單元整體教學(xué)背景下初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課改的全面推進(jìn)，在初中階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人貫穿在教學(xué)的始終，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德與法治觀念。大單元教學(xué)模式融入課堂，可以消除各個(gè)單元之間出現(xiàn)的壁壘問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。本文以九年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元“文明與家園”教學(xué)為例進(jìn)行闡述，并在單元整體教學(xué)背景下對(duì)本單元第四課時(shí)“共筑生命家園“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)當(dāng)前人口、資源、環(huán)境所面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，我們主要聚焦于“應(yīng)對(duì)之道”，深入探討我們的立場(chǎng)、抉擇、行動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施策略。這一探究過(guò)程緊密貼合本單元的主旨——推進(jìn)文明。

一、單元教學(xué)規(guī)劃及課時(shí)安排

整體單元設(shè)計(jì)見(jiàn)文末圖1，本文以第四課時(shí)“共筑生命家園”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

二、第4課時(shí)“共筑生命家園”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）立足生活中的環(huán)保，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力

1.挖掘教材脈絡(luò)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

在“生態(tài)文明建設(shè)”的宏偉藍(lán)圖下，“共筑生命家園”項(xiàng)目致力于構(gòu)建一個(gè)更加美麗的中國(guó)。首個(gè)教學(xué)單元深入探討了我國(guó)當(dāng)前面臨的人口膨脹、資源緊張及環(huán)境惡化等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)無(wú)疑對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與發(fā)展構(gòu)成巨大的桎梏。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本單元的核心聚焦于探索與尋求解決方案。為使學(xué)生更好地吸收與理解，我決定以“生態(tài)文明建設(shè)”為引領(lǐng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了精煉和重新組織。

我構(gòu)思了一個(gè)與學(xué)生日常息息相關(guān)的場(chǎng)景——“珠海海洋漁業(yè)現(xiàn)代化之路”。首先，我追溯了“珠海”這個(gè)地名的起源，從古代百越之地到1980年經(jīng)濟(jì)特區(qū)的崛起，展現(xiàn)了珠海與海洋的緊密關(guān)系。接著，我借由“海洋的贈(zèng)予與挑戰(zhàn)”的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生態(tài)文明建設(shè)的迫切性和重要性，解答了我們?yōu)楹涡枰P(guān)注生態(tài)的問(wèn)題。之后，我利用“共護(hù)珠海，同建生態(tài)家園”的敘述，使學(xué)生體會(huì)到珠海從污染到治理的蛻變，強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)是每個(gè)人的責(zé)任，并探討了實(shí)施的方法，解答了如何建設(shè)的難題。最后，我通過(guò)對(duì)比不同的海洋開(kāi)發(fā)利用方式，讓學(xué)生明白生態(tài)文明建設(shè)追求的是多元效益的和諧統(tǒng)一。

2.依托信息技術(shù)，設(shè)計(jì)多元化情境呈現(xiàn)方式

如果一味地使用文字材料，學(xué)生難免會(huì)視覺(jué)上感到疲勞，而信息技術(shù)應(yīng)用是最好的途徑。教師可以利用音頻、圖片、視頻等諸多方式教學(xué)，讓教學(xué)情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段1】

故事一：海洋的恩賜與懲罰

師：在遙遠(yuǎn)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，珠海這片土地曾是百越民族的聚居地。珠海的先民選擇在南海之濱定居，其背后有著深刻的原因——海洋所蘊(yùn)含的豐富資源。設(shè)問(wèn)：這片廣袤的海洋究竟為珠海的生產(chǎn)生活帶來(lái)了哪些寶貴的資源呢？

生：港口資源、礦產(chǎn)資源、漁業(yè)資源、灘涂資源等。

教師展示海洋資源豐富性的圖片。

師：不難看出，人類的生存發(fā)展離不開(kāi)大自然的滋養(yǎng)，尤其是海洋對(duì)人類的恩賜，那么人類是怎樣對(duì)待海洋的呢？

教師播放相關(guān)人類傷害海洋行為的“海洋公益廣告”視頻片段。

師：視頻中讓你印象深刻的畫(huà)面有哪些？

生：破壞海洋環(huán)境，包括亂排放污水、過(guò)度捕撈、亂扔塑料垃圾等。

教師展示“2013—2023年珠海近海海域水質(zhì)狀況圓形圖”（圖略）。

師：通過(guò)圖片，我們得到怎樣的啟示？

生：2013年海洋的重度污染已經(jīng)達(dá)到50%，受到污染的海洋已經(jīng)超過(guò)92%。

教師播放人類受到海洋懲罰的視頻。

師：海洋是怎樣懲罰我們的？

生：我們需要的資源開(kāi)始短缺，生存環(huán)境惡劣，生命健康難以保障，經(jīng)濟(jì)受到損失。

師追問(wèn)：從大海對(duì)人類的“恩賜”，到對(duì)人類的懲罰，你的感悟是什么？

生1：我們應(yīng)大力保護(hù)環(huán)境，因?yàn)榇笞匀徊攀俏覀冑囈陨娴募覉@。

生2：杜絕違規(guī)開(kāi)發(fā)和過(guò)度索取。

生3：和諧共生是人與自然的關(guān)系準(zhǔn)則，人與自然要相互依存。

師小結(jié)：以圖示表明“為什么要建設(shè)生態(tài)文明”（見(jiàn)圖2）。

在“海洋的無(wú)私與富饒”的篇章里，教師利用繽紛的圖片，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到海洋的慷慨與無(wú)私。隨后，轉(zhuǎn)入“海洋的傷痕——人類行為的影響”章節(jié)，借由觸動(dòng)人心的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受到由于人類過(guò)度開(kāi)發(fā)，共同的海洋家園正遭遇前所未有的威脅。在“海洋的呼喚”環(huán)節(jié)，教師播放了由本班四位學(xué)生精心錄制的音頻，這些聲音匯聚了珠海各地村民對(duì)海洋生態(tài)惡化的憂慮與無(wú)力感。通過(guò)這一創(chuàng)新方式，學(xué)生不僅成為課堂內(nèi)容的積極參與者，更在創(chuàng)作與分享中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生探索調(diào)動(dòng)參與力，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生需求為中心，開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)

道德與法治九年級(jí)教材因其內(nèi)容的深邃和理論性強(qiáng)，常令學(xué)生向往一個(gè)更為活潑、富有新意的課堂。為此，我引入學(xué)習(xí)探究單，促進(jìn)學(xué)生集體交流，共同攻克核心內(nèi)容。對(duì)于“建設(shè)生態(tài)文明”這一挑戰(zhàn)性且綜合的議題，我鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，共同探討并呈現(xiàn)多元化的解決策略，以此深化教學(xué)要點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)上，我采用“辯一辯”的策略激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。鑒于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的平衡為本課難點(diǎn)，我設(shè)定了“經(jīng)濟(jì)優(yōu)先”與“生態(tài)優(yōu)先”的對(duì)立觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)辯論深入理解，突破難點(diǎn)。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)新使用“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生基于對(duì)人、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)三者關(guān)系的理解繪制圖表，并通過(guò)交流和討論來(lái)完善他們的知識(shí)體系。這種新穎的方式不僅提升了學(xué)生的參與熱情，還幫助他們更好地整合和優(yōu)化了所學(xué)知識(shí)。

2.注重學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)計(jì)高品質(zhì)課堂活動(dòng)

在課前準(zhǔn)備階段，我精心設(shè)計(jì)了一份合作探究單，旨在將教學(xué)目標(biāo)具體化為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索并掌握知識(shí)。我精心搜集了關(guān)于珠海海洋保護(hù)的豐富素材，涵蓋國(guó)家、地方企業(yè)和志愿者等多方面的努力，形成了多樣化的合作任務(wù)。

【教學(xué)片段2】

故事二：“守護(hù)珠海，共筑生命家園”

師：珠海市一直在為建設(shè)美麗中國(guó)而努力。接下來(lái)，我們?nèi)チ私庵楹Ｈ嗣竦墓适拢饕恰笆刈o(hù)珠海，共筑美麗家園”的故事。（播放“青春之城，美麗珠海”的視頻）

師：珠海從“昔日之臟”到“如今水波溫柔之美”，珠海人民是怎樣做到的呢？讓我們來(lái)共同探究。

小組合作探究：

（1）利用材料中的關(guān)鍵詞查找“守護(hù)珠海”的具體、有效的措施。

（2）在珠海行動(dòng)的啟示下，需從多元主體的視角深入探討我國(guó)應(yīng)如何推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，并堅(jiān)定地走綠色發(fā)展之路。

要求：進(jìn)行全程記錄討論過(guò)程，并派代表發(fā)言。

生1：（國(guó)家、政府組）環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策；環(huán)境保護(hù)的三大政策；依靠科技、宣傳教育……

生2：（企業(yè)組）遵守法律法規(guī)；轉(zhuǎn)變發(fā)展方式；減少能源消耗；推廣綠色產(chǎn)品和服務(wù)、低碳；依靠科技開(kāi)發(fā)清潔能源……

（3）小組匯報(bào)完成后，其他小組成員和教師給予補(bǔ)充評(píng)價(jià)

基于活動(dòng)的根本目的，小組協(xié)同探索著重構(gòu)建學(xué)生面向未來(lái)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種模式不僅克服了教學(xué)難點(diǎn)，還通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的分析、解決難題的能力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)同中，學(xué)生不僅掌握了組織、管理技巧及有效溝通技巧，還學(xué)會(huì)了協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成挑戰(zhàn)。

（三）聚焦問(wèn)題提升思維力，引領(lǐng)學(xué)生智慧生長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，問(wèn)題就像是思維的引擎。因此，教師在課堂上的提問(wèn)就顯得尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅能挑起學(xué)生的好奇心，更能鍛煉他們的分析能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力等高階思維能力。

1.設(shè)置思辨性問(wèn)題，提升學(xué)生思維的全面性

看問(wèn)題角度單一和片面是初中學(xué)生的特點(diǎn)，他們還未曾認(rèn)知到復(fù)雜、多元的社會(huì)生活。因此，教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證的思維能力，看問(wèn)題懂得一分為二。

【教學(xué)片段3】

師：珠海市在《珠海市水生態(tài)環(huán)境保護(hù)“十四五”規(guī)劃》。深入打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)短板，計(jì)劃五年投入500億元，打造水凈灘美、水生態(tài)安全的粵港澳大灣區(qū)。

觀點(diǎn)一：我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的確至關(guān)重要，生態(tài)環(huán)境方面的投入次之。

觀點(diǎn)二：堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先無(wú)疑是正確的，經(jīng)濟(jì)是可以次之。

你支持哪個(gè)觀點(diǎn)？我們可以辯論一下。

針對(duì)觀點(diǎn)二，學(xué)生的見(jiàn)解各有千秋，關(guān)鍵在于如何妥善平衡這兩者。保護(hù)生態(tài)環(huán)境實(shí)際上就是在維護(hù)我們的生產(chǎn)力，綠水青山是我們不可或缺的財(cái)富。因此，我們應(yīng)在堅(jiān)守生態(tài)底線的同時(shí)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重心，追求經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧共生。

2.設(shè)置遞進(jìn)式問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性

初中階段的學(xué)生正處于從直觀思維向深度抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)刻。在這個(gè)階段，教師的角色至關(guān)重要，他們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列的高階思維，如分析、綜合、對(duì)比和歸納，以此增強(qiáng)他們思維的條理性與邏輯性。

【教學(xué)片段4】

故事三：不一樣的“耕海牧漁”

材料一：珠海將生態(tài)環(huán)保置于重要地位，投入巨大資源對(duì)海洋環(huán)境進(jìn)行治理，成果顯著，海洋生態(tài)煥發(fā)生機(jī)，更帶動(dòng)了海洋文化旅游等新興產(chǎn)業(yè)繁榮。2022年，這些努力結(jié)出了豐碩的果實(shí)，海洋生產(chǎn)總值飆升至957.3億元。

材料二：對(duì)于漁民而言，實(shí)現(xiàn)“海上放牧”的現(xiàn)代化、智能化，離不開(kāi)先進(jìn)的漁業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，如自動(dòng)投喂、魚(yú)群監(jiān)控、水質(zhì)監(jiān)測(cè)和活魚(yú)運(yùn)輸系統(tǒng)。而游客則陶醉于漁鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，無(wú)論是漫步岸邊聽(tīng)海浪輕吟，還是躺在沙灘上感受海風(fēng)的溫柔，都令人心曠神怡。此外，他們還可以在垂釣中享受樂(lè)趣，品嘗新鮮的海鮮美食，這無(wú)疑為他們的旅行增添了無(wú)盡的舒適感和滿足感。

設(shè)問(wèn)：（1）參考材料一，針對(duì)“綠水青山就是金山銀山”，珠海是怎樣踐行這個(gè)理念的，也就是說(shuō)，生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是怎樣的關(guān)系？

（2）參考材料二，談?wù)劻己玫纳鷳B(tài)環(huán)境與人民生活的關(guān)系。

（3）實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益是生態(tài)文明建設(shè)的唯一目標(biāo)嗎？美麗中國(guó)建設(shè)的時(shí)代圖景是什么？

經(jīng)過(guò)細(xì)致剖析這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的改善不僅能帶來(lái)顯著的經(jīng)濟(jì)收益，還能提升民眾生活水準(zhǔn)，并為社會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。因此，生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)并非單純追求生態(tài)平衡，而是追求生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三者的和諧統(tǒng)一。

3.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在新課標(biāo)的指引下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被賦予了前所未有的重要性。為此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多元化的策略，如發(fā)散性、聚合性、聯(lián)想性和逆向思維等，以應(yīng)對(duì)和解決各種挑戰(zhàn)，最終孕育出獨(dú)特的創(chuàng)新果實(shí)。

【教學(xué)片段5】

師：學(xué)習(xí)本節(jié)課后，你怎樣理解經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、人三者之間的關(guān)系？

畫(huà)一畫(huà)：將三者之間的關(guān)系畫(huà)出來(lái)（見(jiàn)圖3）。

要求：三者關(guān)系的圖要求學(xué)生獨(dú)立完成，而且作品利用投影設(shè)備展示出來(lái)，并進(jìn)行交流與分享。

開(kāi)放性問(wèn)題確實(shí)成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的強(qiáng)大引擎。在明確的主題指引下，學(xué)生自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，搭建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全方位把握，推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高層次深入。

綜上，教師在道德與法治教學(xué)中必須堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本宗旨，以實(shí)際成效為指引。教師依據(jù)新課標(biāo)提出的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)基于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，以強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力，并推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘和提煉學(xué)科素養(yǎng)，以深化學(xué)生的思想層次。在教學(xué)過(guò)程中，教師需特別注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培育。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再到遠(yuǎn)大理想的逐步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新構(gòu)建、能力的顯著提升及核心素養(yǎng)的全面增強(qiáng)。

（作者單位：廣州大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯：陳鮮艷