家國(guó)情懷融入初中歷史課堂教學(xué)的路徑探尋

中華民族自古以來(lái)就尊奉家國(guó)情懷，從孟子的“天下國(guó)家”到習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義”的重要講話，都彰顯出家國(guó)情懷應(yīng)根植于我們的教育工作中。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新版課標(biāo)”）將“家國(guó)情懷”列為初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，并指出：家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。新版課標(biāo)將“家國(guó)情懷”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出對(duì)歷史課程所承載的培育和涵養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀的高度重視和深切期望。那么，我們應(yīng)如何將家國(guó)情懷融入初中歷史課堂教學(xué)，使歷史課程真正發(fā)揮立德樹(shù)人的功效呢？這是廣大初中歷史教師和眾多專家一直探討的熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“初中歷史 家國(guó)情懷”，目前共搜索到3000多篇文獻(xiàn)資料，足見(jiàn)其熱度之高。本文另辟蹊徑，以筆者在市教學(xué)競(jìng)賽中執(zhí)教的部編版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材“中華人民共和國(guó)成立”為例，從實(shí)例的層面談?wù)剬?duì)家國(guó)情懷融入初中歷史課堂教學(xué)路徑的實(shí)踐探尋，以期廣大初中歷史教學(xué)同仁更易感知，更利商榷。

一、研讀課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟課程引領(lǐng)

新版課標(biāo)作為國(guó)家文件，充分體現(xiàn)了國(guó)家意志，引領(lǐng)歷史課程改革的發(fā)展方向。課標(biāo)中關(guān)于“課程內(nèi)容”的敘述，多用“了解”“知道”“講述”“分析”“理解”“認(rèn)識(shí)”等關(guān)鍵詞。不同的關(guān)鍵詞敘述，對(duì)應(yīng)學(xué)生掌握相關(guān)史實(shí)知識(shí)的不同層級(jí)要求。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，新版課標(biāo)在敘述方式、課程內(nèi)容要求、方向引領(lǐng)、核心元素等方面都發(fā)生了不小的變化。我們不能只根據(jù)新版課標(biāo)中對(duì)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單敘述，在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單地讓學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，或羅列重要史實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、意義等要點(diǎn)，按部就班地實(shí)施膚淺的教學(xué)。那樣，歷史教學(xué)中家國(guó)情懷等價(jià)值觀要求的落實(shí)就如同一紙空文。

一線教師要對(duì)新版課標(biāo)內(nèi)容、敘述方式進(jìn)行充分的研讀，要有意識(shí)地對(duì)比新舊課標(biāo)的區(qū)別，明確新版課標(biāo)引領(lǐng)的新方向、體現(xiàn)的時(shí)代新要求、彰顯的史學(xué)新研究。“中華人民共和國(guó)成立”這節(jié)課，新舊課標(biāo)敘述方式區(qū)別較大（如表1）。

對(duì)比可知，新版課標(biāo)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)層面新增了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中理清中華人民共和國(guó)成立的基本線索和重要事件；在認(rèn)知理解層面新增了從不同視角認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的意義，更強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)成立對(duì)世界格局變化的影響和國(guó)際形象的重塑。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要深刻領(lǐng)悟課標(biāo)這一變化彰顯的課程引領(lǐng)要求，在課堂教學(xué)中通過(guò)清晰的邏輯、生動(dòng)的情境、多彩的活動(dòng)、穩(wěn)健的主導(dǎo)等方式充分體現(xiàn)新版課標(biāo)的以上變化，為學(xué)生在課堂教學(xué)中順利培育并逐步升華家國(guó)情懷的素養(yǎng)做好前站工作。

二、精準(zhǔn)立意，聚焦歷史主題教學(xué)

教學(xué)立意是每節(jié)課堂的核心和靈魂，也是所有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)步驟的根本旨?xì)w，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的問(wèn)題。教學(xué)立意的確立，是課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是踐行深度思維教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是形成高質(zhì)量教學(xué)效益的必備元素。因此，我們?cè)陂_(kāi)展每節(jié)課堂教學(xué)前，要在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，高度重視教學(xué)立意的確立，這是每節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，確立精準(zhǔn)的教學(xué)立意，既能貫徹落實(shí)國(guó)家意志，又能較好地全面落實(shí)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的素養(yǎng)提升中形成家國(guó)情懷。

在歷史教學(xué)中，教學(xué)立意的確立要求我們宏觀把握好每課的內(nèi)容之魂，將看似零亂的教材敘述統(tǒng)整為鮮明主題下的歷史內(nèi)容，以巧妙的切入點(diǎn)實(shí)施結(jié)構(gòu)清晰的歷史主題教學(xué)。“中華人民共和國(guó)成立”這節(jié)課，屬于中國(guó)現(xiàn)代史的開(kāi)篇內(nèi)容。學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)完整學(xué)習(xí)了中國(guó)近代史的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代史既是一部屈辱史，又是一部探索史，更是一部中華民族抵抗侵略、不屈不撓的抗?fàn)幨贰０四昙?jí)下學(xué)期即將學(xué)習(xí)的中國(guó)現(xiàn)代史，是中華民族的新生，展現(xiàn)了中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。

本課內(nèi)容作為八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1課，上承中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民基本完成爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放的歷史任務(wù)，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的偉大歷程，既是中國(guó)近代史的終點(diǎn)，又是中國(guó)現(xiàn)代史的起點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)意義看，中華人民共和國(guó)成立宣告中國(guó)人民當(dāng)家做主的時(shí)代到來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、堅(jiān)定理想信念具有重要的作用。中國(guó)現(xiàn)代史是距離學(xué)生最近的歷史。通過(guò)觀看影視作品、閱讀歷史書(shū)籍等途徑，學(xué)生對(duì)這段歷史已經(jīng)有了一定的了解，但知識(shí)比較碎片化。因此，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這節(jié)課，一方面理解中華人民共和國(guó)成立的偉大意義比較抽象，難以共情；另一方面容易片面關(guān)注中華人民共和國(guó)成立本身，而忽視為了中華人民共和國(guó)的成立，無(wú)數(shù)革命先烈、仁人志士做出的貢獻(xiàn)和犧牲。

鑒于以上分析，本課應(yīng)杜絕片面、膚淺地講述中華人民共和國(guó)成立的簡(jiǎn)單史實(shí)，教學(xué)立意應(yīng)基于“故事教學(xué)，情懷育人”的教學(xué)理念，深挖歷史細(xì)節(jié)，以代表性的歷史文物、人物故事反映時(shí)代特征，并通過(guò)故事教學(xué)將學(xué)生帶入歷史情境，感受革命先烈在中華民族偉大復(fù)興征程中凝聚的革命精神。結(jié)合本課內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，筆者以“五星紅旗”為教學(xué)主題切入點(diǎn)，選擇了代表中華人民共和國(guó)成立前、中、后三個(gè)時(shí)段關(guān)于“五星紅旗”的故事，即“曾聯(lián)松設(shè)計(jì)的五星紅旗、開(kāi)國(guó)大典上升起的第一面五星紅旗、烈士手制的五星紅旗”三面五星紅旗的故事，在三面五星紅旗對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)空中觸摸中華人民共和國(guó)成立的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)的成立是歷史和人民的選擇；在“五星紅旗”切入的教學(xué)主題與“感受革命精神”教學(xué)立意的統(tǒng)領(lǐng)下，本文教學(xué)巧妙地分成了“國(guó)旗·誕生——政協(xié)會(huì)議，民主協(xié)商；國(guó)旗·升起——開(kāi)國(guó)大典，屹立東方；國(guó)旗·仰望——革命精神，后輩傳揚(yáng)”三大部分內(nèi)容，主題明確，邏輯清晰，立意深遠(yuǎn)，教學(xué)品質(zhì)可見(jiàn)豐實(shí)與靈動(dòng)。

三、故事教學(xué)，激發(fā)情感自然生長(zhǎng)

歷史教學(xué)中可能會(huì)涉及一些抽象、艱澀的歷史概念，也可能會(huì)碰到較為復(fù)雜、深?yuàn)W的文字?jǐn)⑹觯€可能會(huì)遇到難以理解的歷史現(xiàn)象，更會(huì)有較難落實(shí)的家國(guó)情懷培育要求。如果使用教師講解、小組討論、學(xué)生展示等常規(guī)教學(xué)手段，可能會(huì)收效甚微。此時(shí)，如果我們引入故事教學(xué)就可以達(dá)到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

歷史教學(xué)中的故事教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中將歷史概念還原為以人為本的、具象的歷史事實(shí)與歷史過(guò)程的教學(xué)法，其本質(zhì)是還原歷史知識(shí)的形成過(guò)程。通俗地講，就是使用生動(dòng)、有趣的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的歷史概念、難懂的文字表達(dá)、復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的形象化理解，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)、潛移默化地形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。初中歷史教學(xué)中教師使用故事教學(xué)法，符合初中生的學(xué)習(xí)適度和心智特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣、促進(jìn)準(zhǔn)確的歷史理解、激發(fā)家國(guó)情懷水到渠成地自然生長(zhǎng)。

在本課中，筆者在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用了歷史故事教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)線上中國(guó)國(guó)家博物館，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)升起的第一面五星紅旗，順勢(shì)提問(wèn)導(dǎo)入新課：中華人民共和國(guó)升起的第一面五星紅旗，背后有哪些歷史故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：利用線上博物館資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，為傳統(tǒng)歷史課堂注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生找到開(kāi)國(guó)大典上的五星紅旗，通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，從而導(dǎo)入新課。

在講述中華人民共和國(guó)成立前的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，教師引用了“國(guó)旗設(shè)計(jì)征集啟事”，并呈現(xiàn)了人民解放軍戰(zhàn)士怎樣在陣地、在戰(zhàn)壕里討論應(yīng)征國(guó)旗圖案的情景，并講述曾聯(lián)松設(shè)計(jì)國(guó)旗的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)呈現(xiàn)新政協(xié)籌備會(huì)征集國(guó)旗的啟事，用第一手史料還原真實(shí)的歷史情境；通過(guò)曾聯(lián)松設(shè)計(jì)五星紅旗的故事，讓學(xué)生感受到以曾聯(lián)松為代表的中國(guó)人民歡呼中華人民共和國(guó)誕生的喜悅和熱切愛(ài)國(guó)的激情。

在“評(píng)選和確定國(guó)旗方案”環(huán)節(jié)，教師引出了代表們關(guān)于國(guó)旗方案的爭(zhēng)論和毛主席賦予國(guó)旗新內(nèi)涵的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)講述政協(xié)代表們討論、修改國(guó)旗方案的故事，生動(dòng)再現(xiàn)先輩們?cè)诨I備中華人民共和國(guó)成立過(guò)程中的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、深思熟慮。問(wèn)題思考的形式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗誕生的過(guò)程，其背后是籌建中華人民共和國(guó)的不易。

為了進(jìn)一步感受中華人民共和國(guó)成立背后革命先輩們付出的犧牲，筆者在本課的最后還通過(guò)一面特殊的五星紅旗講述了烈士繡紅旗的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生感受到先輩們對(duì)新中國(guó)充滿向往的革命樂(lè)觀主義精神，引導(dǎo)學(xué)生崇敬和緬懷革命英雄，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而升華學(xué)生的情感，突破本課難點(diǎn)。

如上所述，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師穿插講解了大量歷史故事，一方面使學(xué)生較為輕松地理解本課內(nèi)容，另一方面促使學(xué)生的家國(guó)情懷在不同的歷史環(huán)節(jié)生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。值得提醒的是，教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從實(shí)證的角度，避免使用未經(jīng)考證、道聽(tīng)途說(shuō)的歷史故事，而要選擇有確切記載的、經(jīng)專家考證的、基于真實(shí)發(fā)生的歷史故事進(jìn)行講述。

四、多元共情，賦能歷史情感升華

歷史課堂教學(xué)中，家國(guó)情懷的生成與升華不是依靠教師進(jìn)行灌輸?shù)模菍W(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍沁潤(rùn)下，內(nèi)心自主萌發(fā)、自發(fā)形成、自動(dòng)生長(zhǎng)、自然流露出來(lái)的。這種情感的生長(zhǎng)特性和形成機(jī)制要求我們的歷史課堂教學(xué)要采取多樣化教學(xué)方式，通過(guò)教師豐富的表情、語(yǔ)言，運(yùn)用圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)演示、情境活動(dòng)等多種方式營(yíng)造生動(dòng)活潑的、富有感染力的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思維、思想、思考都集中到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容形成情不自禁的共情，促進(jìn)家國(guó)情懷持續(xù)生長(zhǎng)、升華。

本課教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生分析、運(yùn)用圖片、文獻(xiàn)等不同類型的史料，對(duì)中華人民共和國(guó)成立的歷史背景、細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)、重大意義做出合理的歷史解釋。如在講述開(kāi)國(guó)大典這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看開(kāi)國(guó)大典原聲視頻，捕捉開(kāi)國(guó)大典讓學(xué)生印象深刻的畫(huà)面。這樣的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)播放開(kāi)國(guó)大典的視頻，再現(xiàn)歷史情境，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀感受偉大的歷史時(shí)刻，產(chǎn)生為國(guó)家的獨(dú)立和解放驕傲與自豪的共情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)捕捉開(kāi)國(guó)大典中讓師生印象深刻的畫(huà)面，在師生互動(dòng)思考的同時(shí)，從不同的視角解讀中華人民共和國(guó)成立的偉大意義。

為了讓學(xué)生了解革命先輩為國(guó)之解放、國(guó)之慶典、國(guó)之發(fā)展殫精竭慮的動(dòng)人事跡，感受革命先烈為國(guó)家、為民族奮斗犧牲的愛(ài)國(guó)情懷，筆者在極具感染力的音樂(lè)渲染下，配合PPT動(dòng)畫(huà)，用動(dòng)情的語(yǔ)言緩緩講述了“革命烈士繡紅旗”的故事：

這里是重慶渣滓洞白公館看守所，在革命斗爭(zhēng)中關(guān)押著許多被國(guó)民黨逮捕的共產(chǎn)黨員，著名的小說(shuō)《紅巖》的作者羅廣斌就是其中的一位。1949年解放前夜，羅廣斌和獄中的難友聽(tīng)說(shuō)了中華人民共和國(guó)即將成立的消息，也得知了中華人民共和國(guó)的國(guó)旗叫“五星紅旗”。他們異常興奮，因?yàn)橹腥A人民共和國(guó)終于要成立了；但他們又很失落，因?yàn)樗麄儾恢郎稌r(shí)候能出去看到中華人民共和國(guó)的五星紅旗。這時(shí)，羅廣斌提議大家一起動(dòng)手做一面五星紅旗，一下子激發(fā)了大家的熱情。于是，他們將取暖的紅色被子的被面拆下來(lái)做旗面，并找來(lái)黃紙剪下五顆五角星粘貼在旗面上，這樣，這面特殊的五星紅旗就誕生了。伴隨著這面特殊的五星紅旗誕生的還有這首慷慨激昂的詩(shī)歌，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)朗誦一下：

我們也有一面紅旗

我們有床紅色的繡花被面，

把花拆掉吧，這里有剪刀。

拿黃紙剪成五顆明亮的星，貼在角上，

再找根竹竿，就是帳竿也罷！

瞧呀，這是我們的旗幟！

鮮明的旗幟，猩紅的旗幟，

我們用血換來(lái)的旗幟！

美麗嗎？

看我揮舞它吧！

別要性急，把它藏起來(lái)呀！

等解放大軍來(lái)了那天，

從敵人的集中營(yíng)里，我們舉起大紅旗，

灑著自由的眼淚，

一齊出去！

——白公館平二室難友集體創(chuàng)作，羅廣斌同志執(zhí)筆

通過(guò)教師有感染力的講述，通過(guò)學(xué)生深情的配樂(lè)朗誦，學(xué)生一下子就沉浸于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史情境中，不少學(xué)生熱淚盈眶，愛(ài)國(guó)之情由課堂一開(kāi)始的初步感受到此處實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)升華，學(xué)生真切地感受到革命先輩們?yōu)閲?guó)家的獨(dú)立與解放所做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感知到今日幸福生活的來(lái)之不易，堅(jiān)強(qiáng)的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)也在潛移默化中形成。這是多元教學(xué)手段促使學(xué)生持續(xù)共情帶來(lái)的質(zhì)變，也是學(xué)生內(nèi)心自主領(lǐng)悟、自主成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果。

如果本課到此就結(jié)束教學(xué)，雖邏輯看上去尚可，但不得不說(shuō)為一大遺憾，因?yàn)閷W(xué)生的家國(guó)情懷歷經(jīng)課堂教學(xué)40分鐘好不容易實(shí)現(xiàn)了升華之后，還應(yīng)該將升華的情感及時(shí)固化。這樣，家國(guó)情懷才能深深根植于學(xué)生內(nèi)心，牢牢伴隨學(xué)生一生。因此，一方面，筆者在學(xué)生朗誦結(jié)束后，充分挖掘地方史料，引導(dǎo)學(xué)生將視線從重慶渣滓洞轉(zhuǎn)移到我市紅十四軍建軍地，連接同一歷史時(shí)空下的不同事件，構(gòu)建中國(guó)革命烈士的人物群像，將家國(guó)情懷的生長(zhǎng)推向高潮，引發(fā)學(xué)生的深度共情。另一方面，筆者要求學(xué)生針對(duì)本課所涉及的三面五星紅旗，任選一面五星紅旗，寫(xiě)下自己的感悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生將感動(dòng)訴諸筆端，在培養(yǎng)學(xué)生敘述表達(dá)能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)本課的印象和思考，進(jìn)一步體會(huì)革命精神和家國(guó)情懷的內(nèi)涵。這樣的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、建構(gòu)，及時(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生德智雙重飛躍。

復(fù)興來(lái)之不易，等待百年之久的開(kāi)國(guó)大典固然讓人熱血澎湃，但那些為國(guó)之復(fù)興而犧牲的先烈，也應(yīng)被我們所銘記。學(xué)完這堂課，我希望孩子們?cè)趯?lái)的某周升旗儀式、在看到國(guó)旗的某個(gè)瞬間，能夠回想起“三面五星紅旗”的畫(huà)面，油然而生對(duì)先輩的致敬與緬懷，我想那時(shí)，這堂課的影響便不止于知識(shí)的輸出，還有根植家國(guó)情懷的育人價(jià)值。

家國(guó)情懷既是開(kāi)展學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又是落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)展家國(guó)情懷教育是責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。家國(guó)情懷在不同的時(shí)代有不同的內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)歷史的尊重和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。無(wú)論是古代史中燦爛輝煌的文明成就，還是近代史中救國(guó)救民的英雄事跡，還是現(xiàn)代史中的社會(huì)主義建設(shè)，都蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷資源，也是開(kāi)展家國(guó)情懷教育的寶貴土壤。因此，歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育有學(xué)科領(lǐng)域中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是培育哪個(gè)內(nèi)容的家國(guó)情懷，教師都要認(rèn)真研讀課程內(nèi)容要求，精準(zhǔn)確定教學(xué)立意，選擇合適的教學(xué)方式，確保家國(guó)情懷的落實(shí)真實(shí)、到位、有效。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：趙文靜