生態美育觀下初中美術山水畫教學設計

【教材分析】

湘美版八年級上冊的“筆墨千秋”單元，聚焦于中國傳統繪畫的瑰寶——中國畫，該單元深入挖掘中國畫的藝術精髓，為學生呈現了一幅幅意境深遠、氣韻生動的畫面。

教材開篇便對中國畫的歷史淵源進行了梳理，使學生對中國畫的起源、發展有了清晰的認識。接著，教材詳細講解了中國畫的基本技法，如筆法、墨法、用色等以及中國畫的演變（見圖1），讓學生在了解這些技法的同時，感受到中國畫獨特的藝術魅力。

在內容編排上，教材不僅注重對中國畫技法的傳授，更強調對中國畫文化內涵的挖掘。通過對中國畫中山水、花鳥、人物等題材的賞析，教師要引導學生感受中國畫所蘊含的詩意、禪意和哲理，培養學生的審美情趣和人文情懷。

此外，教材還結合生態美育觀，引導學生從自然生態的角度欣賞中國畫，理解中國畫中“天人合一”的哲學思想，培養學生的生態意識和環保意識。

【學情分析】

在八年級階段，學生的美術素養和審美能力已經得到了一定的培養和提升。對于中國畫這一傳統藝術形式，學生往往比較好奇和感興趣，但也可能因為中國畫獨特的藝術風格和技法要求而感到一些陌生和困惑。

從知識層面來看，學生在之前的美術學習中已經積累了一定的繪畫基礎，如線條、色彩、構圖等基本概念和技巧。這些基礎知識的掌握為學生進一步學習中國畫提供了有力的支撐。然而，中國畫以其獨特的筆墨運用、意境營造和文化內涵，對學生的審美能力和藝術修養提出了更高的要求。

從心理層面來看，八年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍、好奇心強，對于新事物有著強烈的探究欲望。同時，他們也渴望在美術學習中展現自己的個性和創造力。因此，在中國畫的教學中，教師應注重激發學生的學習興趣和創作熱情，讓他們在欣賞和創作的過程中獲得成就感和自信心。

此外，由于每個學生的美術基礎和興趣愛好存在差異，教師在教學過程中應關注個體差異，因材施教。對于基礎較薄弱的學生，教師可以從基礎知識和技能入手，逐步引導他們掌握中國畫的技法；對于基礎較好的學生，教師可以引導他們深入探究中國畫的藝術特點和文化內涵，培養他們的審美情趣和人文情懷。

【教學目標】

1.掌握中國畫的基本技法，包括筆法、墨法、構圖法等；了解中國畫的藝術特點和文化內涵。

2.通過觀察、分析、實踐等方式，培養學生的觀察能力和動手能力；引導學生運用所學知識創作簡單的中國畫作品。

【教學重點】

學生需要掌握筆法、墨法、用色等中國畫的基本技法，并能夠運用這些技法進行中國畫創作。同時，學生還需要理解中國畫的構圖原理，包括畫面的布局、景物的安排和空間的營造等。

【教學難點】

由于中國畫技法獨特且復雜，學生在初學時可能會感到困難。因此，教師需要采用多種教學方法和手段，如示范、講解、練習等，幫助學生逐步掌握這些技法，并在實踐中加以運用。

【教學設計思路】

本教學設計注重理論與實踐相結合，通過欣賞經典作品、講解技法原理、示范操作、學生練習等環節，使學生全面了解和掌握中國畫的知識和技能。同時，教師還將引導學生從生態美育觀的角度欣賞中國畫，培養學生的生態意識和環保意識。在教學過程中，教師將采用多種教學方法和手段，如多媒體展示、小組討論、師生互動等，以激發學生的學習興趣和積極性。

【課前預習】

在中國畫的學習之旅開始前，課前預習是不可或缺的一環。學生首先需要對本堂課的學習內容有個大致的了解，以便在課堂上更加高效地學習。為此，教師應引導學生做好充分的課前預習準備。

具體來說，學生可以在課前自主閱讀教材，了解中國畫的基本概念、藝術特點以及發展歷史，對山水畫的基本技法有初步的認識。此外，學生還可以借助互聯網或圖書館等資源，搜集一些經典的中國畫作品進行欣賞，感受中國畫獨特的藝術魅力。

在預習過程中，學生還可以嘗試對教材中的問題進行思考和回答，培養自己的思維能力和自學能力。對于難以理解的內容或遇到的問題，學生可以記錄下來，在課堂上向老師請教或與同學討論。

通過充分的課前預習，學生不僅可以為本堂課的學習做好鋪墊，還能夠激發自己的學習興趣和積極性，為后續的深入學習打下堅實的基礎。

【教學過程】

一、導入新課，激發興趣

教學伊始，教師精心挑選了一幅氣韻生動的中國畫作品，借助多媒體的清晰展示，將其細膩入微的筆觸、層次分明的墨色和深邃悠遠的意境一一呈現給學生。大屏幕上展示的宋代《出水芙蓉圖》（見圖2）立刻吸引學生的注意力，開始欣賞這幅佳作。

緊接著，教師用娓娓道來的語調簡要介紹了中國畫的歷史背景和藝術價值。從遠古時期的壁畫到唐宋時期的繁榮，再到現代的創新與發展，中國畫歷經千年而不衰，蘊含著深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力。通過教師的講解，學生認識到中國畫別樣的美，并積極、主動去搜集相關資料，進一步加深對所學內容的理解。

（設計意圖：這樣的導入方式旨在通過視覺與聽覺的雙重刺激，激發學生的學習興趣與好奇心。精美的畫面讓學生直觀地感受到中國畫的藝術魅力，而教師的介紹則讓學生對中國畫的歷史背景和藝術價值有了更深入的了解。兩者相輔相成，為接下來的學習奠定了堅實的情感基礎，并使學生更加珍惜和熱愛這一傳統藝術形式。）

二、講解技法，示范操作

在學生對中國畫產生濃厚興趣之后，教師便深入展開對基本技法的講解。首先，教師細致入微地描述了筆法的重要性，強調運筆時的輕重緩急、起承轉合，每一筆都蘊含著畫家的情感與匠心。比如，《五牛圖》中，用較為圓潤的線條表現牛腹部皮膚的光軟與張力感。接著，教師親手示范，將毛筆蘸滿墨汁，在紙上揮灑自如，展現出中國畫獨特的筆觸和墨色效果。

緊接著，教師又詳細解釋了墨法的奧秘。從墨色的濃淡、干濕、深淺，到墨色的疊加與滲透，教師用生動的語言為學生描繪出一幅幅墨色變化的畫面，使學生深刻感受到中國畫中墨色的豐富與多變。（見圖5）

在講解了筆法和墨法之后，教師又將話題轉向用色。教師強調了中國畫中的色彩搭配與運用，講述了如何根據畫面需要選擇合適的色彩，以及如何將色彩與墨色巧妙結合，達到畫面和諧統一的效果。同時，教師還示范了如何運用色彩來表現山水的氣勢和神韻，使學生對中國畫的藝術表現方式有了更深刻的理解。

（設計意圖：通過這一環節的講解和示范，教師旨在讓學生直觀、生動地了解中國畫的基本技法，掌握其運筆、用墨、用色的要領。同時，結合山水畫的特點進行講解，使學生更好地理解山水畫的藝術表現方式和文化內涵，為后續的練習和創作打下堅實的基礎。）

三、學生練習，教師指導

當學生對中國畫的基本技法有了初步掌握后，教師引導他們進入實踐練習的環節。每個學生面前都擺放著宣紙、毛筆和墨汁，他們躍躍欲試，準備將所學應用到實際創作中。教師根據學生的不同水平和興趣，精心設計了多樣化的練習任務，從簡單的線條勾勒到復雜的山水構圖，既保證了基礎技能的鞏固，又為學生提供了挑戰自我的機會。

在學生練習的過程中，教師不要過多地干預，應鼓勵學生大膽創造，根據學生的實際情況進行指導。每當發現學生運筆有誤或構圖不佳時，教師都要輕聲細語地指出問題所在，并給出具體的改進建議，讓學生在實踐中不斷修正錯誤，逐步提高自己的繪畫技能。

（設計意圖：通過實踐練習和教師的指導，學生能夠將理論知識轉化為實際操作能力，提升繪畫技能。教師的巡視指導不僅能及時發現并糾正學生的錯誤，還能為學生提供個性化的幫助和建議。教師的鼓勵和幫助能夠增強學生的自信心和學習動力，激發他們的創造力和想象力。這一環節的設計旨在讓學生在實踐中不斷成長和進步。）

四、作品展示，交流評價

在結束上述教學活動以后，利用學生練習過程中創作的一幅幅畫作，教師組織一場班內的“作品展覽交流會”。

隨后，學生開始互相評價作品。他們仔細觀察每一幅畫，認真指出其中的優點和不足，并給出了寶貴的改進建議。這種互相評價的方式不僅讓學生學會欣賞他人的作品，還讓他們從中汲取了靈感和創意。學生在交流中碰撞出思想的火花，共同促進了彼此的成長和進步。

最后，教師對學生的作品進行了總結評價。肯定了學生的努力和進步，對每一幅作品都給予客觀的評價和肯定。同時也指出了作品中存在的問題和不足，為學生提供了具體的改進方向和建議。這種全面的評價不僅讓學生更加明確了自己的優點和不足，還為他們今后的學習和發展指明了方向。

（設計意圖：這一環節旨在為學生提供一個展示自己才華的舞臺，讓他們感受成功的喜悅和成就感。通過互相評價和教師總結評價的方式，幫助學生發現自己的不足和需要改進的地方，提高自我認識和審美能力。這種評價方式不僅注重結果的評價，更注重過程的評價，旨在促進學生的全面發展。）

五、拓展延伸，深化理解

在完成基礎教學任務后，為了豐富學生的藝術認知并加深對中國畫藝術的理解，教師設計了一系列拓展學習活動。首先，教師精心挑選了一系列風格迥異、流派多樣的中國畫作品供學生觀賞，旨在展示中國畫藝術的廣泛性和深度。其次，教師引導學生從生態美育的角度出發，深入探索山水畫所蘊含的文化內涵。為了進一步鞏固學習成果并提升學生的實踐能力，教師還組織了一次戶外寫生活動。在活動中，學生走出課堂，走進大自然，拿起畫筆進行創作，并借鑒其他中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何用山川之景抒發感情的，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。總之，在這次美育課堂活動中，學生在實踐中深刻體悟到國畫的魅力，感受到繪畫的筆法，領悟國畫的精神，在潛移默化中培養美好的心靈和高雅的趣味，通過美育課堂，讓國畫的美得以走入校園，走進每一個學生的心中。

（設計意圖：通過拓展延伸學習，教師旨在讓學生更加全面地了解中國畫的藝術魅力和文化內涵。從欣賞不同風格、不同流派的作品到從生態美育觀的角度理解山水畫，再到戶外寫生實踐，這些活動不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠提高他們的審美能力、實踐能力和創作能力，從而達到深化對中國畫理解的目的。）

【板書設計】

筆墨千秋

中國畫

筆法 墨法 用色

【教學反思】

經過一堂豐富多彩的中國畫教學課，我深感教育的魅力與責任同在。課堂上，教師應盡力引導學生感受中國畫的獨特韻味，從細膩的筆觸到深遠的意境，每一環節都力求讓學生沉浸其中。在“拓展延伸，深化理解”環節中，我看到了學生眼中閃爍的好奇與興趣。他們對不同風格、不同流派的中國畫作品表現出了極大的熱情，而從生態美育觀的角度引導學生欣賞山水畫，不僅讓他們更加深入地理解了作品的內涵，還激發了他們對自然之美的敬畏與熱愛。

戶外寫生實踐更是讓我看到了學生的無限潛力。他們在大自然中揮灑筆墨，將所見所感轉化為筆下的山水畫，每一幅作品都充滿了生命力和創造力。這讓我深刻體會到，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是激發學生創造力和想象力的重要途徑。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在技法講解時，我有時過于注重細節而忽略了整體。在今后的教學中，我將更加注重整體與細節的平衡，力求讓學生更加全面地掌握中國畫的基本技法。

總之，這堂中國畫教學課讓我收獲頗豐。我將在今后的教學中不斷反思、總結、改進，力求為學生提供更加優質、有趣、富有啟發性的課堂體驗。

（作者單位：安徽省蕪湖市萬春中學）

編輯：張俐麗