基于新中考視域的初中體育分層教學實踐

隨著新中考政策的深入推進，初中體育教學引發了社會各界的廣泛重視?；@球作為體育教學中的重點內容，是學生所喜聞樂見的。但是傳統籃球教學方式已經無法適應當下學生的發展需求，亟須教師對已有的教學方式進行改革。分層教學作為一種新型教學模式，將其應用于體育教學中，有助于強化學生學習的主體性，提高學生對籃球學習的興趣，加深學生對籃球知識與技能的掌握，從而促進學生的全面發展。本文對新中考視域下的初中體育分層教學實踐進行探究，以“籃球”教學為例，旨在打造高質量的體育課堂。

一、依據學生特點，分層分組教學

新中考政策實施后，體育在中考中的比重逐漸提高?；@球作為初中體育教學的項目之一，對學生身體協調性、反應能力和合作意識的培養有積極作用。因此，需將分層教學全方位應用于籃球中，調動學生對籃球學習的興趣與積極性，使其掌握更多籃球知識與技能。

（一）分析特點，分層教學編班

教師在進行教學時，先要對學生的身體素質、籃球基礎、興趣愛好等方面做全面分析。教師應借助體能測試、技能考核、問卷調查等形式收集學生的基本信息，依據學生的特點，將學生劃分成不同班級，分別為基礎班、提高班及精英班等。教師實施走班制度，引導學生結合自身的實際層次，選擇到相應的班級上課，確保每個學生皆能選擇適宜的教學，真正激發學生的學習興趣與動力。其中，低年級學生以多樣化走班形式為主，高年級學生則以特長類走班形式為主。

分層教學能確保每個學生都收獲相關知識，并能發展核心素養，分步驟與分專項設計多樣化課程內容，滿足不同層次學生對籃球運動的個性化需求，并在學習中對體育形成清晰的認識。

（二）因材施教，提高籃球技能

考慮到不同年級學生體育學習的差異性，教師可分別設置A、B、C三個層次的學習內容。A層夯實基礎，適用于基礎薄弱和學習方法、學習習慣需要加強的學生，以教師提供基礎知識講解和學生訓練為主，學習難度與中考具有良好的契合性；B層適合基礎較好，具有自學能力的學生，能拓展與加深知識，提倡以學生自主學習、小組討論學習和專項實踐練習為主，難度略高于中考；C層是對初高中體育教育資源的整合，適用于學習能力較強與思維較活躍、喜歡體育的學生，以自主實踐練習為主，以教師精講與演練為輔，難度高于中考。

基于以上分層，教師要結合學生年齡與體育特征，精研初一至初三的教材，設計多樣化籃球走班制課程。以初三學生為例，教師需開設專業能力較強的籃球運動課程，鼓勵與引導學生自主選擇，使學生主動參與到課程中，真正愛上籃球運動。

以教學“籃球”為例，教師要依據上述內容，借助問題引導激發學生學習興趣，使其全身心參與其中。同時，教師在籃球運動中開展分層教學，真正提高學生的籃球運動技能。

師：今天我們要學習的是運球的方法。運球是籃球運動中的基礎技能，你們做好學習的準備了嗎？

生：（齊答）準備好了。

師：先來做一個螺旋形練習。這個練習會瞬間點燃你們對籃球的興趣。大家跟著我做，腳步要輕盈，動作要流暢。

學生跟隨教師學習動作。

師：現在依據你們的能力進行分組練習。

（每組學生具有不同練習任務，在任務中掌握籃球的運球技能。）

師：第一組同學進行運球寫數字練習，從1寫到10，注意運球的節奏和穩定性。第二組同學進行運球追逐，看看誰能更快地繞過障礙物。第三組同學嘗試運球翻“燒餅”，即雙手交替運球，考驗你們的協調性。

（各組學生分別進行專心練習。）

師：（學生掌握基礎技能后）現在要增加難度，把運球技能融入游戲中，玩一個運球接力賽，看看哪個組能最快地完成接力任務。游戲中，我們要學會遵守規則、與他人合作等，這些皆為籃球運動中的重要品質。

生：（齊答）明白了，老師。

小結：此種教學模式能提高學生行進接運球的能力，并能讓學生在走班課中掌握健康籃球運動知識+基本籃球運動技能+專項籃球運動技能的體育學習模式，使學生熱愛籃球運動。同時，此種針對性體育課程，能進一步優化學生的學習計劃與方法，讓師生、生生良好互動，有效發展學生的體育核心素養。

二、基于學生習慣，設計學習目標

教師根據學生對籃球技能的掌握程度、身體素質、興趣愛好以及學習習慣，將學生劃分成A、B、C三個層次，并基于新中考視域把握新時期教育改革的方向，制訂科學合理的分層教學實踐策略。同時，教師結合學校實情提出分層教學的構想，依據學生學習習慣設計多樣化的籃球運動教學目標。

（一）依據實情，設計分層教學目標

分層理念下，教師為每個層次的學生設計明確且具體的學習目標，可以確保每個學生皆能在此過程中有所收獲。針對A層學生（技能基礎）：重點關注并教授至少80%的學生運球上籃基本要領，分階段練習，從三分線短距離開始，逐步降低難度以提升技巧；B層學生（技能中等）：目標85%以上的學生初步掌握上籃投籃動作，穩定步數和拍球次數，鼓勵個性化練習，培養補籃意識和技巧；C層學生（技能嫻熟）：確保90%以上的學生穩固上籃技巧，特別是單手肩上上籃，減少失誤并糾正錯誤動作。教師鼓勵學生自覺練習，提升其心理素質，教授其上籃技巧。

（二）分組教學，提高學生基礎能力

在實踐教學中，教師需綜合考慮到男女學生在身體素質與籃球技能方面的差異性進行男女分組。

師：同學們，依據你們的實際情況，我會將你們劃分成男生一組、女生一組，并依據你們的水平不同設計不同難度的訓練內容，希望你們能積極參與其中，提高自身的籃球基礎技能。

以“直線運球”為例，教師教學時需采用循序漸進、層層深入的教學方法，引導學生主動參與到學習中，為學生講解與示范行進間運球的基本姿勢、手勢和知識點，使學生在觀察中掌握直線運球的方法。專項素質訓練練習組：此組學生基礎較好，教師可著重培養其直線運球技能，使其掌握基本姿勢，找到最佳運球方式；快速運球練習組：此組學生具備一定的籃球基礎，但需提高運球速度與控制力，教師需安排快速運球為主，提高學生的運球能力；基礎運球練習組：該小組學生的基礎薄弱，教師需著重關注學生基本姿勢與手型，練習以慢走和慢跑運動為主，使學生穩定運球，提高運球速度。

師：同學們，今天我們要學習的是直線運球方法，這項技術對于籃球運動而言十分重要，希望大家都能仔細聽講，并認真觀察我的示范動作。

教師先講解行進間運球的基本姿勢，強調站立姿勢穩定，雙膝微屈，腰部挺直，直視前方。接著詳細演示手型，強調手指自然張開，手掌不完全貼合籃球，通過掌心和指尖共同控制籃球。直線運球的知識點包括運球的高度、頻率、力度以及球的反彈點等，教師要確保學生明確直線運球的這些要點。

（教師詳細講解技術動作與示范。學生認真聽講，觀察教師示范的動作。）

師：現在大家依據之前分好的小組進行練習，在練習過程中，你們需要選擇適合自己的練習方法，并注意安全。

小結：學生練習中，教師巡回指導，能及時糾正學生的錯誤，并給予學生正面反饋與鼓勵，使學生不僅掌握直線運球的技術方法，還能在練習中提高自己的身體素質和籃球技術水平，培養自主、合作、探究的學習能力。

三、實施分層教學，提高實踐技能

為確保體育分層教學順利開展，使學生掌握基本投籃動作，提高命中率，教師需要針對不同層次的學生，實施分層教學，以便促進學生個性化學習，提升學生的學習效果。教學中，教師可以先為學生播放投籃動作示范視頻，簡明扼要地介紹投籃技巧的重要性，并在學生觀看視頻后對其進行提問。

師：投籃最關鍵的是什么？

生：最關鍵的是掌握上籃技巧。

生：最關鍵的是上籃姿勢正確。

（利用問題引導學生討論。）

緊接著，教師詳細講解投籃的動作要領，包括站姿、手臂動作、投籃姿勢等，并進行投籃動作示范。學生觀察并模仿。接下來，教師開展分組教學，引導學生以兩人一組形式練習?；A較為嫻熟的學生，進行籃下投籃練習，設定目標分數，鼓勵與引導學生幫助其他同學；投籃技術薄弱的學生，練習與掌握對墻投籃技巧，進行定點投籃練習，強化技術動作；基礎薄弱的學生，則要在教師的帶領下進行投籃練習，注重動作的準確性和規范性。隨后，教師組織學生練習籃下投籃。

師：同學們，我們接下來要進入重要環節——投籃技巧學習。請大家仔細觀看我的動作示范。投籃不僅僅是手部的動作，它需要全身的協調和配合。只有每個動作都做到位，才能確保投籃的準確率。接下來，大家分組練習。

（教師在場地巡回指導，幫助學生糾正動作上的錯誤。）

在學生學習一段時間后，教師組織學生進行演練，觀看其他人的做法，并進行借鑒，共同提高投籃能力，調動學生學習籃球的興趣，使學生愛上體育運動。同時，讓學生掌握更多籃球基礎知識與技巧，促使學生全面發展。

四、根據學生興趣，開展專業訓練

新中考視域下，教師進行分層次教學，能激發學生對籃球運動的興趣，確保專項教學訓練順利開展，提高教學質量。以“三分線運球至籃下投籃”為例，教師在教學時可采用新穎的教學手段與分層教學方式，引導學生主動進入課堂，練習投籃技巧。同時，分層練習也讓不同學生找到適宜自身的練習方法，使學生迅速掌握籃球運動的知識與技能，積極參與籃球實踐練習，提升學生的運動素養。

在技術動作示范部分，教師先進行“三分線運球至籃下投籃”的完整技術動作示范。在運球過程中，教師強調運球的速度與節奏，以及不同速度下的運球控制力。當運球至籃下時，教師展示高手上籃的技術要點，包括起跳、手臂動作、手指撥球等細節。而在技術要領講解中，教師需詳細講解技術動作要領，包括在運球時要保持身體平衡，抬頭觀察場上情況的同時用手指控制球的彈性和方向，并在接近籃筐時根據自身位置和對手防守情況，選擇適當的上籃方式，投籃時要注重手指的撥球動作，確保球能準確入筐。

隨后，教師組織學生進行練習。針對基礎薄弱的A層學生，引導其進行三分線運球至籃下投籃的基礎練習。此過程中，教師關注每個學生的運球技術和投籃姿勢，及時糾正錯誤動作。在學生完成基礎練習后，教師開始教學一些高手上籃的技術，利用示范講解，使學生理解高手上籃的技術要點與難點，并加以練習鞏固。針對掌握一定基礎的B層學生，開展提高練習。此過程中，教師要讓學生熟練運用所學技術，利用實踐加深理解。教師需鼓勵學生相互幫助與糾錯，使學生在練習中重視細節，提升技能。針對技能良好的C層學生，教師要確保學生在掌握基礎技術與高手上籃技巧基礎上，引導其進行拓展訓練。

多樣化分層教學法，能讓學生掌握更多的上籃技巧，提高學生的團隊協作能力，增強學生的實戰應用意識，讓每位學生皆能在原基礎上得到不同程度的提高。同時，此種教學方法體現了對不同層次學生的差異化教學，可以使每位學生在適宜自身的學習環境中得到最大程度的發展與提高，并能有效培養學生的團隊合作精神與意識，確保學生形成良好的心理狀態，促使學生各方面能力得到全面發展，成為新時代所需要的籃球技能型人才，真正落實新中考要求。

（作者單位：薛城區張范中學）

編輯：常超波