基于生活化教學構建高質量初中地理課堂

一、教學目標

1.通過生動的例子和日常生活中的現象幫助學生理解“天氣”和“氣候”的概念；確保學生正確使用這兩個術語，并能在實際情境中進行區分。

2.引導學生觀察和解讀不同的天氣符號、簡單的天氣圖和衛星云圖，提高他們的圖像解讀能力；增強學生的觀察力，從而更好地理解天氣信息。

3.將地理知識與學生的生活實際相結合，如討論氣候變化對當地農業、旅游等行業的影響，引領學生感受地理知識在生活中的重要作用，并逐步樹立可持續發展的觀念。

4.通過制作地圖、模擬天氣預報活動激發學生對地理的興趣；讓學生親身體驗地理知識的趣味性和實用性，從而培養他們解決地理問題的探索精神。

二、課堂實錄

（一）出示謎語，激趣導入

（教師出示四則謎語）

1.一片白線萬丈高，可惜布機織不了，剪刀裁它不會斷，只有風吹能折腰。

2.小小白花天上裁，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

3.腳踏千江水，手揚滿天沙，驚起林中鳥，折斷園里花。

4.生在水中，卻怕水沖，落入水中，無影無蹤。

教師：請大家猜一猜這些謎語的謎底是什么。

學生：（依次回答）天上的雨滴、飄揚的雪花、呼嘯的風、堅硬的冰。

教師：這些都是我們日常生活中經常出現的天氣現象。如果明天下雨，我們要怎么樣？

學生：帶雨傘或雨衣。

教師：我們怎么預知明天的天氣變化呢？

學生1：我媽媽每天都會看手機上的天氣預報。

學生2：我爺爺奶奶會在電視上看主持人播報天氣預報。

教師：其實這些預報都是無數氣象員經過仔細分析得來的，那成為一名氣象員需要具備什么樣的技能呢？讓我們來一起看一看。

（教師出示圖1）

教師：為了成為一名合格的“小小氣象員”，我們必須通過一系列挑戰。接下來，我們共同探索和學習與天氣相關的知識，做好迎接挑戰的準備吧！

（二）問題引導，新課講授

▲環節一：區分“天氣”和“氣候”

1.了解概念

教師：首先我們從“天氣”這個詞入手，我們都知道，每天的天氣都是不同的。誰來描述一下，昨天和今天的天氣有哪些不同？

學生：昨天和今天的氣溫都很高，但今天有風，所以比昨天涼快一點。

教師：非常好。接下來請看這張圖片（多媒體出示下雨的圖片），它體現了哪種天氣現象？用你的語言描述一下。

學生：圖片中正在下雨，雨很大，行人都跑著避雨。

教師：回答正確。了解完天氣，我們再來聊聊“氣候”這個詞，注意我的表述“我們當地的氣候是怎樣的呢？”

學生：我們這里四季分明，春、秋較短，冬、夏較長，夏天很熱，冬天也會下雪，但是沒兩天就化了。

教師：同學們回答得太棒了，那對比我們剛才回答的問題，結合教材上的內容，你們能告訴我，什么是“天氣”，什么是“氣候”嗎？

學生1：天氣現象是大氣在短時間內區域性變化的外在表現，涵蓋了如晴朗、降雨、溫度變化等多種形式。這些特征的不斷演變，使天氣成為一個動態且不斷變化的現象。

學生2：氣候指的是某個地區在特定時段內的氣溫、降雨等天氣狀態，它相對穩定，變化幅度較小。

2.練習

教師：掌握了上述定義后，相信大家可以明確地區分“天氣”和“氣候”了。為了讓同學們更好地運用理論知識，我們拿出學案，仔細閱讀其中的詩詞，看一看哪些描寫的是“氣候”，哪些描寫的是“天氣”，填寫在表1中。

3.歸納總結

教師：通過一系列學習和練習，相信同學們已經掌握了“天氣”和“氣候”的概念。為了方便我們記憶，我們通常采用什么方法來簡化定義？

學生：表格對比總結法。

教師：沒錯，接下來請同學們完成表2，注意一邊填寫一邊記憶。

（學生填寫答案，隨后教師出示表格供學生參考修改）

4.課堂小活動

教師：剛上課的時候我們提到過，人們往往會通過觀看天氣預報決定自己的具體活動方式，接下來，請大家以小組為單位，探討一下天氣和氣候都會對我們的哪些方面產生影響。

（學生進行小組討論，教師巡視指導）

教師小結：天氣與氣候對我們的影響數不勝數，如健康、能源消耗、經濟發展等。天氣與氣候是人類活動中非常重要的因素，需要我們密切關注。

▲環節二：學會識圖

1.視頻引入衛星云圖

教師：剛才提到，我們可以通過天氣預報預知天氣，現在請大家觀看這個視頻。

（教師播放前一天的天氣預報，在衛星云圖處暫停）

教師：同學們觀察一下衛星云圖，圖上有幾種主要顏色？它們分別象征著什么自然元素？

學生：有藍色、綠色和白色。藍色通常表示海洋，白色是云層，綠色是陸地。

教師：回答正確。我們再來看，白色區域特別密集，這會對天氣產生什么影響？

學生：白色說明天空中有云層，越濃就代表云層越厚，雨也就越大。

教師：我們來看看家鄉的天氣情況如何？

學生：我們家鄉主要是綠色，和外面的天氣一樣，是晴天。

2.常用天氣符號

教師：回答得非常好，接下來我們繼續觀看視頻。

（教師繼續播放視頻，到播報城市天氣預報的部分突然聽不到氣象播報員的聲音了）

教師：看來我們的視頻出了一點故障，大家能不能代替氣象播報員，為大家預告一下各個城市的天氣呢？

（學生舉手根據天氣預報中的天氣符號播報天氣，如果有錯誤或不規范的符號教師進行糾正）

3.風向和風力

（教師在衛星云圖中圈出風向天氣符號）

教師：在衛星云圖和天氣預報中多次出現了這個符號，看看這個符號的樣子，結合我們本節課學習的內容想一想，它像什么，它又代表什么？

學生：它像一面旗子，旗子有風才能被吹起來，它應該代表風。

（教師出示風向風力符號，見圖2）

教師：非常好，仔細觀察圖片，風向標志由兩部分組成，其中風桿指向的位置可以告訴我們風往哪里吹，但此時我們要注意了，書上對風向的定義是什么？

學生：風向指風吹來的方向。

教師：沒錯，所以風桿指向的方向與風向相反，這一點非常重要，千萬不要搞混。請同學們齊讀兩遍風向的定義。

（學生齊讀）

教師：我們再來看風尾，它可以告訴我們風的強度大小，即風力?，F在請同學們告訴我，這道風向風力符號給我們傳達了什么信息？

學生：風桿指向南，風向為北，上面有三道風尾，風力為6級，這個標志代表北風6級。

教師：非常棒，看來大家都已經了解了風向風力標志的識讀方法。

▲環節三：聯系日常，升華情感態度價值觀

1.學習空氣質量日報

教師：在學案上有一張圖片，它的名稱是什么？

學生：全國主要城市空氣質量日報。

教師：這張圖中的空氣質量指標分為幾個等級？

學生：一共分為六級，分別是優、良、輕度污染、中度污染、重度污染和嚴重污染。

教師：非常棒！接下來請大家從中找出空氣質量指數最高的城市，并說說它對應的空氣質量級別是什么。

學生查找并回答。

2.認識PM2.5

教師：空氣質量等級的判定依據是什么？

學生：書上說指標評判的依據叫“PM2.5”。

教師：沒錯，書上對它的定義是什么呢？

學生：直徑小于或等于2.5微米的顆粒物被稱作PM2.5。它們可以穿透人體呼吸系統的防御機制，直接進入肺部，引發各種健康問題。

3.小組討論

教師：PM2.5的危害可真是太大了，但是它是如何產生的呢？我們該怎么避免這些環境污染問題呢？

（學生小組討論，教師巡視。）

小組1：大氣污染主要是由于工業排放、汽車尾氣、煤和石油等化石燃料的燃燒產生的。

小組2：還有農業活動，如焚燒秸稈，也會產生大氣污染。

教師：非常正確。那我們應該如何防治大氣污染呢？

小組3：國家可以發展清潔能源，減少對化石燃料的依賴。

小組4：國家可以提高車輛排放標準，鼓勵使用公共交通工具，減少汽車尾氣排放。

小組5：有關部門可以推廣節能減排的技術，如節能燈、節能空調等。

小組6：可以從個人做起，如少開車、多騎自行車，減少一次性塑料用品的使用等。

教師：非常好，同學們提出了很多有效的防治措施。大氣污染是一個全球性的問題，需要我們每個人的共同努力。通過努力，我們相信未來的空氣質量會越來越好。

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣玉都中學）

編輯：張俐麗