基于“文學閱讀與寫作”任務群的初中古詩詞教學

摘 要：本文探討了部編版初中語文“文學閱讀與寫作”任務群中“生命的詩意”主題古詩詞教學的策略與實效。通過具體教學案例，分析了古詩詞在文化傳承、文學鑒賞和創作能力提升方面的作用。研究采用情景教學、互動討論等方法，強調以學生為中心，注重學生互動與反饋，旨在提高學生的學習興趣和綜合素質。案例分析顯示，這些教學策略有效促進了學生對知識的深入理解，對于優化教學方法、激發學生創造力具有重要作用。

關鍵詞：古詩詞 文化傳承 學生互動 創造力培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.035

在快速發展的信息時代，初中語文教學面臨著前所未有的挑戰和機遇。其中，古詩詞教學作為語文教育的重要組成部分，承載著傳承中華優秀傳統文化的重要使命。本文旨在探討部編版初中語文教材中“文學閱讀與寫作”任務群的有效實施，以“生命的詩意”為核心的古詩詞閱讀活動為例，分析其在激發學生學習興趣、提高文學鑒賞能力和文化自覺性方面的實踐效果和教學策略。通過對課堂教學案例的分析，旨在為初中古詩詞教學提供新的視角和方法，促進學生對中華文化的深刻理解，從而更好地培養學生的文化自信。

一、古詩詞在初中語文教學中的價值

1.文化傳承與價值塑造

古詩詞作為中華民族寶貴的文化遺產，不僅凝聚了先人的智慧，也承載了深厚的文化價值和歷史信息。在初中語文教學中融入古詩詞教學，是實現文化傳承與價值塑造的重要途徑。古詩詞中蘊含的豐富情感和深邃思想能夠幫助學生建立起對傳統文化的敬仰之情和深刻理解。例如，通過學習杜甫的《春望》感受詩人關注國家興亡、民族安危的壯志豪情；通過王之渙的《登鸛雀樓》體會登高望遠、志在四方的胸懷。古詩詞中的道德觀念、人文精神和審美情趣對于青少年品格的塑造有著不可估量的作用。通過對古詩詞的學習，不僅能夠豐富學生的文化底蘊，增進對美的認識和追求，還能培養學生的創造力和想象力，為其心靈的成長提供養分。在初中語文教學中注重古詩詞的教學，對于促進學生綜合素質的提升，實現文化的傳承與創新具有重要意義。

2.提升學生文學鑒賞能力

古詩詞是中華文學的瑰寶，其獨特的藝術魅力和深邃的文化內涵對于提升學生的文學鑒賞能力具有不可替代的作用。在初中語文教學中深入探討古詩詞，不僅可以幫助學生理解詩詞背后的歷史文化背景，還能培養他們對語言美的欣賞能力。古詩詞語言精煉、意象豐富，通過學習，學生能夠掌握如何通過最精簡的語言表達最深刻的情感，如何通過意象的堆砌構建出一幅幅生動的畫面，這對于提高學生的語言運用能力和想象力極為有益。古詩詞的鑒賞過程能夠讓學生學會從不同的角度、不同的層面去理解和感受詩詞，從而培養他們的多元思考能力和深層次理解能力。例如，在學習《靜夜思》時，學生不僅能夠體會詩人的鄉愁情感，還可以從中感悟到詩人對家國情懷的深沉寄托。

通過對古詩詞的學習和鑒賞，學生還能學會如何欣賞詩詞中的音樂美、畫面美和情感美，從而全面提高其藝術審美能力。教師可以通過多種教學方法，如朗讀、背誦、寫作、繪畫等方式，讓學生從不同的角度接觸和理解古詩詞，使之成為提升學生文學鑒賞能力的有效工具。古詩詞教學不僅能夠豐富學生的文化生活，激發其對中華優秀傳統文化的興趣和熱愛，還能顯著提升學生的文學鑒賞能力，對其綜合素質的提高具有深遠的影響。

3.增強學生的語言表達與創作能力

古詩詞教學在增強學生的語言表達與創作能力方面發揮著至關重要的作用。通過深入學習古詩詞，學生能夠提高語言運用的能力。古詩詞的學習幫助學生掌握了豐富的詞匯和表達方式，這是提升語言表達能力的基礎。古詩詞的創作往往注重情感的真摯與深刻，這種情感表達的力量能夠鼓勵學生在自己的寫作中更加注重內心體驗的抒發，從而提升作品的感染力。通過模仿和創作古風詩詞，學生能夠學習如何在文字中表達自己的情感和思想，如何通過文字構建出鮮活的意象，這對于培養學生的創造性思維和創作能力極為重要。

古詩詞教學通過提供多樣化的創作題材和思考角度，為學生開展個性化創作提供了廣闊的平臺。教師可以鼓勵學生結合自己的生活經驗和情感體驗，創作出既有古韻又貼合現代審美的作品，這樣的過程不僅能夠增強學生的語言表達能力，還能促進其創作能力的提升。通過古詩詞教學，學生不僅學會了欣賞和理解古代文學作品，更重要的是學會了如何將古典美融入現代語境，創造出屬于自己的文學作品，從而在提升語言表達與創作能力的同時，豐富自己的精神世界。

二、“生命的詩意”教學設計與實施

1.教學目標與內容選擇

在設計以“生命的詩意”為主題的教學活動時，明確教學目標和精心選擇教學內容是實現教學效果的關鍵。首先，教學目標應聚焦于引導學生探索和感悟生命的真諦，通過古詩詞的學習讓學生感受到生命的美好、生活的豐富。同時，目標還包括提升學生的文學鑒賞能力、語言表達和創作能力，以及增強他們的文化自信。

在內容選擇上，應著重挑選那些能夠觸及生命深處、反映人類共同情感和價值觀的古詩詞。例如，選取描繪自然美景、表達對生活美好向往的詩歌，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《歸園田居》等，讓學生在欣賞自然美的同時，感受到與自然和諧共處的生活哲學。此外，也可以選擇那些表達友情、親情、愛情等人類基本情感的詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等，引導學生思考人與人之間的情感聯結和生命中的真善美。通過這樣的教學目標和內容選擇，不僅能夠激發學生學習古詩詞的興趣，還能引導他們在情感體驗和思想交流中成長，進而深刻理解生命的價值和意義。教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學策略和方法，采取多種互動形式，如小組討論、角色扮演等，使學生在參與和體驗中獲得自身能力的提升。

2.課堂教學策略

在以“生命的詩意”為主題的古詩詞教學過程中，采取有效的課堂教學策略是實現教學目標、提高教學效率的重要途徑。故事化教學法能夠極大地提升學生的學習興趣。通過講述詩人的生平故事、詩作背后的歷史背景或寓意，教師可以引導學生走進古人的內心世界，感受詩人的情感波動。采用比較教學法，將不同時期、不同風格的詩歌進行對比，讓學生在比較中發現各自的美學特點和情感表達方式的差異，不僅可以拓寬學生的視野，還能促進他們思考和鑒賞能力的提升。通過小組討論、角色扮演、創作自己的詩歌等方式，學生可以更加主動地探索和表達對生命的理解和感受。這種參與感和創造力的激發對于深化學生對詩歌的理解，增強他們的語言表達能力和創作能力具有重要作用。通過上述教學策略的實施，不僅能夠使“生命的詩意”這一主題教學活動更加生動有趣，還能有效提高學生的學習積極性和課堂參與度，從而達到教學目的，提升學生的文學素養和綜合能力。

3.學生互動與反饋機制

在“生命的詩意”古詩詞教學中，構建一個有效的學生互動與反饋機制是提升教學質量和學習效果的關鍵。教師可以設置多樣化的交流平臺，如課堂討論、在線論壇、微信群等，鼓勵學生積極發表自己的見解和感受。這種開放式的交流不僅可以增加學生之間的互動，還能提高學生的創造力，使他們在分享和討論中深化對詩歌的理解。實施同伴評價和自我評價機制，讓學生在相互評價和自我反思中能夠認識到自己的不足。這種評價方式能夠幫助學生從不同角度審視自己的學習成果，促進其持續改進和自我提升。

教師應及時提供專業的反饋和指導。通過定期的作業批改、一對一輔導或集體講評等方式，教師可以針對學生的學習情況給予具體、建設性的反饋，幫助學生及時糾正錯誤，鞏固學習成果。此外，教師還應鼓勵學生根據反饋進行有針對性的學習和練習，以實現持續進步。通過上述學生互動與反饋機制的建立和完善，可以有效促進學生的主動學習和深入思考，加強教師與學生、學生與學生之間的互動與溝通，從而提高教學效果，使學生在探索“生命的詩意”的過程中獲得更深刻的理解和體驗。

三、教學案例分析與反思

1.案例呈現：學生學習情況分析

在一次以“生命的詩意”為主題的古詩詞教學活動中，筆者選擇了杜甫的《春望》作為教學文本。此次教學的目的是引導學生通過詩歌感受生命的堅韌與希望，同時提升他們的文學鑒賞能力和創作表達能力。教學活動開始前，通過問卷和小測驗了解到學生對古詩詞的興趣普遍不高，認為古詩詞難以理解且與現實生活脫節。筆者決定采用情境教學法和互動討論法，使學生能夠在具體情境中感悟詩歌的美。

課堂上，首先通過視頻和圖片展示春天的景象，激發學生對生命復蘇的感知。然后，引導學生朗讀《春望》，并討論詩中所表達的對戰亂后家園的哀思和對和平的渴望。通過小組討論，學生們分享了自己對詩句的理解和情感體驗，許多學生表示，他們能夠從詩中感受到詩人對生命力的贊美和對未來的希望。

在活動的后半段，筆者鼓勵學生創作自己的詩句，反映他們對生命和未來的看法。一位學生寫道：“春風又綠江南岸，希望如同稚嫩芽。”這不僅體現了學生對生命復蘇的感悟，也反映了他們在古詩詞學習后創作能力的提升。

反思這次的教學案例，筆者意識到通過情境創設和互動討論能顯著提高學生對古詩詞的興趣和理解。同時，鼓勵學生進行創作能有效激發他們的想象力和表達能力。然而，課程也存在不足，如部分學生在創作時還是受到了傳統詩歌形式的束縛，未能完全展現個人情感。未來，筆者計劃引入更多關于現代與傳統結合的創作指導，幫助學生更自由地表達自己的思想和情感。此次教學案例不僅讓筆者看到了古詩詞教學在感情教育和創造力培養方面的潛力，也提供了寶貴的教學經驗和反思機會。

2.教學效果評估

對于“生命的詩意”主題教學活動，通過學生作品的分析、課堂參與度的觀察以及學生的自我反饋進行教學效果的評估。通過這些維度的綜合評估，我們能夠全面了解教學活動的成效。從學生作品的角度來看，大多數學生能夠在創作中融入個人對于生命和自然的理解與感悟，展現出對課堂內容的深刻理解。例如，一位學生以“春天的第一聲雷”為題，創作了一首反映自然生命力和個人成長希望的詩，不僅貼合主題，還顯示出良好的文學素養和個性化的表達能力。

課堂參與度方面，通過觀察，學生在課堂討論和互動環節表現活躍，能夠積極發言和分享自己的見解，這說明教學活動有效激發了學生的興趣和參與意愿。通過收集學生的自我反饋，大部分學生表示對古詩詞的興趣有了明顯提升，認識到古詩詞不僅是文化遺產，更是能夠引發深思和情感共鳴的藝術形式。他們對于能夠通過詩歌表達自己對生命的感悟表示滿意和自豪。

3.教學策略的優化與調整

在“生命的詩意”主題教學案例的基礎上，對教學策略進行反思和評估后，明確了幾項優化與調整方向，以期在未來的教學實踐中進一步提高教學效果和學生的學習體驗。加強文化背景與歷史背景的融入。盡管學生對詩歌內容的理解有所提升，但從他們的反饋中發現，對于詩歌深層次的文化和歷史背景了解不足。因此，未來的教學中將增加詩歌背后的文化故事、歷史事件介紹，利用多媒體資源如視頻、圖片等，使學生能夠更全面地理解詩歌內容，加深對詩歌深層含義的感悟。優化互動討論和小組合作的形式。課堂互動是激發學生興趣的重要方式。未來將探索更多樣化的互動形式，如角色扮演、辯論會等，增強學生的參與感，提升其主動學習的積極性。同時，小組合作中引入角色分工，如資料搜集員、主題發言人等，確保每位學生在小組活動中都能扮演重要角色，促進學生之間的協作與交流。

圖1 古詩詞教學活動設計與實施的技術路線圖

本文通過深入分析和實踐“生命的詩意”為主題的古詩詞教學活動，探討了古詩詞在初中語文教學中的價值，包括文化傳承、提升文學鑒賞能力和增強學生的語言表達與創作能力。教學設計著重于教學目標的明確、內容的精選以及課堂教學策略的有效運用，通過互動討論和學生反饋機制的建立，促進了學生的積極參與和深入學習。案例分析和反思進一步驗證了教學策略的有效性，同時指出了未來教學中需優化調整的方向。本研究旨在為初中古詩詞教學提供新的視角和策略，增進學生對中華文化的理解，培養其文化自信和創造力。

參考文獻：

[1] 李晶《基于“文學閱讀與寫作”任務群的古詩文教學——以“生命的詩意”古詩詞閱讀為例》，《語文課內外》2021年36期。

[2] 欒麗潔《高中古詩詞“生命的詩意”主題單元教學研究》，山東師范大學2021年碩士論文。

[3] 鄒荔娟《基于“文學閱讀與寫作”任務群的高中古詩文教學》，《課外語文》2021年第2期。

（本文系《農村中學“文學閱讀與寫作”任務群微主題教學的實踐研究》的成果，編號：FJJKZX23-175）