摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文旨在分析大單元的有效教學(xué)方法和策略。文章分析了小學(xué)語文大單元教學(xué)的優(yōu)點，探索了幾種有效的教學(xué)路徑，包括情境引導(dǎo)、多媒體輔助、分層次教學(xué)、注重知識運用等。在此基礎(chǔ)上，又總結(jié)了幾點大單元教學(xué)設(shè)計的建議，以提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 大單元 有效教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.014

語文教學(xué)的一個重要組成部分是大單元教學(xué)，即以某一主題或內(nèi)容為中心的教學(xué)活動。通過大單元教學(xué)，可以促進學(xué)生對語文知識的綜合運用和理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。然而，如何進行有效的小學(xué)語文大單元教學(xué)仍是一個挑戰(zhàn)。本文旨在通過對現(xiàn)有研究進行分析和總結(jié)，探討小學(xué)語文大單元的有效教學(xué)方法和策略，以期為語文教學(xué)實踐提供有益的參考。

一、小學(xué)語文大單元教學(xué)的優(yōu)點

1.綜合性強

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，對語言文字的全面理解和運用是非常重要的。通過整合各個知識點，學(xué)生能夠從多個角度去理解、運用和掌握語文知識，培養(yǎng)他們的語文能力。教師可以選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作等活動去理解和運用語文知識。除了傳統(tǒng)的聽講、背誦等方式外，還可以通過小組合作、案例分析、實踐操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以通過串聯(lián)不同的知識點，讓學(xué)生明白它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何將這些知識應(yīng)用到實際中。通過實際生活的應(yīng)用、多維度的學(xué)習(xí)方式和知識的組合延伸，能夠幫助學(xué)生更好地掌握和運用語文知識，提高他們的語文能力和素養(yǎng)。

2.形象直觀

小學(xué)語文大單元教學(xué)注重通過真實的素材、情境和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在實際操作中探究語文知識和技能，能夠形成鮮明的印象，增強記憶力和理解力。這種形象直觀的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并通過實際操作幫助他們更好地探究語文知識。通過情境設(shè)置和實踐活動，可以為學(xué)生提供一個具體的背景，讓他們在實際操作中學(xué)習(xí)和運用語文知識。通過使用富有趣味性的教學(xué)資源和活動，教師可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生在實際操作中能夠感受到語文知識的實際作用，形成鮮明的印象，增強他們語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.融會貫通

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教師的知識串聯(lián)和延伸是為了幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的知識。通過有效連接知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的邏輯結(jié)構(gòu)，讓他們能夠明確知識之間的關(guān)系和作用。通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合，教師可以促使學(xué)生深入運用所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行背景調(diào)研、文本分析和角色扮演等活動，幫助他們更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。這樣的延伸教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，同時也提高了他們對語文知識的掌握程度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步擴展所學(xué)的知識領(lǐng)域，與其他學(xué)科進行融合，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識應(yīng)用到更廣闊的領(lǐng)域中。通過知識的串聯(lián)和延伸，學(xué)生能夠形成更加完整和系統(tǒng)的知識體系，更好地應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的語文能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過跨學(xué)科的延伸教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識到語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，進一步加深對語文學(xué)科的理解。

二、小學(xué)語文大單元的有效教學(xué)路徑

1.情境引導(dǎo)

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境或場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗語文知識的應(yīng)用和實際意義。在人教版四年級下冊語文“探秘大自然”大單元教學(xué)中，教師可以選擇適合的場地，例如學(xué)校周邊的公園、花壇等自然環(huán)境，或者在教室內(nèi)布置一些自然元素，如植物、石頭等。通過情景模擬活動，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美，增強他們觀察事物、欣賞美的能力。在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的感官來觀察和感受自然界的美。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花朵的顏色、形狀等特征，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出來。可以組織學(xué)生分成小組，在給定的時間內(nèi)探索自然環(huán)境，在觀察的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用自然界的材料進行手工制作，或者利用自然界的元素創(chuàng)作風(fēng)景畫等。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生在實踐中感受到自然界的美，從而增強他們的審美能力和對美的敏感度。在情景模擬活動中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。可以通過展示一些優(yōu)秀的自然攝影作品、自然景觀的圖片等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。教師要充分利用課堂討論、小組合作等方式，促使學(xué)生與他人分享自己的觀察和體驗，以提高他們的溝通能力和思維能力。通過設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生在實踐中感受美、創(chuàng)造美，能夠更好地幫助他們理解大自然的美，同時也增強了學(xué)生的觀察能力和審美能力。這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠身臨其境地體驗大自然的美，通過實踐感受創(chuàng)造美的過程，幫助學(xué)生更好地理解和體驗語文學(xué)科的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們對美的感知和欣賞能力，進一步提高他們的語文素養(yǎng)。

2.多媒體輔助

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提供直觀、生動的學(xué)習(xí)材料。在人教版三年級上冊語文“學(xué)校的回憶”大單元教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些與學(xué)校生活和回憶相關(guān)的圖片，并通過投影儀或電子白板進行展示。可以選擇學(xué)校建筑、教室、操場、圖書館等具有代表性的圖片讓學(xué)生看到，激發(fā)他們對學(xué)校回憶的思考和聯(lián)想。通過觀察圖片，學(xué)生可以回憶起自己在學(xué)校的經(jīng)歷和感受，并將其與所學(xué)的課文內(nèi)容相聯(lián)系。教師還可以引入學(xué)校生活的視頻素材。可以事先收集一些與學(xué)校生活相關(guān)的視頻片段，如學(xué)生上學(xué)、課堂互動、放學(xué)回家等情景，通過播放這些視頻，學(xué)生能夠更加直觀地感受學(xué)校生活的場景和氛圍。教師可以利用視頻中的對話和互動，帶動學(xué)生參與討論和分享自己的學(xué)校回憶，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以收集一些與學(xué)校相關(guān)的聲音，如上課鈴聲、操場上運動的聲音、圖書館里翻書的聲音等。通過播放這些音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受學(xué)校生活的氛圍和特點，進一步激發(fā)他們對學(xué)校回憶的思考。在引入多媒體素材的過程中，教師要注意合理選擇和利用素材，確保與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，并且在時間和數(shù)量上適度控制，避免過多的干擾和消耗。同時，教師還可以結(jié)合課堂討論、分組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、聽取、思考和交流，深入理解學(xué)校回憶的內(nèi)涵和意義，提高他們的閱讀理解能力和語文表達能力。通過引入圖片、視頻、音頻等多媒體素材，教師能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。學(xué)生通過觀察、聽取和思考這些多媒體內(nèi)容，能夠更加直觀地感受學(xué)校回憶的情感和情景，進而提高自己對學(xué)校生活的理解和描繪能力。同時，多媒體教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校回憶的欣賞能力和審美意識，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和視野。

3.分層次教學(xué)

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組或設(shè)置不同的任務(wù)，進行分層次教學(xué)。在人教版五年級下冊語文“永遠(yuǎn)的童年”大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。通過分組讓學(xué)生互相合作、探討，促進他們在小組中相互學(xué)習(xí)和幫助。在小組中，教師可以布置一些適合不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力來完成任務(wù)。這樣可以確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，提高他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和理解情況，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。對于理解較困難的學(xué)生，教師可以通過更多的例子和細(xì)致的解釋來幫助他們理解并掌握課文內(nèi)容。對于理解較快的學(xué)生，教師可以給予更高難度的延伸問題或更深入的思考任務(wù)，以挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力。通過個體化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高個體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。不同層次的學(xué)生可以按照自己的能力和學(xué)習(xí)進展，選擇適合自己的練習(xí)題進行練習(xí)和鞏固。教師可以提供解析和答疑，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實施分層次教學(xué)時，教師要注意合理安排學(xué)生的分組和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中施展自己的才華。

4.注重知識運用

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教師要注重知識的實際運用和應(yīng)用。在人教版二年級下冊語文“奉獻與關(guān)愛”大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些實踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的語文知識。例如，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，讓他們親身體驗到奉獻和關(guān)愛的意義。在活動前后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的感受和經(jīng)歷，以及對奉獻和關(guān)愛的理解和體會。通過這樣的實踐任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識有機融入實際生活當(dāng)中，加深對知識的理解和記憶。在案例分析中，教師可以選擇一些真實或虛構(gòu)的案例，讓學(xué)生思考奉獻和關(guān)愛的過程和結(jié)果。教師可以選取一位堅持奉獻的志愿者作為案例，讓學(xué)生了解他們的動機、行動和所取得的成就。學(xué)生可以通過分析志愿者的行為，來深入理解奉獻和關(guān)愛的意義與價值。學(xué)生可以從受益者的角度出發(fā)，探討志愿者的幫助對他們的生活有什么影響和改善。同時，也可以通過案例分析，激發(fā)學(xué)生對關(guān)愛和奉獻的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會問題的關(guān)注和思考，提高他們的社會責(zé)任感和公民意識。在案例分析的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，并展開合理的討論。可以組織學(xué)生分組進行小組討論，從不同角度去分析案例，引導(dǎo)他們分享自己的思考和觀點。同時，教師也要通過提問和引導(dǎo)，深化學(xué)生對奉獻和關(guān)愛的思考和理解。通過案例分析，學(xué)生能夠從實際案例中了解奉獻和關(guān)愛的過程，并理解其所帶來的積極影響。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和探索，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，學(xué)生在分析案例的過程中，也能夠提高自己的批判性思維和解決問題的能力，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)語文大單元設(shè)計的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文大單元設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納和總結(jié)等，幫助他們更好地理解和運用所學(xué)的知識。在開始閱讀一個新的課文或故事前，教師可以提醒學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)題、插圖、段落開頭等線索，并和學(xué)生一起討論和猜測故事的主題、情節(jié)和結(jié)局。通過預(yù)測，學(xué)生可以主動激發(fā)自己對課文內(nèi)容的興趣，并預(yù)設(shè)一些問題，從而更加專注地閱讀和理解課文。在學(xué)習(xí)一章節(jié)或一篇文章后，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)和概括重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞和主要觀點。學(xué)生可以將所學(xué)的知識按照一定的分類和層次進行整理，便于他們對知識的理解和記憶。通過歸納，學(xué)生能夠把握主干思路，更好地理解課文的結(jié)構(gòu)和邏輯。在學(xué)習(xí)一段時間后或完成一個課程單元后，教師可以組織學(xué)生一起回顧所學(xué)內(nèi)容，并進行總結(jié)與反思。學(xué)生可以和同伴討論自己的收獲和體會，形成個人的學(xué)習(xí)總結(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生能夠更好地鞏固已學(xué)的知識，并為將來的學(xué)習(xí)提供參考。

2.融入情感教育

在小學(xué)語文大單元設(shè)計中，教師要注重學(xué)生的情感教育。通過情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會意識，使他們在語文學(xué)習(xí)中能夠更好地關(guān)注他人、表達情感和展現(xiàn)人性美。教師可以選擇一些富有情感的文學(xué)作品來進行閱讀和講解。這些作品可以涵蓋友情、親情、責(zé)任、奉獻和團隊合作等主題。通過深入理解作品中的情感表達和人物形象，學(xué)生能夠感受到不同情感背后的真實感受和人性美。教師可以組織學(xué)生分享自己與親人、朋友或社區(qū)的關(guān)系，或者分享自己對人與自然的感悟。通過這些活動，學(xué)生能夠表達自己的情感，增進彼此之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的情感溝通和表達能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的社會意識和責(zé)任感。通過引導(dǎo)學(xué)生分析和探討一些社會問題的原因、影響和解決方案，讓他們意識到自身的力量和責(zé)任。

3.教學(xué)手段多樣化

在小學(xué)語文大單元設(shè)計中，教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代技術(shù)手段來豐富教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更多樣化的學(xué)習(xí)體驗。在講解課文時，教師可以播放相關(guān)視頻或音頻片段，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)或詩歌朗誦的細(xì)節(jié)和氛圍。通過使用適合年齡段的在線學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、互動游戲或?qū)W習(xí)軟件，可以提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。這樣學(xué)生可以在課堂之外進行拓展閱讀、練習(xí)鞏固或交流分享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和信息獲取的能力。在利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)形式時，教師需要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)工具，并合理安排使用時間，避免過度使用信息技術(shù)而影響教學(xué)效果。教師也應(yīng)保證技術(shù)設(shè)備的正常運行，及時解決可能出現(xiàn)的技術(shù)問題，確保教學(xué)順利進行。

綜上，有效的教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。在實踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適合的策略，以達到教學(xué)目標(biāo)并促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過綜合運用上述建議，可以設(shè)計出針對小學(xué)語文大單元的有效教學(xué)方案，使學(xué)生在充滿情感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高語文素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

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（褚夏青，1990年生，女，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）