傳承水滸文化與增強育人價值的特色校本課程教學設計

一、教學內容

本課是校本課程“今人看水滸”單元中的一課，本課內容分為兩個活動環節，分別是“水滸人物我來講”和“我心目中的水滸‘最英雄’”辯論賽。

二、課程分析

本課要求學生提前一周閱讀《水滸傳》（名家演播閱讀無障礙版或初中生閱讀推薦叢書的其他版本），初步熟悉《水滸傳》中宋江等五個重要人物的形象及故事。第一個活動設計的是“水滸人物我來講”，先要求一名學生講出《水滸傳》中五位人物的形象，然后學生再以社會主義核心價值觀為基準，分組討論這五個重要人物，小組代表匯報分享，評選最佳講解員。第二個活動設計的是一場辯論賽，圍繞自己最喜歡和最佩服的一個水滸英雄人物進行辯論。通過辯論，讓全班學生更加了解這幾個人物的重要精神品質，促進學生深度了解“心目中的英雄”，意識到英雄品質也需要與時俱進，符合社會主義核心價值觀。

三、學情分析

八年級學生無論是識字量，還是理解力，都可以自主閱讀語文閱讀推薦叢書系列中各版本《水滸傳》。

四、教學目標

1.培養自主閱讀古典名著的興趣和能力，了解和傳承水滸文化，提升語文素養。

2.通過講解員評選和辯論賽活動，提高對《水滸傳》中幾個重要人物的了解和語言表達能力，增進對社會主義核心價值觀的理解，促進社會和諧發展。

3.通過水滸文化的浸潤，增強文化育人功能，提高育人價值和育人效果。

五、教學重難點

重點：引導學生理解水滸人物形象，并結合社會主義核心價值觀，用自己的語言表達出來，進一步了解其人物形象和水滸文化。

難點：引導學生更大程度地汲取水滸文化，傳承水滸文化，與社會主義核心價值觀結合，提高育人價值。

六、教學過程

（一）歌曲導入

（播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》視頻）

師：會唱的同學跟著大聲一起盡情唱吧。（學生跟唱）好了，歌曲聽完了，知道這首歌曲的名字嗎？

生：（齊聲高喊）知道，是《好漢歌》。

師：這首歌曲的演唱者是誰呢？喜歡這首歌嗎？為什么呢？

生：劉歡。不但很喜歡聽，而且更喜歡唱這首歌。因為這首歌太有氣勢了，能夠振奮精神，激發斗志。

師：是的，老師也很喜歡這首歌。這首歌能唱出激情，使人斗志昂揚，熱血沸騰。那么，大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？

生：（異口同聲）《水滸傳》。

師：《水滸傳》是我國四大古典名著之一。上周已經布置了閱讀《水滸傳》的學習任務。我相信大家已經對這部名著的主要內容有了初步了解。今天這節課我們就一起研究《水滸傳》里的幾個主要人物，用我們現代人的眼光看水滸人物都是怎樣的形象。（教師板書課題）

（二）研究水滸人物

▲活動一：水滸人物我來講

師：同學們，我們上周已經閱讀了《水滸傳》這部名著，哪些水滸人物給大家留下了深刻印象呢？古人和我們現代人對水滸人物的看法一樣嗎？下面先請一個同學說一說《水滸傳》中的主要人物，然后大家四人一組，結合現代社會要求給每個主要人物“話像”。但是這個“話像”不用筆，也不用顏料，而是用語言描述。大家明白了吧？

生：我很榮幸，也很樂意為大家講講《水滸傳》中的幾個主要人物。以下是我對這幾個水滸重要人物的詳細講解，有不到之處，還請大家批評指正。第一位是宋江，他字公明，綽號“及時雨”。他是一個為人仗義、善于用人、忠義雙全，常替落魄江湖之人排憂解難的英雄人物。第二位是林沖，綽號“豹子頭”。他武藝高強，勇而有謀。他為人安分守己、循規蹈矩，但被逼上梁山后變得果敢決斷。第三位是一位非常厲害的英雄，他的名字叫武松，綽號“行者”。綽號與孫悟空同名，想想孫悟空就知道他有多厲害了。他非常崇尚忠義，勇而有謀，但他有仇必復、有恩必報，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。他一人赤手空拳能把兇猛的老虎打死，厲害吧？第四位出場的是魯智深，他的綽號是“花和尚”，大家熟悉吧？他疾惡如仇，俠肝義膽，但粗中有細、勇而有謀，豁達明理。我介紹的最后一位猛將是李逵，綽號“黑旋風”。他也疾惡如仇，俠肝義膽，但他脾氣火暴，頭腦簡單，性格直率。這一點和魯智深不一樣。以上是我對《水滸傳》中幾個主要人物的講述。

師：講得非常好，聲情并茂地講述了《水滸傳》中五個主要人物的性格、形象等，給大家留下了深刻的印象。下面請大家四人一組，結合現代社會要求，給每個主要人物“話像”。現在開始討論。

生：我介紹的是宋江，他是一位忠義領袖，人們形象地稱他為“及時雨”。現代社會就需要這樣的領導。他雖官小，但胸懷大志，時刻牽掛百姓福祉。像這種把百姓冷暖和幸福常掛心上的人，就是人民群眾所需要的領導。

生：我想講的是林沖，號稱“豹子頭”。他原來是一個很本分的禁軍教頭。他遇事缺乏理性思考，慣用感性思維。如面對高俅的陷害和家人的受難，他選擇了隱忍和退讓，當他發現這一切都無法改變時，選擇用拳頭向那些欺壓他的人宣戰。這在現代社會中是不可取的，應該選擇合理、合法的方式冷靜處理所遇事情，以法治思想約束個人行為。

生：我要介紹的是武松。他號稱“行者”，是一個勇猛的英雄，武功高強。他崇尚忠義，勇而有謀，知恩圖報，心系百姓安危，但他也很魯莽，做事不計后果。如赤手空拳去與兇猛的老虎搏斗。這是很危險的事情呀，為了百姓的生命安危，他把生命置之度外，這種精神可嘉，但這種做法不能提倡，應該召集群眾用安全的方式把老虎驅趕到安全區域，并上報國家有關部門。

生：我來給大家介紹英雄和尚——魯智深。人們稱他為“花和尚”，他是一個豪放不羈、灑脫自如的英雄。他在江湖上與朋友共同為民除害，用自己的智慧和勇氣一次次化解危機，深受眾人的敬仰。

但他不受世俗禮法的約束，隨心所欲行事，這是不對的。我們要按照社會公德、職業道德、公序良俗和法律法規等約束自己的言行，不能隨心所欲。要以實際行動促進社會自由、平等、公正和法治。

生：我講的是被稱為“黑旋風”的英雄——李逵。他是一個霸氣狂暴、憨厚可愛與柔情并存的英雄。在梁山泊，他與兄弟們同甘共苦，情深意濃。他對宋江的忠誠和對武松的敬仰，以及對家人、親人的關心和思念，都使他成了一個備受尊敬的人。其實，李逵身上具備很多現代人的氣質要求，如對黑惡勢力和不公平敢于霸氣出手，對待朋友、親人、家人忠誠、關愛、尊敬等。但李逵脾氣火暴，缺乏冷靜思考，遇事易沖動。另外，他頭腦簡單，遇事欠深入思考，易感情用事。

師：這幾位同學講解得真好，不僅全面講出了五個重要水滸人物的性格特征，而且以現代社會標準要求，清晰地“話”出了他們的逼真形象。此刻，他們好像以現代水滸英雄的身份活靈活現地呈現在大家面前。真的太了不起了。但我更希望各位同學能以社會主義核心價值觀和中學生行為規范準則為標準，嚴格要求自己，客觀、辯證地看待他人。

▲活動二：我心目中的水滸“最英雄”辯論賽

師：剛剛同學們全面講解了《水滸傳》中主要的五個人物。在這五個人物中誰是你心目中“最喜歡、最佩服、最厲害”的英雄呢？四人一小組快速討論，確定心目中的“最英雄”，并找出充分的理由，然后找兩組同學上臺進行辯論比賽。這次辯論賽與普通辯論賽有一點不同，就是我們雙方辯論的觀點正好相反，因此我們辯論的雙方不叫正方和反方，而叫甲方和乙方，各方心目中都住著一個水滸“最英雄”，但是兩方心目中的“最英雄”是不同的，各方只需陳述本方觀點和反駁對方觀點以支撐本方觀點即可，看看哪方是贏家？辯論時長為6分鐘。

生（甲1）：對方辯友你們好，我方認為武松是我方心目中的水滸“最英雄”。不僅因為他力大無比，能赤手空拳打死兇猛的老虎，更因為他擁有強烈的正義感和深厚的兄弟情。這也是我們青年一代應該有的本色。他面對不公和邪惡，從不退縮，而是挺身而出。尤其是為了給哥哥武大郎報仇，他依然堅決地走上了一條充滿危險的道路，這種舉動深深打動了眾人。武松的形象，也因此成為力量和正義的化身，讓人敬佩不已。綜上，我方認為武松是水滸“最英雄”。我方觀點陳述完畢，請對方辯友亮出你方觀點，謝謝。

生（乙1）：對方辯友你們好，我方認為李逵是《水滸傳》中的“最英雄”。他對宋江的忠誠和義氣，婦孺皆知。他把宋江當作兄長，為了梁山的事業和宋江的安危，他赴湯蹈火，在所不辭。這種忠誠和義氣在《水滸傳》中體現得淋漓盡致。他性格勇猛，不畏強敵。在戰斗中，他總是沖鋒在前，與敵頑強搏斗。他對黑惡勢力無比仇恨和反感。他路見不平一聲吼，挺身而出，拔刀相助，為弱者伸張正義。綜上所述，李逵作為《水滸傳》中的“最英雄”，當之無愧。雖然他的性格和行為方式有不足之處，但他的忠誠、勇敢、疾惡如仇和孝順等品質足以成就他的英雄特質。

生（甲3）：謝謝對方辯友從一個側面否定了自己的觀點，因為對方已經承認了李逵的性格和行為方式有不足之處。因此，我方堅持武松是水滸“最英雄”，這是大家普遍認可的。

生（乙3）：俗話說：“金無足赤，人無完人。”不能因為李逵存在不足之處就不是“最英雄”了。請問對方辯友，那武松就沒有不足之處了嗎？

生（甲2）：是的，武松也有不足之處，但評價“最英雄”是一個綜合評價，我方堅持認為武松的優秀品質遠遠大于他的不足之處。因此，我方堅持認為武松是水滸“最英雄”。

生（乙1）：原來武松的優秀品質大于不足之處，對方辯友就認為武松是“最英雄”。那么，請問對方辯友，李逵的優秀品質不大于不足之處嗎？又有什么理由說李逵不是“最英雄”呢？

生（甲4）：對方辯友，你們好，我方認為李逵的不足之處比武松多，因此，我方認為武松作為“最英雄”更合適。

生（乙2）：評價“最英雄”怎么就變成了比不足之處的多少了？請問對方辯友，不足之處的多少就決定是否“最英雄”了嗎？如果是不足之處少，但很嚴重，與不足之處多，但都不嚴重，這又怎么去比呢？

師：好，自由辯論時間到，請甲、乙雙方分別總結本方觀點。

生（甲4）：“武松打虎”是武松英雄本色的最好見證，他面對兇猛的老虎，毫不畏懼，最終利用勇氣和智慧將老虎打死，目的是保護當地老百姓的安全。另外，他還正直、義氣、敢做敢當、為正義和真理不惜一切代價。綜上，我方仍堅持認為武松是水滸“最英雄”最佳人選。

生（乙4）：李逵在“江州劫法場”中把他的英雄本色展現得淋漓盡致。他心直口快、性格直率，對朋友忠誠，與朋友同命運共呼吸，最關鍵的是勇猛無畏、沖鋒陷陣，具有英雄特質。因此，我方強烈認為李逵是水滸“最英雄”。我方總結陳述完畢。

師：請評委點評。

生1：甲方應該抓住最能夠體現武松“最英雄”的證據進行辯論，同時要努力找出李逵在當選“最英雄”方面不及武松的地方。當然，對于乙方來說，恰好相反。甲方以比不足之處論英雄這一點不占優勢，很容易被對方反駁。

生2：甲、乙雙方辯手都很努力，配合很好，目標都很明確，都是圍繞“最英雄”的標準為自己心目中的英雄爭取這個稱號。

師：一場精彩紛呈的辯論賽落幕了，但兩位水滸“最英雄”的光輝形象在我們心目中更加清晰了。同時，我們對水滸文化有了更深的了解，尤其是水滸英雄品質和社會對現代人品質的要求。我們本次辯論賽的目的不是分出勝敗，而是進一步增進同學們對水滸文化和水滸英雄的了解與認同，提高現代社會對青年人品質要求的知曉度，努力修煉成符合社會主義核心價值觀要求的“英雄”。

師：大家在辯論時注意以下幾點：一是牢牢把握本方觀點，積極搜集更多支持該觀點的實例證據。二是想方設法推倒對方觀點，找出更多讓對方觀點不成立的實例證據。三是注意聽清對方論述的問題，抓住關鍵點反駁。四是注意把握時間。五是在最后總結陳述時要將前面遺漏的觀點、證據等一并補充進去，最后要落腳到本方的觀點上。諸如此類的辯論賽還會陸續舉行，請同學們課后積極鍛煉，為后面舉行的辯論賽等活動做好充分準備，希望每個同學都能在以后的辯論賽中發揮最佳水平，成為“未來外交官”。同時，把水滸文化、水滸人物故事等辯得清清楚楚。

（三）傳承與踐行水滸文化精神

師：通過剛才兩個活動，我們對水滸文化有了進一步的了解。那什么是水滸文化呢？

生：水滸文化就是以古典名著《水滸傳》為基礎，融合山東西部一帶幾千年獨特地域文化和民俗風情而形成的一種文化。它包含“忠誠”“義氣”精神，以及梁山好漢們的“勇武”和“俠義”特質。

師：誰能具體說說呢？

生：忠義精神表達的是對“忠”和“義”的崇敬，主要強調的是對朋友、對兄弟、對正義事業的忠誠和義氣。這種忠義精神超越了個人私利，體現了深厚的家國情懷和民族大義。勇武和俠義是指梁山好漢們以勇武著稱，他們不畏強權，敢于反抗壓迫，展現出一種英勇無畏的英雄精神。同時，他們具備俠義之心，樂于助人，扶危濟困，保護弱者。這種俠義精神是山東西部和西南一帶風俗人情最顯著的特點之一。

師：說得很好。水滸文化是重要的文化遺產。那么，又將如何傳承和踐行呢？

生：可以通過閱讀《水滸傳》原著、講故事比賽、角色扮演表演劇本、開展主題班會、參觀遺址、參加社會公益活動等傳承和踐行水滸文化。

師：在現代社會，水滸文化有著非常重要的現實意義。它不僅是一種文化遺產，還是一種精神財富。青少年應該積極傳承和踐行水滸文化中的忠義精神、勇武和俠義特質，激發愛國情懷和正義感，促進社會和諧、公正與穩定，做時代需要的優秀青年，為國家和社會做出更大的貢獻。

（四）課堂小結

師：通過今天這節課的學習，你們有哪些新的收獲呢？

生：我更加了解了《水滸傳》中的五個重要英雄人物，對我國古典文化又有了進一步的了解。

生：我最大的收獲就是水滸文化精神，原來只知道《水滸傳》這部名著及幾個人物的簡單事跡，現在也初步感受到了水滸文化的博大精深。

生：我深刻體會到了傳承和踐行水滸文化精神的重要性，并知道怎么去傳承和踐行了。更重要的是，我現在知道怎樣做人、做怎樣的人。

師：看來同學們的收獲還真不少，這就是我們這節課的學習價值所在。希望同學們課后繼續研讀《水滸傳》，期待后續更多關于“今人看水滸”的辯論賽等活動，在實踐中了解更多水滸文化精神，更好地傳承和踐行水滸文化精神，指導自己成長，以實際行動促進社會充滿和諧、公平和正義。

（作者單位：山東省濟寧市梁山縣實驗中學）

編輯：常超波