初中道德與法治增強學生生態文明意識的教學策略

生態文明素養作為新時代中國特色社會主義思想的重要內容，已成為我國教育體系中不可或缺的一部分。初中道德與法治作為培養學生價值觀、責任感和社會認知的重要課程，其教學內容和方法如何有效融入生態文明素養，成為當前教育研究的熱點。本文以初中道德與法治為研究對象，探討如何在這一學科中有效融入生態文明素養，以培養具有環保意識和社會責任感的新時代公民。

當前，對生態文明素養的研究主要集中在理論探討和高等教育階段的實踐探索方面，對于中學階段，特別是初中道德與法治的具體實踐路徑研究相對薄弱。同時，現有研究多側重理念的闡述，缺乏具體的教學案例和操作性強的實踐方案。這些問題導致生態文明素養在初中道德與法治教學中的實際融入效果不甚理想。

因此，本文基于這類問題的不足之處，提供一套系統化且操作性強的方案，將生態文明素養有效融入初中道德與法治教學中。將生態文明素養融入初中道德與法治的具體路徑，包括課程設計以及教學方法等內容，運用案例分析展示實踐效果，總結和提煉出實踐中的經驗和啟示。期望能夠為初中道德與法治教師提供具體的指導建議，推動生態文明教育在中學階段深入開展，培養學生的生態文明素養，促進其全面發展和社會責任感的增強。

一、基于道德與法治課程開展生態文明教育的底層邏輯

生態文明教育要求培養學生對生態環境的全面認知，包括生態系統的構成、生態平衡的原理、生態危機的現狀及成因等。同時，教師要引導學生樹立正確的生態價值觀，理解人類活動與生態環境的相互關系，促使學生在日常生活中積極踐行環保理念，如節約資源、減少污染、保護生物多樣性等，以推動社會可持續發展。

初中生正處于身心快速發展的階段：在生理上，他們身體發育迅速；在心理上，開始從具體形象思維向抽象思維過渡，但仍需要具體事例的支撐來理解抽象概念。學生具有強烈的好奇心和求知欲，渴望探索未知世界，但由于知識儲備和生活經驗的不足，面對復雜的生態問題時仍較難深入理解其本質和造成的影響。因此，單純開展生態文明教育極易因教學內容過于理論化和抽象，導致學生感到枯燥乏味，難以產生共鳴，無法充分調動學生的積極性。

初中道德與法治課程承載著培養學生良好品德和社會責任感的重要使命，具有綜合性、思想性和實踐性的顯著特點。綜合性體現在它涵蓋道德、法律、心理、國情等多個領域的知識，能夠為生態文明教育提供廣闊的知識背景和多元的視角。思想性表現在它注重培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生樹立積極向上的人生態度和社會責任感，這與生態文明教育中強調的尊重自然、關愛生命的價值取向高度一致。實踐性則體現在它鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，通過觀察、分析和解決問題，提高自身的社會適應能力和實踐能力，為生態文明教育中的實踐活動提供了有力的支撐。

因此，基于初中道德與法治課程開展生態文明教育具有較高的可行性。其底層邏輯在于充分發揮課程綜合性和思想性的獨特優勢，通過緊密聯系生活實際、引入生動鮮活的案例、精心組織豐富多樣的實踐活動等方法，激發學生對生態文明的興趣和關注。這既能夠引導學生從道德和法律的雙重角度思考生態文明問題，明確自身在保護生態環境中的責任和義務，又強調讓學生親身體驗生態破壞帶來的影響，培養其養成良好的環保習慣和實際行動能力，進而推動全社會形成尊重自然、順應自然、保護自然的良好生態風尚。

二、生態文明教育融入初中道德與法治教學的策略

（一）整合課程內容，遵守社會規則，踐行環保行為

生態文明素養涉及環境科學、社會科學、政治學等多個學科領域的知識和理念。生態文明建設是當今社會發展的重要議題，與社會規則和個人行為緊密相連。教師整合課程內容，將生態文明相關知識融入其中，旨在打破學科界限，讓學生從更宏觀、綜合的視角去理解人與自然、人與社會的關系，使其在學習的同時獲得多方面的知識和技能。這不僅可以提高學生對社會規則和環保行為的認知和理解度，還能使學生在實際生活中積極踐行。

例如，在講解初中道德與法治“遵守社會規則”這一單元內容時，教師可以融入生態文明的基本理念。在課程學習中，教師要求學生理解環境保護的基本理念；掌握社會規則對環境保護的重要性以及能夠在日常生活中遵守環境保護相關的社會規則，踐行環保理念。

首先，教師提問：“同學們，每天生活在這個美麗的地球上，大家有沒有想過，一些平時的行為會對環境產生什么影響？如，隨手扔垃圾會帶來什么后果？”這些問題可以引導學生思考日常行為與環境保護的關系。

其次，教師結合課本內容融入環境保護的基本理念。如在生態平衡方面，可以講解不能亂扔垃圾、不能破壞綠化的規則，說明這些行為對環境的負面影響。在人與自然和諧共生方面，講解如何與自然和諧相處，如不捕殺野生動物、不隨意砍伐樹木等。之后，教師帶領學生對列舉的案例分組討論。通過視頻或圖片展示垃圾分類后的處理過程，教師解釋垃圾分類為何有助于資源回收和減少環境污染。學生思考并討論：“如果大家都不進行垃圾分類，會發生什么情況？”與此同時，教師介紹節能減排的相關規則，如使用公共交通工具、減少塑料制品的使用，并分享一些城市成功推行節能減排的案例，如某城市的共享單車如何減少了空氣污染。

接下來，教師將學生分成小組，讓其討論如何在日常生活中遵守環境保護規則。每組選擇一個主題，討論并列出實際的可行措施。然后，每組派代表匯報討論結果，并相互交流看法。最后，教師總結本節課的內容，強調環境保護的重要性，保護環境是每個公民的責任。呼吁學生從身邊的小事做起，積極參與環境保護行動，成為生態文明的踐行者。

通過這樣的教學設計，學生不僅能理解并遵守社會規則，還能深刻認識到環境保護的重要性，在日常生活中自覺踐行環保理念。

（二）設計環保項目，理解生態文明，鍛煉實踐能力

隨著全球氣候變化和環境污染問題的加劇，節能減排成為生態文明建設的重要任務。因此，在初中道德與法治教學中融入生態文明素養教育，既是響應國家政策的需要，也是培養學生綜合素質的重要途徑。學校作為重要的育人場所，開展校園節能減排項目，可以提高學生的環保意識和實踐能力，增強其關注并參與環境保護的責任感。

例如，在學習初中道德與法治“在集體中成長”這一課時，教師除了要求學生掌握書本知識外，還要求學生發揮創造力和想象力制定切實可行的環保項目措施。我將校園環保項目設計與本課結合，使學生在實踐中體驗集體的力量。

首先，教師向學生介紹節能減排的概念和項目的總體目標，以及合作的重要性。并要求學生根據興趣自愿組成小組，每組4～5人，確定組長和分工，強調團隊合作的重要性。

其次，教師讓各小組分工合作完成調查任務，對校園內教室、走廊、辦公室等區域的燈具使用情況進行調查，同時，小組成員共同分析調研結果，找出主要問題和潛在節能點。（學生發現大部分燈具為傳統白熾燈，耗電量大。）

再次，各個小組開始設計方案，討論更換節能燈泡的可行性，計算更換后的節能效果和成本，小組成員集思廣益，提出各種可行方案，充分討論每個方案的優缺點，以及根據實際情況和可行性，選出最佳方案，然后制訂詳細的實施計劃，包括需要更換的燈泡數量、購買渠道、安裝時間等。與此同時，學生記錄項目實施的每個階段，可以用文字、照片和視頻等形式。在這里教師可以強調團隊合作重要性。

最后，通過與項目實施前的數據對比，學生發現更換前后用電量的數據對比結果顯示用電量減少30%，節省了電費。學生和教師普遍認為教室亮度改善，節能效果顯著，環境也更舒適。此外，教師還可以組織項目展示會。在項目展示會上，學生通過PPT和視頻展示更換節能燈泡的全過程和項目取得的成效。各小組通過分享項目成果和經驗，重點展示團隊合作的經驗和體會。學生在項目中進行合理分工、充分討論，學會在團隊中協調和解決問題，從而提高溝通技巧和解決沖突的能力。

通過校園節能減排項目，學生不僅學到具體的環保知識和技能，還在項目實施過程中鍛煉了團隊合作能力、問題解決能力和實踐能力，從而提升創新能力。在團隊合作中，學生體驗到集體合作的重要性，學會如何在集體中成長和發揮自己的作用。同時，設計環保項目能夠使學生在實踐中體會到生態保護的意義，進一步激發其社會責任感和行動力。

（三）分析典型案例，樹立發展理念，提高理解能力

隨著人們對未來可持續發展的關注，生態文明逐漸成為社會發展的重要理念和實踐目標。生態文明強調人與自然和諧共生、環境保護與經濟發展協調，中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，通過教育引導其樹立正確的生態文明觀念，對實現可持續發展目標具有深遠意義。因此，在日常的教育教學中，教師需要對學生滲透生態環保意識，培養學生的生態文明素養。而典型案例能夠將抽象的理論概念具體化，通過具體的事件、行動或項目展示理論在現實中的應用，能夠吸引學生的注意力和興趣，從而使其更加深入地理解課程內容。

例如，教師在教學初中道德與法治“推動可持續發展”這一內容時，重點融入典型的環境保護案例，使學生更直觀地理解可持續發展的理念和實踐。

首先，教師可以通過展示生動的圖片或視頻，介紹大熊貓、環境保護成功的案例，激發學生的好奇心和求知欲；再用簡潔明了的語言解釋可持續發展的含義，強調平衡經濟、社會和環境三者之間的關系，以及長遠的發展理念，確保學生理解可持續發展的基本概念和背景。

其次，教師給出具體的案例，如“保護大熊貓與生態旅游”。之后，教師帶領學生從建立大熊貓保護區，到推動生態旅游，社區參與與教育宣傳以及效果評估與成效這幾個方面展開分析。教師分步驟介紹案例的關鍵措施和取得的成效，如在四川等地設立大熊貓自然保護區，保護大熊貓的棲息地、減少人類活動對其影響、恢復和維護自然生態系統的完整性?；蛘咴诖笮茇埍Ｗo區周邊開發生態旅游項目，如熊貓基地、野生動物保護區等，提高公眾對大熊貓cUgOKpbQQhxasPkOnPg9eFD1nb19feYoQPxpyDl3EF4=及其生態環境保護的認識和關注度。同時，教師引導學生分析案例中的成功因素，如政策支持、社區參與、科技創新等。

通過以上案例的詳細分析，教師可以引導學生進行深入思考和討論，如：這些保護措施如何有效地保護了大熊貓及其生態環境？社區參與和教育宣傳在大熊貓保護中的作用和意義是什么？如何平衡經濟發展和環境保護的關系進而推動本地區的可持續發展？從而鼓勵學生積極參與討論。目的是加強學生的理解和應用能力，培養其解決問題和踐行可持續發展理念的能力。接下來，教師組織小組討論，讓學生在小組內討論案例中的關鍵問題并提出解決方案。與此同時，鞏固學生的學習成果，促使其形成對可持續發展的深刻理解和態度，教師匯總課堂討論的要點和結論，梳理可持續發展的關鍵因素和實施策略，并鼓勵學生分享其個人體會和觀點，引導學生反思如何在日常生活中踐行可持續發展理念。

通過案例分析和討論，學生不僅可以深刻理解可持續發展在實際中的應用和影響，還能激發對環境保護和生態文明建設的興趣，形成關注社會和環境問題的責任感和實踐能力。這樣不僅有助于學生個體發展，也為社會和環境的可持續發展貢獻力量。

（四）組織知識競賽，鞏固文明知識，培養表達能力

中學生作為國家的未來和希望，對其生態文明素養的培養至關重要。傳統的初中道德與法治教學模式以理論講授為主，學生的參與度和實際應用能力相對較薄弱。隨著新課程改革的推進，學生主體地位和能力培養的教學模式逐漸成為趨勢。設計環保項目可以豐富道德與法治課的教學形式，使課程更加生動、有趣。設計環保項目，將生態文明素養教育與初中道德與法治相結合，能夠有效提升學生的學習興趣和語言表達能力，促進教學模式的創新。

例如，教師在教學初中道德與法治“共筑生命家園”這一課時，該課主要探討走綠色發展道路，建設資源節約型社會，是建設美麗中國的時代圖景。因此，將環保主題的知識競賽與這一課結合，可以幫助學生理解文明與環保的關系，同時，更好地培養學生的語言表達能力。

首先，競賽形式為團隊賽，學生組成小組，每組4～5人，考查學生團隊合作能力和綜合應用能力。競賽題型有選擇題、填空題、簡答題、案例分析題以及團隊協作題。競賽流程首先為宣傳與報名，通過班級微信群、校園公告欄等渠道宣傳競賽活動，鼓勵學生報名參加。教師可以在課堂上介紹競賽的目的和意義，激發學生的參與熱情。

初賽以選擇題和填空題為主，通過筆試形式考查學生對基礎知識的掌握情況。題目涉及綠色生活的理念，選擇題示例，如：綠色生活倡導的是什么。填空題示例，如：節能減排的具體措施是什么。

復賽包括簡答題和案例分析題，通過筆試和現場答題相結合的形式進行。簡答題示例，如：請簡述垃圾分類的重要性。

案例分析題示例，如：某社區推行垃圾分類，但發現居民參與度不高，請分析可能的原因并提出解決方案。

學生需要分析實際生活中的環保問題，并提出科學合理的解決方案。決賽以團隊賽的形式進行，內容包括團隊協作題和環保方案設計展示。每個團隊根據題目要求設計一個環保方案，并在決賽現場進行展示和答辯。團隊協作題示例，如設計一個校園節能減排項目，包括具體措施、預期效果和實施計劃。根據初賽、復賽和決賽的總成績，教師評選出個人賽和團隊賽的一、二、三等獎，并頒發獎狀和獎品，對表現優秀的學生和團隊進行表彰。

知識競賽通過多種題型，如選擇題、填空題、簡答題和案例分析題，全面考查學生對文明知識的掌握情況。通過反復練習和比賽，學生不僅能夠更牢固地記住所學知識，而且能夠全面掌握文明知識。通過競賽中的答題和展示，學生在眾人面前表達自己的機會增多，自信心也逐步增強。將理論知識通過競賽形式的實踐應用，使學生更容易理解和接受生態文明的概念和重要性。

三、總結

在探索生態文明素養融入初中道德與法治教學的實踐路徑的過程中，深刻認識到這種融合不僅能增強學生的環保意識和社會責任感，還能促進其綜合素質的全面提升。有機融合課程內容、創新教學方法以及實踐活動，將生態文明素養融入初中道德與法治教學中，不僅是時代發展的需要，還是教育改革的必然趨勢。同時，應加強教師隊伍的專業培訓，提高教師的生態文明素養和教學能力。未來，將進一步深化研究，探索更多有效的教學模式，只有這樣，才能真正實現生態文明教育與初中道德與法治教學的有機融合，從而培養更多具有生態文明素養的新時代公民，共同建設美麗中國。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十中學）

編輯：曾彥慧