基于愛國主義教育滲透的教學設計案例

在學科課堂教學中滲透愛國主義教育是當下學校教育的重要目標，也是教育研究者研究的熱點。愛國主義教育在學科課堂中的滲透需要對課堂的教學目標進行重新梳理，也需要對教學內容和順序進行調整，那么進行教材分析就顯得非常必要。“疆域”是八年級地理第一課，課文內容含有豐富的愛國主義因素。因此，需堅定不移地融合科學性與教育性的原則。

一、梳理教材內容，把握課程標準

人教版八年級上冊地理的首章由三個核心部分組成，其中“疆域”章節作為基石，從宏觀視角勾勒了中國的基本輪廓，為后續關于“人口”與“民族”的章節奠定了穩固的基礎。此章節細分為三大主題：探討我國地理位置的卓越性、作為海陸重要國家的影響力，以及詳述我國的行政區域劃分。本課程的教學目標旨在使學生能夠“清晰理解地理位置的重要性”，“深刻銘記我國的遼闊國土”，同時“準確辨識并熟悉我國34個省級行政區的位置”。本課程將著重強調我國作為海陸大國的重要地位，以此來強化學生的國土意識、民族自豪感和愛國情懷。

二、領悟知識與學科素養，設計教學目標

通過世界地圖這一直觀的工具，學生可輕易指出中國地理位置的鮮明特征，結合圖文資料，精確鎖定中國疆域的四個極點。這一舉措將使學生更深入地理解東西時間差如何因經度差異而產生。并繪制思維導圖，如圖1所示。

回溯歷史資料，細致洞察我國面臨的海洋權益爭議，從而深化對國家“海上絲綢之路”戰略重要性的認識，激發學生內心深處對祖國的熱愛與忠誠。

本節課旨在系統性地達成教學目標，緊密貼合課程標準，全面涵蓋學生應掌握的知識與技能。學生將運用“世界地圖”并“結合圖文資料”的方法，無形中提高了學習能力。此外，“對比分析”和“小組合作探究”的教學策略，彰顯出教師以學生為主體的教學理念，有效提升學生的綜合思考與區域認知。

三、分析學情，診斷學生的認知水平

經過七年級一整年的地理學習，學生已經沉醉在世界地理的海洋中，他們不僅掌握了地圖解讀的精髓，還對我國的地理位置和氣候類型有了初步的了解。為了進一步深化認知，本節課的目標是讓學生更深入地感受到我國廣袤的疆土之美，激發他們的國家情懷。要幫助學生突破對“疆域”的片面理解，教師就要引導他們認識到領海、領空和專屬經濟區等概念的重要性。八年級，正是學生性格和學習能力的轉折點，學生對未知充滿好奇，熱衷于自我表達，這正是培養地理思維的絕佳時機。大部分學生已經能夠運用地圖進行基礎知識的分析和判斷。教師可以借此機會進一步拓寬學生的地理視野，提升他們的地理素養。

四、教學過程

（一）利用學案激活先期知識

借助學案衡量學生的知識理解水平。選擇學生熟知的兩個知識點——“三分陸地七分海洋”的地理常識以及“地球也可稱為‘水球’”的見解，以此作為出發點，運用遷移學習策略，將學生已掌握的知識導向新的學習疆界，促使他們積極應用并深化已有的知識，鼓勵他們自主查閱地圖和資料，完成學案中設定的任務：

閱讀地圖回答下列問題。

▲全球大洋和大洲的分布：

位于西半球的洲為_______洲和_______洲；位于東半球的洲為_______洲、_______洲、_______洲、_______洲。

▲中國的位置（見表1）：

教師引導學生根據提供的學案進行深入的自學，之后留出足夠的時間供他們獨立思考和交流討論。隨后，我鼓勵學生代表上臺，分享他們的觀點，并針對這些分享給予具體而及時的反饋和建議。

（二）設置情境拓展教材內容

以時事熱點作為切入點，為學生搭建一個深度探討的學術舞臺。這種獨特的教學方法成功地點燃了學生們的求知欲望。

【教學片段1】

師：多媒體播放視頻《山河圖》，第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇，于2023年10月17日至18日在北京舉行，外國記者隨團來訪，他們想了解一下中國，作為志愿者的你能幫助他們嗎？

師（記者）：我被中國壯美河山深深折服，想知道這個美麗的國度在哪里？你們能給我提供幫助嗎？

（學生扮演志愿者）

（活動1 江山壯美繪位置，我在屏幕展示，讀“中國在地球上的位置示意圖”完成下列問題。）

生（志愿者1）：中國的地理位置具有顯著的優越性，它位于北半球和東半球，位于亞洲的東部，東臨太平洋。

生（志愿者2）：從緯度位置來看，中國領土南北跨度很廣，大部分位于北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。這種緯度位置使得中國擁有多樣的氣候類型，從溫帶到熱帶都有覆蓋。

生（志愿者3）：從海陸位置來看，中國是一個海陸兼備的國家，瀕臨渤海、黃海、東海、南海以及太平洋，擁有眾多的島嶼和港灣。這種地理位置不僅為中國的經濟發展提供了便利的海上交通，還有利于與世界其他地區的交流與合作。

在多媒體的助力下，我展現了“我國廣袤的地域”“海洋的浩渺”及“特別的緯度布局”，同時巧妙融入時事議題，引發學生深層次的思考。我引導學生以“志愿者”的身份，立足國情，探尋地理知識背后的深層含義。這堂地理課絕非傳統意義上的教學，而是一次關于“祖國山河之美，地理位置之韻”的沉浸式體驗。

（三）多樣化體驗式教學

設置探究活動2進行四至點的認識。將班上的學生精心分組，每組代表我國地理版圖的一個獨特角落——從東方的破曉守望者，到西方的黃昏探險隊，再到南方的燈塔守護者，直至北方的邊疆使者。通過“角色扮演”讓每一個學生都能身臨其境地感受并理解我國疆域“四至點”的地理位置和具體坐標。

【教學片段2】

師：劃分為四個獨立的工作組后，每個組都配備了一份精心設計的思考指南。圍繞我國疆域的最東端、最西端、最南端以及最北端這四個區域，展開信息搜集與實際行動的部署。

（討論結束后，教師邀請志愿者匯報情況。）

師：現在，各小組代表進行本組的成果介紹，組員在認真傾聽過程中，思考成果對自己有怎樣的幫助，還有哪些需要補充的。

生（志愿者1）：最北端處于北緯53度37分的東八區，黑龍江主航道中心線上，具體位置是漠河縣以北。

生（志愿者2）：最南端在地球表面的北緯3度52分之處，坐落在中國的東八時區之內，具體位于海南省的南沙群島，人們稱之為曾母暗沙。

生（志愿者3）：最西端在東經73度40分的位置，即東五區之內，矗立著一座雪山，它正是地理意義上的西至點，位于中國、吉爾吉斯斯坦與塔吉克斯坦三國的交界地帶稍偏南的地方。

生（志愿者4）：最東端處于東經135度05分，北緯48度27分的東九區，具體坐標是黑龍江省黑瞎子島。

師：根據你們的匯報情況，完成表2。

學生填表。

師：由此你能計算出我國南北距離、東西距離大約是多少？

生：南北距離約5500千米，東西距離約5000千米，陸地總面積約960萬平方千米。

……

這種協同研究的方式，可以有效促進學生的團隊協作能力和學習深度。

（四）通過問題引發學生思考

設置探究活動3，我采用問題驅動的教學方法，引領學生深入剖析中國與俄羅斯、巴西、蒙古、日本等國之間，因海陸和緯度位置差異對經濟發展的深遠影響。

【教學片段3】

師：在資料收集中，有哪些國家與我國隔海相望或者相鄰？

生：我國南鄰越南、老撾和緬甸；西南與印度、不丹、尼泊爾接界；西接巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦；正北與蒙古國接壤；東北則和俄羅斯與朝鮮接壤；隔海與日本、韓國、菲律賓、馬來西亞、文萊等國相望。

師：與俄羅斯、巴西、蒙古、日本相比，我國有什么優勢？

生1：與俄羅斯、巴西相比，我國跨緯度大，氣候不同，對農業產生影響，適合發展多種農業經濟。

生2：與蒙古、日本兩國相比，我國是個海陸兼備的國家。隨之對降水、農業、海洋資源的利用、港灣對海上交通的發展、與亞歐大陸其他國家的直接往來等產生影響。

我以層層遞進的方式進行開放式提問，如：若從天津乘船啟航，我們會航經哪些中國的海域呢？你是否曾經對比過，中國與加拿大、印度尼西亞在緯度上的差異？這樣的探討，無疑為學生打開了一個更為寬廣的視野，同時為他們后續理解我國自然資源與經濟發展的關系打下了堅實的基礎。

（五）建構新的認知圖式，拓展學生高階思維與情感升華

我結合初、高中地理內容銜接，在高中“海洋地理”的教學框架內，致力于深化“疆域”概念的理解，同時特別聚焦于領海、毗連區、大陸架和專屬經濟區等核心領域，凸顯海洋資源在我國經濟發展中的關鍵作用。通過整合視頻和閱讀素材，我著重介紹了南海的經濟戰略價值，這不僅豐富了海洋領域的教學內容，也讓學生領悟到我國海洋大國的地位。此外，還深入探討了“海上絲綢之路”和“南海群島”等概念，旨在揭示這些概念對中國長遠發展的重大影響。

【教學片段4】

師：同學們對南海的位置知道多少？（出示南海地圖，讓學生分組討論，查找相關資料）

小組1：南海位于北緯23度37分以南的低緯度地區，北抵北回歸線，南跨赤道進入南半球，南海南北跨緯度26度47分。

小組2：南海有豐富的海洋油氣礦產資源、熱帶亞熱帶生物資源，是中國最重要的海島和珊瑚礁、紅樹林、海草床等熱帶生態系統分布區，經濟意義明顯。

小組3：南海位于中國大陸的南方，是太平洋西部海域，中國三大邊緣海之一，該海域自然海域面積約350萬平方千米。南海是我國領土不可分割的一部分。

在規劃探究活動4時，我堅持以事實為依據的原則，特別選擇了與歷史學科相融合的策略。我摒棄了地理教材對“疆域”的狹窄定義，而是跨越了時空，回溯秦漢時期。秦漢時期，我國就有了大規模遠洋航海通商和漁業生產活動，中國人最早發現了南海諸島，并予以命名。從歷史的角度證明了南海自古以來就是我國不可分割的領土，引導學生從更寬廣的視野審視當前社會熱議的“海洋權益”問題。

南海以其豐富的資源吸引著全球目光，更承載著我國海洋主權的莊嚴承諾。我們要誓死捍衛國家的每一寸土地和每一份主權。我們堅定不移地宣示：南海自古便是中國神圣領土的一部分，其地位不容置疑。為此，發起“守護藍色家園”的倡議，以實際行動展現對海洋的熱愛與敬畏。學生積極投身其中，以他們的青春活力和獨特視角，為祖國獻上一份深深的熱愛，為課堂注入新的活力。初中地理新課程的改革，更加注重對學生海洋地理素養的培養，旨在增強他們的法治意識、國家安全觀念，以及對海洋權益的深刻理解。這不僅僅是一場知識的傳遞，更是一次對“海洋意識”的深刻塑造。

五、評價與反思

課程即將畫上句號，我特地安排了一項名為“自我評估”的收尾活動。此舉旨在激發學生自我審視，以便更準確地把握自己的學習進度與效果。教師指導學生根據以下標準，在表3中為自己的學習成果打上一個公正的分數。評分標準明確如下：A級表示你對此部分知識已完全掌握并能熟練運用；B級代表你已基本理解并能初步實踐；C級意味著在理解或應用時遇到了一些障礙；D級表明你對這部分內容尚存疑惑。

在本次教學過程中，教師靈活地應用地圖這一工具，極大地提高了學生解讀圖表的能力，進一步點燃了學生的求知欲望。通過對學生學習成果的深度剖析和評估，我們清晰地了解到學生在七年級知識體系上的掌握程度，為課程的深化學習打下了堅實的基礎。為了打破傳統作業模式的束縛，我特別引入了發起“守護藍色家園”的倡議這一創新環節，通過開放性的問題檢驗學生的學習效果，同時深化了他們對海洋資源保護重要性的理解和尊重。這不僅是對知識的鞏固，還是對學生“珍視海洋資源，捍衛藍色國土”意識的強化。此外，我們高度重視校內與校外教育的融合，定期安排研學旅行和地理實踐活動，力求在實踐中拓寬學生的視野，深化愛國主義教育。

（作者單位：廣州大學附屬中學）

編輯：曾彥慧