探究式教學在初中道德與法治課中的運用

探究式教學強調學生的主體地位，注重培養學生的探究能力、批判性思維和解決實際問題的能力，以使教學過程更加生動。初中道德與法治課程作為學生德育的重要組成部分，不僅承擔著傳授法律知識的任務，還肩負著培養學生正確道德觀念的重任。在這樣的背景下，將探究式教學方法應用于初中道德與法治課程中具有重要的意義。

一、教材分析

“促進民族團結”這一章節在初中道德與法治課程中占據著舉足輕重的地位。作為九年級上冊第四單元第七課第一節的內容，其不僅是本單元的開篇，還是對學生進行民族團結教育和增強國家認同感的重要環節。從課程結構的角度來看，“促進民族團結”一節在整本書中起到了承上啟下的作用。在此之前學生對我國的多民族國情已有一定的了解，本節內容將進一步深化這一主題，專注于民族團結的重要性和促進民族團結的途徑。同時，它也為后續學習維護國家統一、共圓中國夢等內容奠定了堅實的基礎。從現實意義上講，我國是一個多民族的國家，民族團結是國家繁榮穩定的重要保障。學生通過學習可以明確自己在促進民族團結中應承擔的責任與義務，從而在日常生活中更加注重與不同民族同學的交流方式，共同維護和諧的民族關系。

二、教學目標

1.通過多媒體播放圖片、歌曲，讓學生了解我國的民族構成與分布情況，加深學生對我國多民族基本國情的認識。

2.通過小組討論、問題引導，幫助學生理解我國的民族政策和民族融合過程，培養學生的探究能力，讓學生明白民族團結的意義。

3.通過多媒體圖片、課堂討論等方式，向學生展示在中國共產黨的領導下各民族在經濟、文化等方面的發展成果，培養學生愛黨、愛國的價值觀。

三、教學過程

（一）導入新課

我國是一個多民族國家，共有56個民族。在長期的發展中形成了獨具特色的民族文化，這些文化體現在民族服飾、舞蹈、歌曲、習俗等各個方面。在課程開始之前，教師可以借助互聯網搜集與多民族相關的圖片、音樂，為課程講解奠定基礎，營造氛圍。

教師：同學們，上課之前，我們先來欣賞一組美麗的圖片。（多媒體展示圖1）

教師：圖1中的圖片展示了什么場景？

學生：左邊圖片展示的是蒙古族那達慕大會的場景，因為有蒙古包；右邊圖片展示的是傣族潑水節的場景，那是傣族特有的節日，象征著祝福與洗禮。

教師：很好，這些圖片展示了我國不同民族的獨特文化和傳統。每張圖片的背后都蘊藏著深厚的文化底蘊和民族情感。那么，大家知道我們國家有多少個民族嗎？

學生：56個。

教師：除了上面兩個之外，請說出你知道的少數民族名字。

學生：維吾爾族、滿族、回族……

教師：非常好！我們國家是一個多民族的國家，56個民族共同構成了中華民族大家庭。現在，讓我們聽一首歌曲，感受一下這首歌曲中傳達的情感。

（教師播放《愛我中華》，學生跟隨音樂節奏輕輕搖擺，有的學生甚至跟著哼唱）

教師：歌曲中唱到了“五十六個民族，五十六朵花”，這體現了我國各民族之間的什么精神？

學生：民族團結精神！

（設計意圖：通過展示各民族的風土人情圖片，激發學生對我國多民族文化的好奇心，為新課的學習打下良好的基礎。通過播放《愛我中華》這首富有感染力的歌曲，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學生在音樂中感受到民族團結的重要性。通過圖片和歌曲的引導，自然而然地引出本節課的主題——促進民族團結。）

（二）探究一：民族分布

我國是多民族國家，在長期的歷史發展中形成了“大雜居、小聚居、交錯居住”的民族分布格局。在這一內容的學習中可以借助我國的地圖、行政劃分等方式，探究民族區域分布格局，為了解我國的民族政策奠定基礎。

教師：同學們，今天我們要探究我國少數民族的分布區域。首先，請大家觀察這幅中國地圖，你們能發現少數民族主要分布在哪些地區嗎？

（展示中國地圖）

學生：老師，我看到新疆、西藏、內蒙古這些地區好像是少數民族聚居的地方。

教師：很好，同學們觀察得很仔細，你得出這一結論的原因是什么呢？

學生：因為地圖上面寫著新疆維吾爾自治區、西藏自治區、內蒙古自治區，既然有了行政劃分，那肯定是少數民族聚集地。

教師：非常好的觀察手段，除了這些地區，還有哪些地方有較多的少數民族分布呢？

學生：老師，我知道云南有很多不同的少數民族，如彝族、傣族等。

教師：現在，請大家思考一下，為什么我國的少數民族會形成這樣的分布格局呢？

學生：可能是因為歷史原因吧，如遷徙、戰爭等因素導致了不同民族的分布。

教師：思路是正確的。歷史上的遷徙、文化交流以及地理環境等多種因素共同影響了我國民族的分布，從而形成了“大雜居、小聚居、交錯居住”的民族分布格局。這種分布格局既體現了我國民族的多樣性，也促進了各民族之間的交流與融合。現在，請大家在地圖上標出幾個主要的少數民族聚居區，并嘗試分析它們形成的原因。

（設計意圖：通過互動式的教學，幫助學生直觀地理解我國少數民族的分布情況，并深入探討這種分布格局形成的原因。通過使用地圖這一直觀的教學工具，學生能更清晰地認識到我國民族的地理分布特點，從而加深對“大雜居、小聚居、交錯居住”的民族分布格局的理解。）

（三）探究二：民族政策

少數民族是我國重要的組成部分，民族政策在維護國家統一方面發揮著重要的作用。中華人民共和國成立后，在處理民族關系上，我國堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的方針，并且將民族區域自治制度作為一項基本政治制度納入憲法，維護了少數民族的利益。在這部分教學中，教師可以引導學生探究民族政策的內容和民族政策制定的依據。

教師：同學們，今天我們來討論一下我國的民族政策。誰能告訴我，我國在處理民族關系上堅持的方針是什么？

學生：我國的民族方針是民族平等、民族團結、各民族共同繁榮。

教師：很好。那么，在這一方針的指導下具體的制度是什么？

學生：民族區域自治制度就是在少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。

教師：你回答得非常準確。民族區域自治制度保障了少數民族在政治上的平等權利，極大地滿足了各少數民族積極參與國家政治生活的愿望。

教師：現在，我們來探討一下我國為什么要制定這樣的政策。誰能說說自己的看法？

學生：老師，我認為制定這樣的政策是為了維護社會穩定和民族團結。如果我們不尊重少數民族的文化傳統，就可能導致民族矛盾和沖突。

教師：民族方針政策的制定是為了促進各民族之間的和諧共處，維護國家的統一和穩定。同時，這也是對多元文化的尊重和保護的體現。

學生：我認為這樣的民族政策有助于調動少數民族人民的積極性，使其更加積極地參與到國家和社會的發展中來。

教師：民族政策的制定不僅是為了維護社會穩定，還是為了激發各民族人民的創造力和活力，共同推動社會的發展。（多媒體呈現課件，見圖2）

（設計意圖：通過師生對話的形式，引導學生深入探究我國的民族政策及其制定原因。通過提問和討論培養學生的思辨能力和分析問題的能力，同時加深學生對民族團結重要性的認識。此外，民族政策的學習能夠增強學生的民族自豪感和國家認同感，培養學生成為具有民族團結意識的公民。）

（四）探究三：民族融合過程

我國具有悠久的民族融合歷史，早在唐朝時期文成公主入藏就體現了中原與藏族之間的民族交流，在元朝時期西藏正式納入我國版圖；漢朝時期張騫出使西域是中原王朝首次接觸新疆地區，西域都護府的設置標志著新疆部分地區正式納入西漢版圖。教材中著重講述了藏族人民抗擊英國侵略者和青海玉樹地震八方支援的案例，學生在學習這部分中可以結合相關史料，探究民族融合的過程。

教師：同學們，接下來要探討的是民族融合的過程。在這個過程中，不同民族的人民共同抵御外侮，相互支持，形成了牢不可破的團結。誰能給我舉一個歷史上的例子？

學生：老師，我知道一個例子！近代藏族人民曾經英勇抗擊英國侵略者，保衛了祖國的領土完整。

教師：很好！藏族人民的英勇抗爭確實是我們民族團結的典范。那么，同學們認為藏族人民為什么能夠成功抗擊英國侵略者呢？

學生：面對侵略藏族人民擁有堅強的決心，喊出了“縱然男盡女絕，誓不與侵略者共天地”的口號。同時也得到了其他民族的支援，形成了統一的民族戰線。

教師：說得沒錯。民族團結的力量是巨大的。我們再來看一個現代的例子。大家還記得青海玉樹地震嗎？那時候，全國各族人民是如何展現團結精神的呢？

學生：全國各地都派出了救援隊伍，送去了物資和捐款，幫助玉樹人民重建家園。這種“一方有難，八方支援”的精神真的讓人感動。

教師：在災難面前，我們不分民族，攜手共進，共同面對困難。這種團結精神是我們中華民族的寶貴財富。同學們，通過這兩個例子，你們對民族團結有什么新的認識呢？

學生：我認識到民族團結不僅是一個口號，還體現在我們日常生活中的實際行動上。無論是歷史上的抗戰還是現代的救災，都需要我國各民族團結一心，共同努力。

（設計意圖：通過具體的歷史事件、現代事件，讓學生深刻理解和感受民族團結的重要性。通過藏族人民抗擊英國侵略者和青海玉樹地震八方支援兩個典型例子，引導學生認識到在不同歷史時期和不同情境下，民族團結都是國家繁榮穩定、人民幸福安康的重要保障。）

（五）探究四：民族繁榮

在中國共產黨的領導下，我國在經濟、文化方面取得了重大成果，各民族呈現繁榮的局面，貧困地區實現了脫貧改造，文化藝術得到了快速發展。教師在教學中要向學生展示近幾年各民族的發展成果，同時引導學生探究各民族繁榮發展背后的深層次原因，從而培養學生的探究能力。

教師：中華人民共和國成立之后各民族翻身成了國家的主人，改革開放之后各民族取得了重大的發展成果。這些成果體現在經濟、文化等各個方面。請大家結合以下內容探討各民族在發展中取得的成果。

（教師展示茶園、果園、工業園、民族文化圖片）

學生討論自己知道的民族經濟品牌，以及體驗過的民族文化、節日。

教師：你們能舉一些例子來說明我國各民族繁榮發展的面貌嗎？

學生：老師，近年來西部地區經濟發展很快，如新疆的瓜果產業和內蒙古的畜牧業都發展得很好。

學生：還有文化發展。像藏族的唐卡藝術、蒙古族的歌舞都受到了國家的保護，不僅在國內有名，在國際上也很有影響力。

教師：你們說得很對。確實，我國各民族的經濟和文化都在繁榮發展。那么，你們認為其繁榮發展的原因是什么呢？

學生：國家政策的支持很重要，如西部大開發戰略就為西部地區的經濟發展提供了很大的幫助。

學生：還有國家的財力和人力支持也很重要。比如，國家會投資修建基礎設施，提供教育、醫療等資源，這些都有助于民族的繁榮。

教師：國家政策如西部大開發戰略以及國家提供的財力和人力支持，都是各民族繁榮的重要原因。當然，還有一個最根本的原因，那就是我們黨的領導。中國共產黨始終堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的原則，為各民族的繁榮發展提供了堅實的政治保障。

（設計意圖：通過討論讓學生更深入地理解“民族繁榮”的主題。首先，通過引導學生舉例展示各民族在經濟和文化上的繁榮發展面貌，能讓學生直觀地感受到民族繁榮的具體表現。其次，通過探討各民族繁榮的原因，引導學生認識到國家政策、財力和人力支持以及中國共產黨的領導在推動民族繁榮中的重要作用。）

四、教學評價與反思

（一）教學評價

在“促進民族團結”的教學中，教師力求通過多樣化的教學方法，使學生深刻理解民族團結的重要性，并能夠在日常生活中踐行民族團結的理念。在教學效果上通過講解、案例分析以及小組討論，學生對民族團結的概念、意義以及我國民族政策的基本內容有了清晰的認識，能夠準確復述并解釋相關知識點，展現出良好的知識掌握情況。教師通過引導學生分析民族團結對社會穩定和國家發展的重要性，培養學生對民族團結的積極態度。學生在課堂討論中積極發言，表達了自己對維護民族團結的愿望。通過小組討論活動，學生不僅提升了溝通能力，還學會了如何從不同角度分析問題，增強了實踐能力和社會責任感。

（二）教學反思

在教學中，教師雖然運用了多種教學方法，如多媒體、師生討論教學，但在激發學生主動性和創造性方面仍有待加強。部分學生表現出對理論知識的興趣不高，教師需要探索更多寓教于樂的教學方式。在案例分析環節，部分案例略顯陳舊，未能充分反映當前民族團結的新形勢和新挑戰。未來教師應更新案例庫，引入更多貼近學生生活、反映時代特征的案例。雖然大部分學生能積極參與到課堂活動中，但仍有少數學生表現得較為被動，教師需要進一步關注這些學生的需求，提供更多個性化的指導。

（三）改進方向

教師可以引入更多互動式、體驗式的教學活動，如模擬演講、辯論賽等，以激發學生的學習興趣和創造力；定期更新教學案例和素材，確保教學內容與時俱進；緊密聯系當前社會現實和民族團結的新動態。針對不同學生的特點和需求，教師應設計差異化的教學方案和輔導策略，以促進每個學生全面發展。

五、總結

探究式教學在“促進民族團結”課程中的應用，有助于激發學生的學習興趣。教師通過設置探究性問題、組織小組討論和引導自主學習，使學生能夠更深刻地理解民族團結的重要性及其現實意義。在探究過程中，學生不僅需要搜集和分析信息，還需要提出自己的見解和解決方案，這對其思維能力的提高具有顯著作用。通過小組合作探究，學生學會了分工協作、互相支持，增強了集體榮譽感和責任感，這對培養學生的社會責任感和道德品質具有積極意義。

（作者單位：福清江陰中學）

編輯：趙文靜