談“雙減”背景下“生活即教育”理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在“雙減”政策的大環(huán)境下，初中語文教學(xué)得以融入“生活即教育”的理念，以實際生活百態(tài)為教材，旨在助力學(xué)子深入領(lǐng)悟并能熟練運用所學(xué)知識。這種方法有利于提升學(xué)生在實際場景中的應(yīng)對能力，順應(yīng)“雙減”政策的規(guī)定，引導(dǎo)教育融入學(xué)生的日常世界。本文詳細(xì)探討了在“雙減”政策背景下，初中語文教學(xué)過程中運用“生活即教育”理念的具體策略，審慎分析了政策對教育教學(xué)領(lǐng)域帶來的影響，著重強調(diào)了生活實踐與知識傳授之間的緊密聯(lián)系，實踐性教育的價值和現(xiàn)實融合中的學(xué)科知識。本文還強調(diào)，教材設(shè)計需關(guān)注生活元素，實踐性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，要引導(dǎo)學(xué)生探究語文與生活的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 “生活即教育” 初中語文 實踐性學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.029

當(dāng)前，初中語文教學(xué)迎來新的變革，教育者應(yīng)不斷尋求契合時代訴求的教學(xué)觀念。在此背景下，本研究將“生活即教育”的理念融入初中語文課堂教學(xué)，研討的核心議題為尋求生活化教學(xué)方式，以增強學(xué)科魅力并提升學(xué)生的實踐能力。首先，本研究將探討初中語文教學(xué)在“雙減”政策實施下的具體變革，隨后，我們深入剖析了“生活即教育”理念的內(nèi)在含義與獨特品質(zhì)。隨后，本文詳盡地探討了該理論在初中語文教學(xué)中的實際運用。本研究旨在應(yīng)對“雙減”政策所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，為實踐提供實質(zhì)性的指導(dǎo)。

一、“雙減”政策給初中語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

在政策調(diào)整的影響下，初中語文教育迎來了一場考驗。首先，課程內(nèi)容加重，顯然與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕形成鮮明對比，教育主管部門對漢語課程的重視程度并未有所降低。這使得教育者在有限的教學(xué)時間里要精心籌劃課程，確保教學(xué)內(nèi)容符合大綱規(guī)定，語文教學(xué)之道，在于啟迪學(xué)子探尋其中的奧妙，進(jìn)而領(lǐng)悟其獨特韻味。

其次，教學(xué)資源的縮減使得教師在課堂規(guī)劃和素材挑選上承受壓力，敦促我們以更具創(chuàng)新精神的方式，充分利用現(xiàn)成的寶藏，喚醒學(xué)子們對知識的渴望。

同時，教育變革的浪潮使得師生間的互動遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，較為傳統(tǒng)的單獨輔導(dǎo)及師生間的互動交流或面臨一定約束，在這個新時代，我們應(yīng)探索更為合適的溝通途徑。在“雙減”政策的大背景下，教育者需針對性地開展教學(xué)創(chuàng)新，以應(yīng)對種種挑戰(zhàn)。

二、“生活即教育理論”的內(nèi)涵和特點

1.生活體驗與教育的密切關(guān)系

生活的實踐與教育的精髓緊密相連，構(gòu)成了生活教育的核心要義。這一觀點強調(diào)，教育之道應(yīng)緊密貼合學(xué)子的日常生活，讓教育成為生活的一部分，使學(xué)生在日常生活中自然地汲取知識。采取此法，學(xué)子們學(xué)之易懂，受之易行。這一觀點強調(diào)通過多樣化的實踐經(jīng)歷來喚醒學(xué)生的求知欲望。這種體驗涵蓋了課堂之內(nèi)以及課外，旨在將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。生活與教育緊密相連，學(xué)習(xí)自此超越了單純的知識積累，成為一種全面而深入的感知與體驗。例如，在初中語文教學(xué)中，挑選出與學(xué)子們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的篇章，令學(xué)生在品讀之中，更能領(lǐng)悟到語文學(xué)科與生活實踐的緊密關(guān)聯(lián)。將學(xué)識理論與生活瑣碎相互勾連，生活即教育理念為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了理論支撐。在學(xué)習(xí)各科目時，能更為輕易地在實際場景中找到知識的應(yīng)用之處，進(jìn)而深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。此舉措亦激發(fā)了學(xué)子們對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱情，這也使得他們具備了將知識應(yīng)用于實際事務(wù)的才能。

2.實踐性教育的重要性

生活便是教育，而對實踐性教育的重視則是其核心理念之一。此學(xué)說倡導(dǎo)通過實踐操作與體驗，以強化對學(xué)科知識的掌握與應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生應(yīng)對概念的認(rèn)知不僅限于此，有必要將這些理念付諸實踐，旨在提升應(yīng)對現(xiàn)實問題的技能。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟知識，使其善于將所習(xí)概念運用于實際問題的解決之中。在生活即教育理論中，實踐性教育被視為提升學(xué)生實際技能與職業(yè)素質(zhì)的有力手段。通過親身參與實際項目、實地考察，或投身社區(qū)服務(wù)等活動，以實踐的方式汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在實際操作中鍛煉了解決難題、協(xié)同合作與交流等能力。例如，在初級階段的教育中，學(xué)生可通過親身實踐與調(diào)研，撰寫貼近現(xiàn)實生活的文章，在提升語文素養(yǎng)、鍛煉寫作技巧的過程中，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。

這種致力于實踐的教育模式使得學(xué)子更能適應(yīng)未來的種種挑戰(zhàn)，教導(dǎo)他們激發(fā)創(chuàng)新思維，注重實踐運用。實踐性教育助力學(xué)生將學(xué)科知識應(yīng)用于實際，此過程亦鍛煉了學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的本領(lǐng)。此種才華對學(xué)子未來的職業(yè)生涯及參與世間事務(wù)具備深遠(yuǎn)影響。在實踐性教育中，學(xué)生能夠親身體驗實際項目或活動的過程，該方法不僅有助于運用學(xué)科知識，還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維及解決現(xiàn)實問題的能力。此舉有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，旨在助力他們更為自如地應(yīng)對未來社會的種種挑戰(zhàn)。

3.學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的融合

生活與學(xué)科間的緊密聯(lián)系，成為教育理念的第三要素，旨在消除學(xué)科之間的孤立現(xiàn)象，使其成為學(xué)生日常生活的組成部分。這種整合不僅使學(xué)科知識獲得了實際應(yīng)用的價值，此舉亦喚醒了學(xué)子們對學(xué)科的熱情，使他們更加深入地領(lǐng)悟和把握所學(xué)知識。在生活即教育理念的引領(lǐng)下，在教育過程中，我們應(yīng)著重關(guān)注將學(xué)術(shù)理論與社會、文化等多重領(lǐng)域相結(jié)合。以實踐之徑，揭示文化底蘊，詮釋社會現(xiàn)象，教師助力學(xué)生深入領(lǐng)悟?qū)W科知識的內(nèi)核。例如，在初級中學(xué)的漢語課程中，教師可以挑選出與課程主題緊密相連的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀中感悟社會變遷和文化差異，從而實現(xiàn)知識與生活的有機結(jié)合。

這種跨界整合有益于提升學(xué)生全面思考的技能，使他們能夠全方位地認(rèn)識學(xué)科領(lǐng)域的智慧，將其融入更為寬廣的社會氛圍內(nèi)加以審視。借助學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，青年學(xué)子往往更能將抽象的思維付諸實踐，深化對知識內(nèi)核的領(lǐng)悟。此外，生活即教育理念為構(gòu)建更具意義的學(xué)科體系提供了堅實支柱。教育者在規(guī)劃課程時，應(yīng)注重將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，令學(xué)子在學(xué)術(shù)探究中領(lǐng)悟到實踐的價值。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。生活與教育密不可分，在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注將學(xué)科理論與社會文化等多重元素交融共進(jìn)。跨學(xué)科教育不僅提升了學(xué)生的全面思考能力，也使得學(xué)科探索更具深度與廣度。這一觀點為塑造更具價值和實用性的學(xué)科教學(xué)提供了關(guān)鍵性的理論依據(jù)。

三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用“生活即教育”理念的策略

1.融入生活元素的教材設(shè)計

在初級中學(xué)的語文教育實踐中，將生活實際與教學(xué)相結(jié)合，成為完善教育理念的核心要素，這一舉措通過融入生活元素的方式，對教材進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計。教育者宜悉心探索學(xué)子周圍的生活點滴、同仁與瑣事，將生活瑣碎之處巧妙地融入教學(xué)之中。例如，選取尋常日子中頗具代表性的時刻，喚醒學(xué)生對文學(xué)學(xué)科的向往。藤野先生，一個在事業(yè)與生活中扮演著雙重角色的楷模，引領(lǐng)學(xué)子探究內(nèi)心世界，洞悉角色性情。教材編制應(yīng)緊密圍繞實際生活實例，令學(xué)子借閱讀與研討之功，深化對課文的理解。采用真實事例與生活經(jīng)歷為素材，如藤野先生在艱難環(huán)境中所展示出的堅韌與聰慧，這一教學(xué)方法旨在喚起學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，并促使他們將所學(xué)知識運用于日常生活的方方面面。這種教材設(shè)計策略有助于超越抽象學(xué)科知識的邊界，令語文教育更加符合學(xué)子的日常經(jīng)歷，追求生活與教育理念的完美融合。

借助生活實例，教師便能喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。例如，分析先生在職場與家庭中的決斷，學(xué)生在具體情境中能夠領(lǐng)會語文中所蘊含的道德觀念與人生哲理。這樣的交互式學(xué)習(xí)進(jìn)程有益于培育學(xué)子獨立思考和應(yīng)對問題的技能。生活教育理念的實踐體現(xiàn)，可通過切實的學(xué)習(xí)體驗得以彰顯。教育者得以創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的實踐與探究，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識運用到實際生活中。例如，在以藤野先生的事業(yè)為背景的環(huán)境中，學(xué)生可嘗試模擬應(yīng)對相似問題的場景，旨在加強他們在現(xiàn)實環(huán)境中運用語言文字的能力。

在生活教育理念的實踐中，需啟發(fā)學(xué)生探討語文與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。教師可以借助課堂互動、寫作練習(xí)等途徑，敦促諸位審視日常生活中的語文知識。這種方法有助于強化學(xué)生對語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的理解，教導(dǎo)他們學(xué)以致用，讓所學(xué)知識成為日常生活的一部分。憑借生活即教育的理念實踐，初中語文教育有望更加契合“雙減”政策，提高學(xué)子應(yīng)對實際挑戰(zhàn)的本領(lǐng)，使得語文課程更貼近他們的日常生活，讓知識與實踐經(jīng)驗相互交融。

2.提倡實踐性學(xué)習(xí)活動

生活便是教育，在初中語文教學(xué)中，一種重要的實踐便是通過倡導(dǎo)實用性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實際能力。先生以智慧精心布局與生活緊密相連之實踐課業(yè)，讓學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識和領(lǐng)會語文知識在日常生活中的運用方式。以藤野先生為參照，學(xué)生可模擬其在職場與日常生活中所遭遇的困境，通過角色扮演與團(tuán)隊協(xié)作，以提升表達(dá)及溝通能力。實踐性學(xué)習(xí)活動的策劃應(yīng)著重提升學(xué)生解決實際問題的技能。借由觀察學(xué)生在特定環(huán)境下的舉止言辭，以解析其真實意圖，教師有權(quán)引導(dǎo)學(xué)子探討在不同情境下，語言運用的巧妙之處。這種實踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對語文知識的理解更為深入，尚需教導(dǎo)他們在實際生活中善用文字溝通。憑借此類實際案例，教學(xué)實踐與教育理念得以更為全面且深入地滲透至初中語文教學(xué)過程。

在實際操作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)子們可以熱情地參與到角色扮演和模擬場景的活動中，從而更加深入地領(lǐng)悟語文的真諦，并將其運用得恰到好處。例如，借模擬藤野先生職場上所遭遇的難題，學(xué)子的交流能力得以提升。這種親身經(jīng)歷使學(xué)生認(rèn)識到，語文并不僅僅是書本里的學(xué)問，堪稱解決現(xiàn)實難題的銳利武器。引導(dǎo)學(xué)生探究藤野先生的思維路徑，以提升語文實踐能力，幫助他們在各種場景中提升文學(xué)修養(yǎng)。例如，學(xué)生得以洞察藤野先生在逆境中的抉擇，審視他的言辭。這種分析性思維方式對于學(xué)生提高判斷力和培養(yǎng)批判性思考能力大有裨益，使他們能在實際生活中更好地運用語文。

實踐性學(xué)習(xí)活動中，生活與教育之密切結(jié)合，使其愈發(fā)貼近學(xué)子的日常。學(xué)生在親身實踐中汲取知識，此舉已然增進(jìn)對語文學(xué)科的認(rèn)知，此番經(jīng)歷使其具備了應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的實踐技能。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生更能將所學(xué)知識運用于實際場景，令初級階段漢語教育更具針對性。實踐性學(xué)習(xí)活動使得初中語文教學(xué)更能彰顯生活教育的真諦。這種教學(xué)方法助力學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟語文領(lǐng)域的智慧，此番教導(dǎo)，亦讓他們在現(xiàn)實世界里鍛煉出運用語文知識的能力，“雙減”政策的實施，為學(xué)生全面素質(zhì)的提升提供了堅實保障。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考語文與生活的聯(lián)系

生活與教育的緊密交織在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生探索語文在現(xiàn)實生活中的重要性。教師得以通過課堂互動與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考與探討，深入探究藤野先生的行為與言辭，從而引導(dǎo)他們探索語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究藤野先生在職場與家庭中的言語表達(dá)，使學(xué)生對語文在溝通交往中的關(guān)鍵地位有更為深刻的領(lǐng)悟。在學(xué)堂研討之際，教師不妨創(chuàng)設(shè)關(guān)乎藤野先生的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究文本中的言辭運用、交流技巧等要點。這般深思熟慮之后，學(xué)子們對語文的認(rèn)識將更加深入，不僅僅將其視為一門學(xué)科知識，日常生活之中，交流與理解不可或缺，此乃重要之途徑。這種途徑，啟發(fā)學(xué)生自行探索語文與生活的緊密關(guān)聯(lián)，逐步揭示其中的奧妙與智慧。

學(xué)生的創(chuàng)作展示與共享，構(gòu)成了另一條有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生探索語文在生活中的脈絡(luò)。學(xué)生得以創(chuàng)作故事、散文或演講等相關(guān)作品。這樣的創(chuàng)作過程有助于提升學(xué)生的溝通能力，促使他們將語文知識與生活實踐相結(jié)合。學(xué)生借由作品展示，分享他們對語文與現(xiàn)實生活之間獨特聯(lián)系的感悟，進(jìn)一步鞏固了對此關(guān)聯(lián)的理解。通過觀察學(xué)生作品，教師得以洞察他們對語文與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識，此時此刻，教師能給予學(xué)生細(xì)致且獨特的回應(yīng)。這樣的實例不僅鞏固了學(xué)子對文學(xué)的認(rèn)知，此舉進(jìn)一步提升了他們對語文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識。經(jīng)由這般互動，學(xué)生便能夠更為便捷地將所學(xué)之語文智慧與個人生活經(jīng)歷相融合，感悟語文在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應(yīng)用方式，生活與知識相互融合，構(gòu)成一幅和諧畫卷。

引導(dǎo)學(xué)生探索語文與生活的緊密關(guān)聯(lián)，生活與教育之理念，在初中語文課堂上得以廣泛實踐。教師借助課堂互動、疑問解答及學(xué)生創(chuàng)作展示來傳授知識，啟迪學(xué)子深入探索語文在生活中的實用之妙，激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)熱情。這種方式不僅鞏固了學(xué)生對知識的掌握能力，這也促使學(xué)生更加主動地將語文知識應(yīng)用于日常生活之中，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提升提供了幫助。

綜上所述，本文明確了在“雙減”政策之下，遵循“生活即教育”理念的必要性。在教材設(shè)計中融入生活氣息，倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生探索語文與生活的緊密聯(lián)系，應(yīng)對教學(xué)中所遇挑戰(zhàn)，自是游刃有余。實例剖析揭示了教育實踐中的佳績，生活的實踐證明了教育的重要性，它在提升語文教學(xué)品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力方面顯現(xiàn)出切實的效果。在未來的教育實踐中，可以更為廣泛地參考與應(yīng)用這一理念，為初中語文教育領(lǐng)域的革新與拓展注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)郁富、李廣樞《“雙減”背景下“生活即教育”理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《中學(xué)教學(xué)參考》2023年第15期。

[2] 劉立玉《生活教育理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《格言（校園版）》2021年第12期。

[3] 顧斌《初中語文教學(xué)滲透生活教育思想的嘗試》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》2019年第11期。

[4] 王春香《淺析陶行知“生活教育”理論在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）》2017年第11期。

（李不言，1980年生，女，漢族，河北唐山人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文）