“環(huán)境工程原理”課程思政教學(xué)探索

［摘 要］ 高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人以及立德樹(shù)人的重要手段。探討專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程思政建設(shè)的必要性，并將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五維思政目標(biāo)，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程教學(xué)中，提升思政教育的親和力和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。最后探索了課程思政教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

［關(guān)鍵詞］ 環(huán)境工程原理；專(zhuān)業(yè)核心課程；思政教育；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)體系

［基金項(xiàng)目］ 2021年度山東省省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)”；2022年度山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下價(jià)值引領(lǐng)與標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的課程思政示范課程體系研究”（Z2022255）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 靜（1969—），女，山東威海人，博士，山東建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事環(huán)境污染控制技術(shù)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）34-0097-04 ［收稿日期］ 2023-04-11

課程思政建設(shè)的推廣是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要措施。山東建筑大學(xué)非常重視專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革，組織專(zhuān)業(yè)任課教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指南，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，將思政元素融入課堂理論教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)融合。專(zhuān)業(yè)任課教師的職責(zé)不僅是知識(shí)和能力的傳授，更重要的是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中潛移默化地以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀點(diǎn)提出、分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。

“環(huán)境工程原理”是高等學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有極強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中承擔(dān)著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的橋梁作用。課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生完成了“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“物理化學(xué)”等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，首次接觸“環(huán)境工程原理”基礎(chǔ)課程。該課程涉及的理論內(nèi)容綜合性強(qiáng)、環(huán)境工程過(guò)程和設(shè)備復(fù)雜多變、計(jì)算公式繁雜且與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密，從歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)看，由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生普遍感覺(jué)理論知識(shí)晦澀難懂、內(nèi)容抽象、公式多，解題時(shí)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)掌握缺乏深度。課程講授時(shí)，學(xué)生容易倦怠走神，缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣；課后作業(yè)自主完成率較低，復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)的效果差；期末考試平均成績(jī)較低，重修率較高。因此，開(kāi)展思政教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使命擔(dān)當(dāng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)，顯得尤為重要。如何在課程教學(xué)中融入思政元素？通過(guò)何種策略有效實(shí)現(xiàn)？如何評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果？要解決以上問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面系統(tǒng)改革，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的有效結(jié)合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程的課程思政教學(xué)模式。

一、“環(huán)境工程原理”課程基本情況及課程培養(yǎng)要求

“環(huán)境工程原理”是環(huán)境學(xué)科的一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)了水、氣、固等環(huán)境污染凈化工程以及生態(tài)修復(fù)工程中所涉及的技術(shù)原理，提煉出具有共性的基本現(xiàn)象和基本過(guò)程原理，進(jìn)行系統(tǒng)深入地闡述，具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特色［2］。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，掌握環(huán)境污染控制過(guò)程中流體輸送、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞以及質(zhì)量和能量衡算等基本原理、方法、手段等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握沉降、過(guò)濾、吸收、吸附等典型分離過(guò)程的基本原理，以及設(shè)備構(gòu)造及其設(shè)計(jì)計(jì)算、操作和調(diào)節(jié)；具備從工程觀點(diǎn)出發(fā)，分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生深入理解、掌握和運(yùn)用“環(huán)境工程原理”課程理論知識(shí)，識(shí)別并分析表達(dá)復(fù)雜工程問(wèn)題，以及提高污染控制設(shè)施效率提供理論指導(dǎo)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的工程理論基礎(chǔ)。

二、“環(huán)境工程原理”課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

“環(huán)境工程原理”課程是以講授基本原理為主的課程，圍繞環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)課程內(nèi)容及教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五維思政目標(biāo)，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入本課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的理論素質(zhì)修養(yǎng)，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行［3］。

結(jié)合環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境學(xué)科的發(fā)展，污染凈化與污染控制工程概述與原理，“環(huán)境工程原理”課程內(nèi)容、方法和目的，新中國(guó)成立以來(lái)環(huán)境工程學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展與巨大成就，黨和國(guó)家在環(huán)境保護(hù)與資源循環(huán)利用上的不懈努力等教學(xué)內(nèi)容，挖掘黨的領(lǐng)導(dǎo)、理想信念、國(guó)際視野、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)道德、工程倫理等要素，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、涵養(yǎng)家國(guó)情懷，樹(shù)立文化素養(yǎng)、強(qiáng)化道德修養(yǎng)。

結(jié)合質(zhì)量和能量衡算、流體流動(dòng)、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等“環(huán)境工程原理”課程基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容，挖掘科學(xué)精神、工匠精神、社會(huì)責(zé)任等要素，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)。

結(jié)合沉降、過(guò)濾、吸收、吸附等典型分離過(guò)程的基本原理和設(shè)備以及設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，挖掘國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、工匠精神、遵守規(guī)則等要素，培養(yǎng)學(xué)生緊跟學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展方向，提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的文化素養(yǎng)。

三、“環(huán)境工程原理”課程內(nèi)容與思政元素的模塊設(shè)計(jì)

“環(huán)境工程原理”課程主要以傳遞過(guò)程為研究對(duì)象，其研究方法不同于傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育課程。因此，需要尋找思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)和切入點(diǎn)，具體分析見(jiàn)表1。

（一）緒論

緒論部分作為“環(huán)境工程原理”課程的開(kāi)篇，覆蓋內(nèi)容廣泛，課程思政素材最多，教師安排思政教學(xué)時(shí)需要考慮的是，在“環(huán)境學(xué)概論”等先修課程教學(xué)時(shí)已經(jīng)充分進(jìn)行了思政教學(xué)，在選擇本課程思政素材時(shí)，如果和先修課程重復(fù)，那么不僅降低了思政課程的教學(xué)效果，還可能催生學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此在緒論部分，僅選擇環(huán)境學(xué)科的發(fā)展、環(huán)境凈化與污染控制技術(shù)體系及原理、“環(huán)境工程原理”課程的主要內(nèi)容和基本方法三個(gè)思政教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確為什么學(xué)、怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）環(huán)境工程原理基礎(chǔ)

“三傳兩平衡”原理是“環(huán)境工程原理”課程的核心內(nèi)容，“三傳”內(nèi)容包含大量的原理推導(dǎo)，在分層次、分級(jí)別由易到難的基本原理講授過(guò)程中，使學(xué)生深刻理解科學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和特定條件的科學(xué)處理方法，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生應(yīng)用“三傳”原理討論能量損失、熱量質(zhì)量傳遞速率的影響因素有哪些，采用何種措施能夠降低工程運(yùn)行成本，提高三傳效率。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。掌握質(zhì)量和能量“兩平衡”衡算方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中引入企業(yè)清潔生產(chǎn)審核、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)領(lǐng)域冷卻水系統(tǒng)對(duì)水體接納系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境影響等典型案例，探討局部質(zhì)量和能量變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，強(qiáng)化地球生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體的概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）分離過(guò)程原理

沉降、過(guò)濾、吸收、吸附等分離技術(shù)是應(yīng)用環(huán)境工程原理基礎(chǔ)的典型分離過(guò)程，教師在講授分離過(guò)程基本原理、特點(diǎn)和計(jì)算方法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“三傳兩平衡”等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，掌握科學(xué)方法，應(yīng)對(duì)和處理工程中復(fù)雜問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。在講授分離設(shè)備的主要工藝計(jì)算、確定設(shè)備操作條件時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神和按規(guī)范設(shè)計(jì)的遵守規(guī)則精神。強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。結(jié)合工程教育認(rèn)證等相關(guān)工作的要求以及新工科建設(shè)，引入工程教育元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生的工程道德情操，堅(jiān)定工程大國(guó)和工程強(qiáng)國(guó)建設(shè)的信心和決心［3］。

四、課程思政實(shí)施策略

確定了課程思政的教學(xué)內(nèi)容后，需要確定實(shí)施策略及考核方法，從而提高課程思政的深度和廣度。課程思政實(shí)施策略見(jiàn)表1。

五、考核評(píng)價(jià)

根據(jù)課程思政教學(xué)實(shí)施策略中考核評(píng)價(jià)欄目規(guī)定的考核方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30％、終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70％），注重學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)形式、數(shù)量及比例見(jiàn)表2。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

“環(huán)境工程原理”課程采取期末考試的方式，百分制計(jì)分，紙筆作答。試題形式和內(nèi)容突出基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，兼顧創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性試題以及非標(biāo)準(zhǔn)答案的試題。考核內(nèi)容既要考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，又要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信以及弘揚(yáng)和傳承工匠精神的情況。

結(jié)語(yǔ)

本文探討了“環(huán)境工程原理”課程中如何深入挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素，把政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五維思政目標(biāo)，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)案例教學(xué)、分組討論、課堂講授等策略，采用分組討論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化課程思政教學(xué)，提升全程育人、全方位育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］胡洪營(yíng)，張旭，黃霞，等.環(huán)境工程原理［M］.北京：高等教育出版社，2017：175-179.

［3］張錦，朱小梅.課程思政與環(huán)境工程原理課程教學(xué)［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（11）：175+179.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Principles of

Environmental Engineering

LIU Jing， ZHANG Zhao-hai， WEI Wen-hua

（School of Municipal and Environmental Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan，

Shandong 250101， China）

Abstract： It is an important way for integrating ideological and political elements into the teaching of professional core courses in universities to implement the goal of whole process， all-round education， as well as the task of building morality and cultivating talents. In this paper， the necessity of curriculum ideology and politics for professional basic core course was discussed， and the integration ideological and political elements such as five Ideological and political goals： political understanding， feelings to family and nation， cultural quality， legal consciousness and moral accomplishment， especially the construction of ecological civilization， the construction of new engineering and the spirit of big craftsman into professional knowledge course learning was designed. It will improve the affinity of ideological and political and teaching quality of professional knowledge. Finally， the implementation strategy and the evaluation system for curriculum ideology and politics was explored.

Key words： Principles of Environmental Engineering; professional basic core course; ideological and political education; teaching strategy; evaluation system