體現真情實感，記錄偉大母愛

《回憶我的母親》是一篇記敘文，作者主要通過回憶記錄了與母親有關的往事，彰顯她勤勞、樸實、覺悟高等優秀的品質，同時表達了對母親去世的無比悲痛。為了凸顯母親的勤勞，作者寫了她煮飯、種田、種菜、喂豬，也通過救濟貧苦者體現她的善良，作者朱德在文中多次強調了母親的勞動精神。這篇文章贊美了中華民族的優秀品德，贊美了千千萬萬普通的勞動婦女。整體來看，這是一篇感人肺腑、彰顯母子情深的經典好文。學生在學習時要注意揣摩語句，在反復品味中感受“母親”的偉大形象。

一、教學目標

1.在文本閱讀中理清思路，了解文章主要講了母親的哪些事情。

2.找出能體現母親勤勞、質樸、堅強的句子，體會這樣寫的好處。

3.學習本文夾敘夾議的寫作手法，并模仿本文寫出人物傳記類的文章。

二、教學重點

1.品味文章質樸的語言，感受作者對母親深沉的愛。

2.學習本文夾敘夾議的寫作手法。

三、教學難點

如何通過質樸的語句感受母子之間的“愛”。

四、學情分析

進入八年級后，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，在課堂上能做到認真聽講，發表自己獨到的見解。但是隨著知識難度的增加以及新課改對教學目標的調整，語文教學就更注重考查學生的文本理解能力，以及對語文知識的運用能力。能力提升對大多數學生來說比較困難，需要教師循序漸進、逐步引導，才能掌握文本解讀技巧，從多維視角剖析課文。在教學《回憶我的母親》時，教師應設計多種活動方式，以提高課堂參與率，讓學生走入作者描繪的故事，感受“母親”的偉大形象。

五、教學過程

第一課時

（一）檢查預習，了解學情

1.教師隨機選擇一位學生，由其介紹作者朱德先生的相關信息。

學生結合預習環節中搜集到的資料進行介紹。

本文的作者朱德，四川省儀隴縣人，從小生活在一個貧困的佃戶家庭，家中共有兄弟姐妹8人。朱德年輕時曾在家鄉附近的城市里讀書深造，后來加入了中國共產黨。他是有名的政治家、軍事家，同時也愛好寫作，他的作品被收集在《朱德選集》中。

學生介紹本文的創作背景。

1944年朱德的母親鍾太夫人去世，朱德為懷念母親，感念她一生的功勞而創作這篇文章。文章中有多處介紹了主人公勞作的內容與場景，彰顯了這位老婦人的質樸與偉大。

2.學生解釋以下詞語的意思。

佃農：舊時農村中自己不占有土地，以租種土地為生的農民。

好勞動：勞動的好手，在文中的意思是母親干活是一把好手。

妯娌：兄長或弟弟的妻子。

不輟勞作：不停地勞動。

支撐門戶：勉強將家庭維持起來。

3.學生到電子屏幕前為本課的詞語注音。

diàn nóng láo lù sī shú

佃 農 勞 碌 私 塾

wèi miǎn rèn láo rèn yuàn

慰 勉 任 勞 任 怨

（設計意圖：在課堂上檢查學生的預習情況，既能在摸底的過程中了解學生優勢和不足，便于教師及時調整方案，又能引起學生對“預習”的關注，有利于他們養成自主預習的好習慣。）

（二）新課導入，揭示主題

教師播放視頻：一位貧窮的母親節衣縮食，她將攢下來的錢全部用于兒女身上，看到孩子們能夠有飯吃、有衣穿，她由衷地露出了微笑。

學生觀看視頻后自主討論，積極分享各自的觀點。

師：人們常說“母愛如水，父愛如山”。母親總是用她那溫柔、細膩的愛影響著我們，推動著我們成長，在此之前我們也接觸過很多歌頌母愛的作品，如孟郊的《游子吟》，在反復誦讀后說一說詩人孟郊筆下的母親有什么特點。

教師指導學生一邊讀一邊想象這首詩中描繪的畫面，然后與同桌或前后桌討論，分析這位母親的總體形象。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，

意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

學生反復誦讀上述古詩并交流想法。

生A：這首詩中的母親很慈愛，她很擔心即將出遠門的孩子，為了讓孩子穿得舒適、暖和一些，用針線仔細地縫補著他的衣服。

生B：這是一個擔憂孩子、關愛孩子的母親。

教師簡單解釋“慈母之心”的含義，接著板書課題“回憶我的母親”。

師：朱德元帥筆下的母親是一個怎樣的人呢？你能否用自己的話說一說。

生：這篇課文中的母親是一個勤勞、善良、吃苦耐勞、愛護兒女的舊時代女性，作者說她只是中國千百萬勞動人民中的一員。

師（總結）：朱德的母親是中國傳統女性的代表，她與千千萬萬的中國婦女一樣，能夠為了家庭、孩子付出一切（PPT呈現朱德母親的性格特點，見表1）。

（設計意圖：導入是語文教學的重要環節。教師引入符合教學主題的視頻或文字性的材料，既能激發學生的興趣，又能讓他們獲取良好的情感體驗，促使學生愉快地進入新知識的學習環節中。）

（三）品味語句，模仿寫作

師：課文是語文學習的最佳工具，在認真閱讀中能理清文本脈絡，分析某個語段的特點，如果模仿作者的手法進行寫作，還能提高寫作水平。同學們，請你們認真品讀以下兩段文字，然后運用相同的寫作方法介紹一位你熟悉的人。

教師運用PPT展示文段：

文段一：母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。

文段二：母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。

在品讀中學生發現，文段一主要介紹了母親的勞動內容以及她的身材特點。文段二介紹的是年幼的“我”如何幫助母親做些力所能及的事情，在母親潛移默化的影響下，“我”成為文能讀書、武能種地的“文武雙全”的人才。這個段落表明：“我”所有的美好品質，都來自這位樸實、勤勞的母親。

學生模仿文段一進行寫作：

爸爸是個好男人！我從有記憶以來就知道，是他包攬了所有家務活，每天下班回來，他就主動系上圍裙淘米、洗菜、烹飪。我和媽媽回到家后，總能看到一桌豐盛的晚餐。因為他的情商高，所以總能討得媽媽的歡心，他倆雖結婚十多年了，但媽媽仍保養得如20多歲的女孩一樣。他勤快、愛家，因此得了個“好好先生”的稱號。

學生模仿文段二進行寫作：

媽媽每天都很忙。下了班先從學校將我們兩姐弟接回來，再馬不停蹄地趕往菜市場買菜，一到家就得準備一家人的晚飯。看到她疲憊的樣子我很心疼，所以我總會盡快將作業寫完，然后幫著她擇菜、洗菜、淘米，順便再把廚房的衛生收拾了，久而久之我便將這些瑣碎的家務活當成了習慣。一到做飯時間，我就主動做起了這些小事，我也在不知不覺中懂得疼惜媽媽，學會了一些勞動技巧。

（設計意圖：葉圣陶先生提出：閱讀時最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩，不要輕易放過一字一句，唯有這樣才能發現文章的含義。本環節以課文中的某個段落為藍本，引導學生先分析特點，再進行模仿寫作，能讓他們在思考、書寫的過程中揣摩出寫作的技巧，從而培養寫作能力，提高語文素養。）

第二課時

（一）把握特色，夾敘夾議

師：相信在閱讀課文時，你們在文本中發現了多處敘事與議論相結合的部分，你能找出來并將自己的看法說給同桌聽嗎？

生C：“光緒三十四年（1908）我從成都回來，在儀隴縣辦高等小學，一年回家兩三次去看母親。那時新舊思想沖突得很厲害。我們抱了科學民主的思想，想在家鄉做點事情，守舊的豪紳們便出來反對我們。我決心瞞著母親離開家鄉，遠走云南，參加新軍和同盟會。我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。”這個自然段寫了當時的時局，作者的思想、行動以及母親對兒子從軍的態度。“我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”是作者對母親態度的評論，從這一句可以看出，鍾太夫人是一個深明大義的偉大女性。

生D：“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。去年另一封外甥的家信中說：‘外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。’”這個自然段的第一句是在點評母親的特點，說明她這一生都熱愛勞動。接下來便用生產之前煮飯、年老時熱愛紡織進行輔助說明。這種夾敘夾議的寫作方式更能體現出母親的勤勞、質樸，讓母親的形象顯得偉大、高潔。

師：作者在真實記錄與母親有關的事件的同時，也穿插了議論的部分，請問這樣寫有什么好處？

學生：以事件記錄為主，同時夾雜一些對人物、事件的點評和議論，在表達真實情感的同時，也從側面體現了主人公的優秀品質。

師：夾敘夾議是人物傳記文章寫作的重要方式，在凸顯人物品質、揭示事件意義的同時，還能發揮畫龍點睛的作用。寫作“人物”類的文章時，我們也可以模仿朱德的方法，運用多種方式進行寫作，讓整篇文章更有質感。

（設計意圖：引導學生分析文本、把握寫作特色，是語文教學的重要目標。《回憶我的母親》中有很多夾敘夾議的部分，學生雖然知道哪些地方在“議”，哪些地方在“敘”，但是很難憑借現有的認知水平深刻理解這種寫作方法的好處。教師出示片段，支持學生在交流中暢所欲言，能幫助他們把握文章特色，提高語文學習質量。）

（二）聯系生活，暢聊母親

師：朱德描寫了一位慈愛、勤勞、善良的母親，在這篇文章中，他既表達了對母親的懷念，又表達了對這份偉大的養育之恩的感激。那么你們有一位怎樣的母親呢？能向同桌、前后桌介紹她嗎？

教師啟發學生從母親的性格、特點和品質方面進行介紹。通過言簡意賅的話語，刻畫母親的形象，并給予她贊美。

生A：我的媽媽是一個勤勞的人，在外面要忙著賺錢，在家里又要承擔家務活、耐心教育我們兄妹。我們都有節假日，在假日里能夠好好休息，或者做喜歡的事情，但似乎只有媽媽全年無休，她在家人的心中是賢惠、勤儉持家的代名詞。為了減輕媽媽的負擔，我們兄妹倆也時常做些力所能及的事情。

生B：我的媽媽對我有著嚴格的要求，無論是在學習上還是生活方面，都要按照她制定的規則來做，起初我有點反感她的“蠻橫專治”，但后來我也逐漸體會到了她的良苦用心，所以我倆的關系又變得親密起來。我現在擁有的一切都源于媽媽的教導，我由衷地感謝她。

生C：我的媽媽也一樣，在學習方面用高標準要求我，在生活中時常對我噓寒問暖。所以我認為大部分母親都一樣，能將自己的愛無私地奉獻給孩子，用自己的良好品質潛移默化地影響我們。

師（總結）：母親的恩情比山高、比海深，我們應努力做好自己的事情，不讓她們擔心，這樣才能回報這份偉大的養育之恩。

（設計意圖：關聯生活、展開討論，是對課文學習的拓展延申，在贊美作者那位偉大的母親的同時，啟發學生聯想、討論自己的母親，能加深他們對母親這個角色的認識。）

（三）給予稱贊，撰寫頒獎詞

師：母親的愛是無私的，她們能為家庭、子女奉獻一生，她們臉上的皺紋、衰老的容顏刻下的是歲月的痕跡，更是“愛”的痕跡，接下來請為這群偉大的母親撰寫一份頒獎詞。

教師提示：首先要從大處著眼，敘述人物令人欽佩的事跡，其次語言要濃縮，最后要體現人物的精神品質。

學生圍繞教師提示的信息展開討論，最終總結了以下幾個撰寫要點。

要點一：用言簡意賅的語言寫出主要事跡，以凸顯豐滿的人物形象。

要點二：在語言高度濃縮的同時，要善于運用修辭手法，這樣才能字字珠璣、含義豐富，體現主角的精神品質。

要點三：頒獎詞的內核應該是品質彰顯，體現主角人物的行為對個人或社會發展的現實意義。

學生圍繞以上要點撰寫頒獎詞。

教師引導有序展示作品。（學生在小組內相互欣賞作品）

1.您就像春日里的一陣小雨，在雨水的浸潤下，我干涸的心田終于恢復如初；您就像黑暗中的燈塔，在黑夜里默默地為我照亮前行的路；您像港灣中的一艘小船，載著我達到彼岸。您究竟為我付出了多少心血呢？您青絲中夾雜的白發就是最好的答案。為了讓我獲得豐富的營養，您總是費盡心思地鉆研一日三餐的做法，是您不求回報默默付出，才成就了今天的我，在此，我只想真心地說一句：媽媽，我愛您！

2.在我生病時您焦急不已，淚水也在眼眶中打轉；在我摔倒時您特別心疼，會默默地在我的傷口處擦拭藥水；我進步時您總是最高興的那個人，會為了我一點小小的成績而歡呼雀躍。在您十多年的呵護、關懷下，我已經成長為陽光、開朗、自信的少年。媽媽，我由衷地感謝您，沒有您就沒有今日的我！

（設計意圖：引導學生為媽媽撰寫褒獎詞，能培養他們的語言表達能力，增進母子之間、母女之間的感情，讓其深刻感受母愛的偉大。此環節屬于開放式表達，從學生的表現來看，他們積極參與了任務，并能運用恰當的語言為母親撰寫褒獎詞，教師實現了預設的教學目標。）

六、教學總結

《回憶我的母親》是一篇流露著真情實感的文章。為了讓學生感受文中“母親”的偉大形象，我設計了新課導入、揭示主題、朗讀課文，劃分層次、品味語句，模仿寫作等環節。為了促進知識遷移，我設計了聯系生活、撰寫頒獎詞、把握文本特色等環節，通過層層遞進、逐步講解，讓學生在品味本文樸實無華的語句中走近作者筆下的母親，同時聯想到自己的母親。學生在交流探討與作品共賞中增進母子間、母女間的關系，以達到情感觸發的目的。整體來看，這堂課的教學效果良好，學生在積極參與中收獲了知識，升華了精神品質。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣連城鎮初級中學）

編輯：陳鮮艷