春風(fēng)化雨，立德樹人

摘 要：文章通過強(qiáng)調(diào)德育對小學(xué)教育的關(guān)鍵作用，指出激勵機(jī)制不足、榜樣作用缺失以及評估機(jī)制不完善等問題。進(jìn)而提出了完善激勵機(jī)制、做好榜樣示范、定期評估調(diào)整、加強(qiáng)家校合作以及建立德育活動和課程體系等策略。這些措施旨在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和品德塑造提供有效支持。

關(guān)鍵詞：德育工作 小學(xué)班主任 實(shí)施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.059

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，而班主任作為學(xué)生身邊的重要指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在德育工作中具有不可忽視的作用。本文以“春風(fēng)化雨，立德樹人”為題，旨在探討小學(xué)班主任在德育工作中的實(shí)施策略，以期為提升學(xué)生道德素養(yǎng)提供有效的幫助。

一、德育對小學(xué)教育的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，德育對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。首先，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價能力。其次，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。最后，德育還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，社會各界對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。德育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。通過德育，學(xué)生可以了解社會現(xiàn)實(shí)和歷史背景，增強(qiáng)思想深度和廣度；同時，德育還可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力和應(yīng)對能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是每個人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。通過德育，學(xué)生可以了解社會現(xiàn)實(shí)和歷史背景，了解自己的社會責(zé)任和義務(wù)，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感。同時，德育還可以幫助學(xué)生了解社會問題和社會矛盾，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，為未來的社會發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。通過德育，學(xué)生可以了解創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐的意義，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，德育還可以幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)實(shí)和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，為未來的社會發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

1.對德育的認(rèn)識不足

很多小學(xué)班主任對德育的認(rèn)識停留在表面，認(rèn)為德育就是簡單的道德說教和紀(jì)律約束，缺乏對德育的理解和認(rèn)識。這種認(rèn)識上的不足導(dǎo)致班主任在工作中往往只關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，忽視了對學(xué)生品德、情感、態(tài)度等方面的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.缺乏系統(tǒng)的德育計(jì)劃

在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任缺乏系統(tǒng)的德育計(jì)劃，往往是遇到問題才進(jìn)行臨時性的教育。這種缺乏計(jì)劃性的教育方式不僅效果有限，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感情緒。同時，由于缺乏系統(tǒng)性的教育計(jì)劃，班主任往往無法全面關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，容易造成教育的片面性。

3.德育方法單一

當(dāng)前，很多小學(xué)班主任的德育方法比較單一，往往采用傳統(tǒng)的說教式教育方式。這種方式雖然可以傳達(dá)一些基本的道德觀念和行為規(guī)范，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，由于缺乏多樣化的教育方法，班主任往往無法有效解決學(xué)生在德育方面遇到的問題和困惑。

4.缺乏與家長的溝通和合作

德育不僅僅是學(xué)校的教育任務(wù)，也需要家長的積極參與和配合。然而，在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任缺乏與家長的溝通和合作，往往是單方面進(jìn)行德育。這種缺乏與家長溝通和合作的教育方式不僅無法形成教育合力，而且容易導(dǎo)致家長對學(xué)校德育工作的不理解和不支持。

5.忽視學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，具有不同的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)。然而，在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任往往忽視學(xué)生的個體差異，采用一刀切的教育方式。這種忽視學(xué)生個體差異的教育方式不僅無法滿足學(xué)生的個性化需求，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

三、小學(xué)班主任德育工PgofWaDOrdzwkE9ci8HVj8seGwGEFBFpmb/ii9rW5j8=作的實(shí)施策略

1.完善激勵機(jī)制，增加學(xué)生德育素質(zhì)

完善激勵機(jī)制在小學(xué)班主任德育工作中具有重要的意義。激勵機(jī)制能夠鼓勵學(xué)生積極參與德育活動，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。這種積極參與不僅僅是為了獲得獎勵，更是對良好行為和道德選擇的認(rèn)可，從而形成持久的品德素養(yǎng)。通過激勵機(jī)制的設(shè)立，學(xué)生在追求獎勵的過程中會培養(yǎng)自我約束和自我激勵的能力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

班主任可以通過定期觀察，評估學(xué)生的行為、品德表現(xiàn)和參與德育活動的程度。這種觀察可以包括學(xué)生在班級中的表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、社交技能等方面。通過深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，班主任可以建立起個性化的評估體系，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評估。根據(jù)這些評估結(jié)果，班主任可以制定個性化獎勵計(jì)劃。例如，對于一個特別善于助人、樂于分享的學(xué)生，班主任可以設(shè)立“愛心小使者”獎勵計(jì)劃，鼓勵他在班級中更多地關(guān)心他人，分享知識和資源。對于另一個在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步但較為內(nèi)向的學(xué)生，可以設(shè)立“努力小達(dá)人”獎勵計(jì)劃，通過鼓勵他在班級中展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他的自信心。這種針對性的獎勵計(jì)劃能夠更好地契合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，使得獎勵更具有針對性和意義性，從而增強(qiáng)學(xué)生對德育活動的認(rèn)同感和投入度。除了設(shè)立獎勵計(jì)劃外，及時的公開表彰也是提升激勵機(jī)制的重要方式。在班級集會或者學(xué)校活動中，班主任可以公開表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出、在德育方面有所進(jìn)步的學(xué)生。這種公開表彰可以激發(fā)其他學(xué)生的積極性，同時也讓獲獎學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

2.樹立良好榜樣，展示積極向上的行為和價值觀

小學(xué)班主任在德育工作中扮演著重要的角色，尤其在展示積極向上的行為和價值觀方面，其意義深遠(yuǎn)而重要，能夠直接影響學(xué)生的行為模式和價值觀念。班主任的行為和態(tài)度往往成為學(xué)生仿效的對象，他們會模仿班主任的行為，學(xué)習(xí)班主任的做事方式和處理問題的態(tài)度。因此，班主任積極向上的行為可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，引領(lǐng)他們形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

以“尊重”為例，班主任可以選擇以身作則，通過各種行為來展示對他人的尊重。班主任可以在與學(xué)生的互動中展現(xiàn)出對每個學(xué)生一視同仁的態(tài)度，不論對學(xué)生的成績或個人特點(diǎn)，都能給予同等的尊重和關(guān)懷。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出問題時，班主任可以耐心傾聽，并認(rèn)真回應(yīng)，不論問題的大小或內(nèi)容的難易度。班主任在處理同學(xué)之間的交流和沖突時，也是展示尊重的重要時機(jī)。他們可以通過言行舉止來示范如何在與他人交往時保持禮貌、傾聽和包容。例如，當(dāng)班級中出現(xiàn)不同意見或矛盾時，班主任可以采用公正客觀的態(tài)度，鼓勵學(xué)生傾聽對方觀點(diǎn)并尊重彼此的立場，促進(jìn)和解和溝通。班主任還可以在處理學(xué)生之間的糾紛或矛盾時，展現(xiàn)出對爭執(zhí)雙方的理解和尊重。通過引導(dǎo)學(xué)生了解對方的立場和情感，鼓勵他們平等交流并共同尋求解決方案，班主任可以為學(xué)生樹立以理解和尊重為基礎(chǔ)的解決問題的模范。通過榜樣作用，班主任不僅僅是傳授知識，更傳遞了價值觀念和品德準(zhǔn)則。他們所展示的尊重和理解態(tài)度能夠潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們形成積極健康的人際關(guān)系和自我認(rèn)知能力。

3.定期評估德育工作的效果，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略

定期評估德育工作的效果并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略，在小學(xué)班主任的德育工作中具有極其重要的意義。定期評估能夠幫助班主任全面了解德育工作的實(shí)際效果。通過定期收集、整理和分析德育工作的數(shù)據(jù)和情況，班主任能夠客觀評估學(xué)生的品德發(fā)展、行為習(xí)慣和德育活動的參與度。

班主任可以制定一個詳細(xì)的德育評估計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括評估的時間節(jié)點(diǎn)、評估的內(nèi)容和方法。比如，可以每學(xué)期末或每月定期進(jìn)行評估，內(nèi)容涵蓋學(xué)生品德發(fā)展情況、參與德育活動的情況、班級和個別學(xué)生的行為表現(xiàn)等方面。評估方法可以包括問卷調(diào)查、個別訪談、觀察記錄等多種方式，以全面了解學(xué)生的品德發(fā)展和行為變化。班主任可以通過與學(xué)生的交流、觀察班級日常情況、記錄學(xué)生的行為變化等方式來收集數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、個人品德素養(yǎng)等。班主任需要對收集到的信息進(jìn)行梳理和分析，比較不同時間段或不同學(xué)生之間的數(shù)據(jù)差異，找出規(guī)律和問題所在。例如，是否有學(xué)生的參與度下降，是否有不良行為模式的出現(xiàn)等。這種分析能夠幫助班主任更深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況和問題所在。在評估的基礎(chǔ)上，班主任需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整德育工作的策略和方法。比如，如果評估結(jié)果顯示有些學(xué)生參與度下降，班主任可以思考更具吸引力的德育活動或者更有效的激勵機(jī)制；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生行為出現(xiàn)問題，可以采取個別輔導(dǎo)或家校溝通等措施，有針對性地加以解決。

4.與家長保持溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

與家長保持溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)班主任德育工作中扮演著至關(guān)重要的角色。家長是學(xué)生成長道路上重要的支持者和監(jiān)護(hù)人，他們對學(xué)生的關(guān)愛和期望至關(guān)重要。班主任與家長要保持密切的溝通合作，增進(jìn)雙方的理解和信任，讓家長更清晰地了解學(xué)校的教育方針和班級的實(shí)際情況，也讓班主任更了解學(xué)生在家庭中的環(huán)境和特點(diǎn)。

班主任可以安排定期的家長會議。這些會議可以每學(xué)期舉行一次，或者按需安排，目的是為了與家長們面對面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和德育發(fā)展情況。在家長會上，班主任可以通過分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、品德發(fā)展、參與德育活動的情況，與家長們進(jìn)行深入溝通和交流。在家長會議上，班主任可以分享學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，同時也要誠實(shí)地提出存在的問題或需要改進(jìn)的地方。例如，班主任可以針對某些學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為上的進(jìn)步，提供具體案例和表現(xiàn)，并表達(dá)對其成長的贊賞，對于可能存在的問題或改進(jìn)空間，也可以提出建議并與家長合作尋找解決方案，共同為學(xué)生的發(fā)展制定計(jì)劃。除了定期的家長會議，班主任也可以通過其他方式與家長保持溝通。比如，定期發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)的簡報或通訊給家長，向家長們介紹德育工作的計(jì)劃和進(jìn)展。這種方式可以及時向家長們傳達(dá)班級的情況，引導(dǎo)家長更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。班主任也可以利用現(xiàn)代科技手段加強(qiáng)與家長的溝通。例如，建立班級群，通過微信、郵件等平臺及時與家長交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和德育活動的安排。這種即時溝通的方式能夠更便捷地傳遞信息，讓家長們更及時地了解學(xué)生的情況，并參與到學(xué)生的成長過程中。重要的是，家長會議和其他溝通方式不僅是單向的信息傳遞，更是建立互信的橋梁。班主任需要傾聽家長的意見和建議，了解他們對學(xué)生成長的期望和需求。這種互動和合作有助于班主任更全面地了解學(xué)生，在教育過程中更好地為學(xué)生提供支持和幫助。

5.建立德育活動和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

在小學(xué)班主任的德育工作中，建立德育活動和課程體系是一項(xiàng)至關(guān)重要的策略。這一系統(tǒng)性的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，通過有計(jì)劃的德育課程和活動提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。首先，德育課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在小學(xué)的課程中融入德育內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時接受有關(guān)道德與倫理、公民責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的教育。這不僅能夠幫助學(xué)生理解社會規(guī)范和價值觀，更能夠促使他們提高自身的思想品德素質(zhì)。這些課程可以通過生動有趣的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解和接受，同時在課堂上通過案例分析、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。其次，主題德育活動的組織對于培養(yǎng)學(xué)生的品德有著獨(dú)特的作用。定期組織德育主題日、義工服務(wù)等活動，讓學(xué)生親身參與其中，可以使他們在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)德育的重要性。通過這些活動，學(xué)生可以感受到為他人服務(wù)的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時也學(xué)會尊重和關(guān)愛他人。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將深刻影響學(xué)生的行為和價值觀，為其個人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

此外，通過為學(xué)生配備德育導(dǎo)師，可以實(shí)現(xiàn)個性化的德育指導(dǎo)。這樣的導(dǎo)師可以與學(xué)生建立親密關(guān)系，關(guān)心他們的成長，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為。導(dǎo)師制度有助于建立起一種師生之間的信任和溝通機(jī)制，使學(xué)生在德育過程中更愿意傾聽和接受指導(dǎo)。同時，引入專業(yè)人士進(jìn)行德育講座也是建設(shè)德育體系的有效手段。這些講座可以為學(xué)生提供更為深入的德育知識，拓寬他們的思維視野。專業(yè)人士的分享和教導(dǎo)將為學(xué)生樹立起積極向上的榜樣，激發(fā)他們提升個人思想道德水平的動力。

綜上所述，小學(xué)班主任在德育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，通過提出完善激勵機(jī)制、積極展現(xiàn)榜樣作用、定期評估調(diào)整策略、加強(qiáng)家校合作以及建立德育活動和課程體系等一系列策略，有望彌補(bǔ)德育中的諸多不足。這些策略的執(zhí)行能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和品德觀念。班主任在德育工作中的努力實(shí)踐和不斷創(chuàng)新，將會為學(xué)生的成長與發(fā)展帶來積極的影響。因此，班主任需要爭取學(xué)校管理層、家長以及社會各界的共同參與和支持，以形成良好的教育合力，為培養(yǎng)品德優(yōu)良、全面發(fā)展的學(xué)生而努力。

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[4] 劉小泉《小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略》，《家長》2022年第20期。

（陳秀艷，1977年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)德育管理；高維磊，1977年生，男，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)德育管理）