構建任務群 助學生成長

任務群教學以生為本，注重整合教學資源，設計綜合性任務，促進學生語文核心素養發展。新課程改革背景下，以任務群為核心的創新教學模式逐漸引起教育界重視。它以發展學生綜合素養、提高實踐能力為目標，設計了與生活經驗密切相關的任務群。《大雁歸來》這篇課文的人文內涵豐富，教育價值高，是任務群教學的好素材。

一、構建任務群教學的特點

一是整體性。它把一學期或者一學年的全部教學內容系統化地集中在一起，組成幾個大的模塊。每一個模塊內部又有若干個相關任務群。這些任務群間存在著密切的邏輯聯系。整體性設計可以使學生對全貌一目了然，對知識點間的關聯性有所了解，進而對知識體系有一個較好的把握，提高學習效果。二是情境性。情境性強調把知識與技能學習置于特定場景中。逼真或仿真的場景可以使學生在解決現實問題時運用所學內容，鍛煉思維能力與實踐能力。三是綜合性。綜合性強調任務群下跨學科知識的整合與運用。任務群教學要求學生將不同學科知識結合起來完成繁雜的工作。這種綜合性既有利于學生對知識的整體理解與掌握，又能提高其綜合素質與跨學科思維能力。四是實踐性。任務群的實踐性表現為任務的設計與執行，能把理論知識變成實際技能，提高動手能力與創新能力。這一實踐性教學方式讓學生做中學，在實踐中發現并解決問題，進而深入理解并掌握所學內容，增強學習實際效果與運用能力。

二、文本特點分析

《大雁歸來》作為一篇以大雁遷徙為主題的文學作品，以鮮活的刻畫與精致的講述表現出大雁們在自然環境下的生存智慧與團隊合作精神。《大雁歸來》的語言之美猶如春日初綻之花，玲瓏剔透，生命力旺盛。作者用精妙的筆法勾勒出大雁遷徙時的瑰麗畫卷，句句似有活靈活現之勢，躍然紙上。大雁的飛翔姿態、相互間的相互作用、與自然環境和諧相處，作者用優美語句逐一展現出來，讓讀者如臨其境，體會那份源于自然的震撼力和美。而從情感的表現來看，《大雁歸來》更顯得真摯感人。作者不只是敘述大雁的事跡，更是借大雁之口表達了他對生命和自然的崇敬和喜愛。通過細致刻畫大雁的遷徙歷程，文章表達了這些候鳥們在困難和危險面前表現出的頑強和堅韌不拔的精神，同時也表現出它們的團隊合作精神。這一內容的傳達使讀者讀來不禁感慨萬千，體會到了生命之偉大和自然之奇妙，可以提升學生的語言表達能力，也可以引發讀者對自然和生活的深刻思考。《大雁歸來》以自己特有的韻味深深地吸引了廣大讀者。文章以大雁遷徙這一自然現象為研究對象，通過生動描寫和細膩敘述，把大雁在自然環境中的生存智慧和團隊合作精神表現得淋漓盡致。這一題材的選取不但賦予了作品深刻的生態意義，而且使讀者在讀中體會到了人生的頑強和偉大。另外，《大雁歸來》文本結構異常清晰，全篇敘事緊湊、有層次。讀者通過閱讀，可以明顯地體會到作者想要表達的思想感情，進而更深刻地領會作品的主旨和意蘊。

三、教學過程

在教學過程中，學生將經歷以下過程：（1）預習階段：學生將通過獨立閱讀和初步文本分析對《大雁歸來》有一個初步認識，并在閱讀過程中提出可能會遇到的問題。（2）課堂討論：小組討論、全班討論時，學生會交流閱讀心得及問題，并透過與同學及老師的交流加深對課文的理解。（3）任務驅動：通過有目的地設置閱讀與寫作任務來指導學生將學習到的閱讀理解與文本分析技巧運用到任務執行過程中，從而提升學生綜合語言能力與思維能力。（4）反饋與反思：學生通過作業、課堂活動等反饋可以了解學習進展情況、存在的問題等，在教師的引導下反思、提高。

（一）教學目標

任務群教學目標的核心要求就是要通過系統化的任務設計督促學生獲取知識、提升能力。教師應結合學生的實際情況和課程要求制訂切實可行的目標。

1.通過本節教學，學生能準確地理解和把握《大雁歸來》這篇課文的主題思想及作者的意圖，能綜合分析、論述課文內容；有強烈的批判性思維能力，能對文本內容與形式提出獨立觀點，能有效論證與表達。

2.學生使用閱讀理解與文本分析相結合的方法，能鑒別文章結構、語言特點及修辭手法等，通過對文本細節的具體分析來了解作者情感表達及創作目的。

3.通過本節教學，學生可以體會文學作品的人文關懷、情感力量，形成熱愛自然、敬畏生命的情感；學習尊重不同意見與看法，并能表現出開放態度與合作精神。

（二）設計任務

1.核心任務

在《大雁歸來》教學設計中，核心任務應聚焦于“深入理解文本內涵，探索自然和生命價值，通過跨學科整合和實踐活動促進學生綜合素養發展”。這一核心任務既涉及提高學生文學素養，又突出自然生態感受，體現了跨學科知識應用和實踐能力發展。具體地說，核心任務應該是指導學生對《大雁歸來》進行深度閱讀，并通過文本分析，讓他們充分了解大雁遷徙這一自然現象以及隱藏在這一自然現象背后的生命智慧、團隊合作和人與自然和諧相處等人文內涵。同時，教師要鼓勵學生綜合運用生物學、地理學及其他跨學科知識，探究大雁遷徙過程中所蘊含的生態意義及人類活動在自然環境中所扮演的角色，以培養其環保意識與責任感。

2.子任務表現

《大雁歸來》教學要完成核心任務，需經過一系列特定子任務。如可讓學生分組開展大雁遷徙生態調查、搜集有關資料與信息、制作PPT或者海報等；或組織學生從事文學創作，從大雁的角度寫故事或詩歌，抒發自己對自然、人生的情感；可進行角色扮演活動，讓學生模仿大雁遷徙時的情景，感受其辛苦和快樂，以更加深切地感受到生命的堅韌和偉大。通過執行這些子任務，學生既可以在練習中加深對《大雁歸來》這篇課文的認識，又能發展語言表達能力、團隊協作能力、跨學科思維能力和實踐創新能力，同時還能養成熱愛自然、敬畏生命、尊重不同觀點、開放合作等心態與價值觀。

這些子任務要逐層深入，教師要逐步引導學生完成，以獲得知識和經驗。詳細子任務設計和執行方案，如表1所示。

在設計和完成任務過程中，學生明確理解每個任務的要求和預期成果是關鍵。每個子任務都應該有明確的目標和具體的要求，讓學生對自己需要完成的任務和達到的水平有清晰的認識。同時，預期成果應具有可測量和可評價性，以使教師能根據學生所做的工作進行及時的反饋和指導。如在畫大雁遷徙圖這一任務時，學生畫出大雁遷徙人字圖（如圖1所示），并且能通過演示來講解遷徙過程中的關鍵點及其特征。展示大雁由北向南遷移的路線圖并標出主要停留點及飛行路徑，有助于學生對大雁遷徙路線及地理位置有一個直觀的認識。學生依據插圖標出遷徙路線，配合地圖模擬展示。教師也可以展示大雁棲息地照片，展示大雁在不同棲息地的生活狀態和環境，有助于學生對大雁在各種環境中生活習性的形象化理解。學生在看了插圖之后，展開了描述與討論，了解了大雁生活環境的多樣性。

為了豐富教學內容，提升學生對文本的深度理解，教師可以在現有子任務的基礎上增加以下文本語言與修辭分析任務，即要求學生精讀課文，挑選出文章中具有特色的詞語、句子或段落進行賞析，分析這些詞語、句子或段落所使用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），并探討其在表達上的效果；鼓勵學生討論這些修辭手法如何增強了文章的表現力，使讀者更能感受到大雁遷徙的壯麗與艱辛。時間分配為1課時。此任務的加入，不僅能讓學生更加深入地理解文本，還培養了他們的文學鑒賞能力和創作能力。

（三）同類型的課文

教學《大雁歸來》時，教師可借助同類型的課文，使學生多角度、多層次地學習，全面理解和掌握課文內容。如《候鳥遷徙的秘密》這篇課文闡述了候鳥遷徙成因、線路及在生態系統中的作用；《生態系統與生物多樣性》一課詳細介紹了生態系統的構成、生物多樣性的含義以及生物多樣性在環境中的作用。閱讀同類型的課文深化了學生對大雁遷徙時生態系統變遷的認識。

（四）組織多種活動

以“大雁遷徙的科學奧秘”為主題，多種活動可以幫助學生深入理解課文內容，探索大雁遷徙的原因，增強學習的趣味性和參與感。以下是詳細的活動設計。

1.課堂上分組模擬演示大雁遷徙路線

全班分成若干個小組，每組4～5人。組內討論并確定各自的分工。每組負責大雁從繁殖地到越冬地的遷徙路線的一部分，包括起點、中途停留點和終點。每組繪制負責部分的遷徙路線圖，確保圖文并茂，并標注重要信息（如停留點、遷徙時間、主要挑戰等）。在課堂上，各小組依次進行遷徙路線的模擬演示，包括PPT、海報、地圖等，結合路線圖和實際數據進行詳細講解，重點介紹他們認為最有趣或最重要的部分，并接受其他同學和老師的提問。

2.體驗活動——自然保護區大雁觀察與模擬遷徙

教師組織學生前往附近的自然保護區，觀察大雁的日常生活和行為，在保護區內模擬大雁的遷徙路線，通過徒步或其他方式體驗大雁遷徙的艱辛。學生在觀察和模擬過程中，記錄大雁的生活環境及其對環境的適應方式，并根據保護區的實際情況設計一段模擬遷徙路線，讓學生體驗遷徙過程中的挑戰。回到課堂后，學生分享他們的觀察記錄和體驗心得。

3.大雁遷徙的角色扮演

學生分組扮演大雁群中的不同角色（如領頭雁、普通雁、雛雁等），也可以扮演遷徙途中遇到的其他生物或自然現象（如風暴、捕食者等）。根據大雁遷徙的實際情況，教師設計若干遷徙場景（如起飛、飛行、休息、躲避捕食者等）及大雁在遷徙過程中面臨的主要挑戰，如天氣變化、食物短缺、捕食者等。學生根據分配的角色和情景編排出一段模擬表演，展示大雁遷徙的全過程。

4.習題競賽活動

大習題競賽活動圍繞《大雁歸來》這篇課文，精心設計了形式多樣的試題，考查學生對課文內容把握的能力。下面舉例說明。

填空題：在《大雁歸來》中，作者描述了春天來臨時，大雁們_____（填寫大雁的具體行為，如“三五成群地飛”“成群結隊地飛”）的壯觀景象，此情此景，使作者深深地感受到了大自然的奇妙和人生的生機。

選擇題：下列哪項不屬于《大雁歸來》一文所涉及的大雁特征？

A.大雁表現出極高的組織性和紀律性

B.在遷徙的途中，大雁會發出特殊的叫聲以維持彼此的聯系

C.大雁的主食主要是小魚和小蝦

D.為了更好地節省體力，大雁在夜晚飛翔時會人字形或一字形排列

閱讀理解題：閱讀《大雁歸來》中的一段文字，如描寫大雁回歸的細節，然后回答問題：該段落通過哪些細節描繪了大雁歸來的情景？這些細節又是怎樣反映出作者對大雁深厚感情的呢？

分析題：要求學生深入剖析大雁遷徙給生態系統和人類活動所造成的影響，可從生態平衡、物種多樣性、氣候變化和人類文化幾個角度來論述。

寫作題：請你以“大雁歸來的故事”為標題，寫一個簡短精練的報告。報告要包括大雁遷徙的來龍去脈、遷徙過程中發生的動人故事、這一自然現象給人們的生活帶來的啟迪或影響。要求語言鮮明，感情真摯，能讓讀者產生共鳴。

通過以上眾多活動，學生不僅能深入理解《大雁歸來》的內容，還能在實際操作和體會中提升綜合素質和能力。這樣的教學設計不僅提高了課堂的趣味性和參與感，還利于學生在多種形式的學習中全面掌握課文內容。

（五）實踐反思

教學結束后，筆者發現，教學內容設計和學生的切實參與都是非常關鍵的。大雁遷徙路線圖、棲息地照片給學生提供了直觀的學習素材。學生可以從這些照片中對大雁遷徙所處的地理環境、生態習性等有一個直觀的了解。但是筆者在使用這類素材的過程中還發現，有些學生過分注重畫面的視覺美感，卻忽略了畫面背后所蘊含的科學含義。所以，筆者在以后的教學中要多注意指導學生用科學的眼光去觀察、分析畫面。

閱讀理解題與遷徙環境影響分析試題的設計有效考查了學生理解課文內容與分析問題的能力。但是筆者也發現有的學生在做練習的時候對課本內容的依賴性太強，缺少獨立思考與創新的能力。所以在習題設計中，筆者需要多關注題目的啟發性與開放性，從而發展學生的創新思維與批判性思維。

通過舉辦互聯網資料搜尋、小組合作模擬演示、自然保護區觀察及角色扮演等各種活動，筆者成功激發了學生的學習興趣及參與度。這些活動既有利于學生對課文內容的深刻理解，又有利于促進學生綜合素質與能力的提高。但筆者在開展活動時也發現有些活動太繁雜或者花費時間太長而影響教學進度。所以，筆者在隨后的教學過程中需要加強對活動精簡性與實效性的關注，以保證活動能在限定時間內取得最佳的教學效果。

盡管教師設計了多種活動來吸引學生的參與，但在實際教學中，仍有部分學生參與度不高或參與深度不夠。這也許和學生個體差異、興趣點不一樣有關系。所以在隨后的教學當中，筆者要加強對學生個體差異與興趣點的關注，運用更靈活的教學方法與手段來激發學生的學習興趣與動機。

綜上所述，任務群教學既可以促進學生語文核心素養的發展，又可以激發學生的學習興趣，培養自主探究能力。實踐證明，該教學模式能有效地促進學生全面發展，同時也面臨著一定的問題與挑戰。在今后的工作中，教師需進一步強化對學生的引導，提高自身專業素養以及優化教學環境等，從而保證任務群教學能更好地為學生成長成才服務。經過持續的實際操作和深入思考，相信任務群教學方式在將來的教育實踐中會發揮更好的作用。

（作者單位：南京審計大學實驗學校）

編輯：李琴芳