“生物顯微技術”課程思政教學的探索與實踐

［摘 要］ 生物顯微技術是一種利用光波或電磁波研究組織細胞及微生物的微觀形態，鑒別其細微結構或分子形態的成像技術，是研究生物材料、環境衛生、醫療健康必不可少的工具。“生物顯微技術”課程是面向本科生開設的文理通識選修課程，兼具知識拓展與專業技能鋪墊。從教學實際出發，探討了在課程中挖掘思政契合點、融入思政元素的具體舉措，分享了課程思政內容的大綱設計及實驗教學中的思政要點，通過多個維度的思想政治教學，充分發揮文理通識課的思想政治育人目的。

［關鍵詞］ 課程思政；生物顯微技術；文理通識

［基金項目］ 2022年度哈爾濱工業大學深圳校區思政課程和課程思政專項課題項目“生物顯微技術課程思政”（HITSZIP22024）

［作者簡介］ 魏熙宇（1989—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱工業大學（深圳）實驗與創新實踐教育中心助理實驗師，主要從事實驗教學與實驗室管理研究；況 婷（1989—），女，江西宜春人，碩士，哈爾濱工業大學（深圳）實驗與創新實踐教育中心助理實驗師（通信作者），主要從事材料專業實驗教學及實驗室管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0085-04 ［收稿日期］ 2023-04-13

一、“生物顯微技術”課程思政的重要性

“生物顯微技術”是一門面向全校本科生開設的文理通識課。生物顯微技術是借助各種光學顯微鏡或電子顯微鏡，觀察及鑒別微小生物（包括動植物、微生物及其組織和結構）的形態和顯微、亞顯微結構，以及細胞內染色體技術與原位雜交等的方法和技術［1］。該課程可以讓學生更好地理解細胞生物學、生殖生物學和發育生理學等領域，內容實用性強，可操作范圍廣。課程思政是高校人才培養的重要組成部分，對于培養學生的愛國主義情懷和使命擔當精神至關重要。高校教師應積極響應新時代課程思政教學要求，落實立德樹人根本任務，將思想政治教育貫穿課程教學全過程，達到全程育人、全方位育人的深遠效果［2］。

二、“生物顯微技術”課程思政的總體實施方案

（一）充分挖掘課程理論中蘊含的思政內涵和德育元素

1.傳承科學精神，啟發辯證思維。在“生物顯微技術”課程的緒論部分，學生將通過深入了解四百余年來顯微技術的發展史，體會顯微科學發展至今的壯闊歷程，從科學家不懈創新的奮斗故事中汲取到科學探索的精神能量。此外，學生還可以從中體會到生物顯微技術是如何為醫學、細胞學、微生物學等學科，提供客觀、真實、可靠的形態學數據，從而更好地探究動植物機體與環境、整體與局部、宏觀與微觀之間的辯證關系，更好地理解科學的發展規律［3］。激發學生探索生命、追求真理、勇于攀登科學高峰的歷史責任感和使命感［4］。

2.注重學科交叉，引導科學創新。參加文理通識課學習的學生來自不同專業，而生物顯微技術也正是一種跨學科的技術，它起源于解剖學，而物理學、化學、光學和電子學等多個學科領域的飛速發展，又極大地促進了現代顯微技術的發展。在課程教學中，應強調多學科交叉的作用，鼓勵學生運用已有的知識和理論去探索未知的世界，同時提升發現、分析和解決問題的能力，從而培養學生的創新意識，啟發學生的創新思維。

3.重視科學倫理，倡導感恩教育。在“生物顯微技術”課程中，需要引導學生意識到，動物組織切片的觀察往往是以動物的痛苦和死亡為代價的。這意味著，人類在探索生命科學過程中的每一次科技進步都無可避免會犧牲部分動物的生命，以此來獲得更多的科學發現和實驗結果［3］。因此在實驗教學中，應該全面推進科學倫理教育，讓學生從思想上更加深刻地認識和思考生命的價值，并培養他們對生命的尊重和熱愛。通過這種方式，學生可以建立起珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命、創造社會經濟價值的基本意識，并將理論與實踐相結合，從而提高科學倫理觀的核心素養。

4.利用發展現狀，培養使命擔當。通過對我國光學及電子顯微技術發展歷程的深入探究，學生可以更加清楚地認識到我國在顯微技術方面的不足，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷，為國家的發展做出更大的貢獻。在布置預習任務時，讓學生通過網絡搜索不同國產和進口品牌的顯微設備，查找它們的技術原理、精度參數等，并比較國產與進口顯微設備的優缺點以及精度差異，同時引導學生思考國產顯微設備的技術突破方向，這樣不僅可以提高學生的辯證思維能力，還能激發學生的民族自尊心，促進學生主動了解顯微設備、研發顯微設備的熱情。在此基礎上，通過講述王大珩院士“白手起家，艱苦創業”的科研故事，以及我國電子顯微鏡研制和生產的主要開拓者姚駿恩院士艱苦奮斗的科研故事，培養學生的民族自豪感，激發學生艱苦奮斗、責無旁貸的社會擔當，提升學生的社會責任感和專業使命感［5］。

5.規范實驗操作，提高科研素養。在“生物顯微技術”課程實驗中，為了讓學生能夠按照課程要求完成實驗內容，教師會在課堂上提前準備相關的視頻資料，讓學生提前了解實驗操作的具體步驟，并做好充分的預習工作，以便更好地掌握實驗操作技能。在實驗課中，教師首先會通過實驗室安全教育，讓學生了解到生物類實驗室的基本安全常識、實驗過程中的安全事項以及如何處理實驗廢棄物和廢液。在實驗操作過程中，向學生講授該如何適時、正確、清晰、詳盡地記載實驗數據，以及選擇、清理和放置實驗器具的正確方法。規范的實驗教學過程不僅有利于培養學生愛護實驗儀器、節約化學藥品、遵守和維護實驗室秩序的能力，還能培養學生嚴謹的科研態度和誠信的學術品質，從而有效提升學生實驗課程的學習質量和效果。

（二）增加設計課程思政大綱，挖掘思政元素

“生物顯微技術”在原有課程教學大綱、教案等教學文件上，有機融合了豐富的思政元素，進一步明確了課程的知識目標、實踐目標及思政育人目標，完善了教學方法，重構了教學評價體系。課程思政大綱詳見表1。

（三）注重實驗教學中思政元素的融入

“生物顯微技術”實驗課程包括生物顯微鏡的使用和活性污泥生物相觀察、熒光顯微鏡的使用和細胞的熒光染色、激光共聚焦顯微鏡的細胞三維成像等實驗項目。在實驗教學中潤物無聲地滲入思政內容，可以將本課程的思政教育更加多元化地體現。通過精準把握思想政治教育的重點，在“生物顯微技術”實驗課中實現以下目標：（1）提升科學思維，培養正確的科學倫理觀；（2）培養嚴謹端正的科研心態和崇尚真實、敢于革新的科學實驗創新精神；（3）引導學生探索創新，加強團隊合作意識。實驗課程思政大綱見表2。

（四）提高教師自身素養及思政育人能力，做到教學相長

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”［7］。對教師給出了更高的標準，為建立一個高標準的思政教師隊伍指明了方向。為此，“四有”不僅需要教師加強基礎理論學習，掌握最新的科技動態，還要深入研究“生物顯微技術”課程的思政內涵，以隱性思政的形式傳播思想，引領學生走上正確的人生道路。為了提升課程思政質量，教師應經常參加思政研修班等課程，做到教學相長，重視自身的思政能力，持續提高自身思政水平。

結語

“生物顯微技術”的課程思政通過深入挖掘思政元素并將其與課程知識模塊緊密結合，從社會文化、歷史發展、科學技術發展等多個視角，科學合理地拓寬了思政課程的廣度、深度和層次，使其具有更強的人文科學性、歷史性、趣味性和實用價值，激發學生的學習熱情，引導他們深入思考，從而達到更好地掌握知識的目的。在理論課程中通過啟發式教學、案例教學及互動式教學等多種方法，提高課堂教學質量，達到知、情、意、行的統一。充分利用實驗教學的課程思政，學生也可以在了解實驗技術、提升實驗技能、解答實驗問題的同時，提升科研素養，建立正確的“三觀”，實現了文理通識課思政育人的目的。

參考文獻

［1］王慶亞.《生物顯微技術》［M］.北京：中國農業出版社，2021：1.

［2］鄭立允，黃光偉，王曉玲，等.“材料結構表征與應用”課程思政教學實踐與探索［J］.邯鄲職業技術學院學報，2022，35（1）：59-61+87.

［3］曹靜，王子旭，陳耀星，等.課程思政在《動物顯微組織學技術》教學實踐中的探索［J］.中國獸醫雜志，2021，57（12）：117-119.

［4］劉宇飛，丁蕓，孫祥德.基于藥物分析課程思政教學改革的探索與實踐［J］.河南教育（高等教育），2021（8）：101-103.

［5］楊淑伶，何楚明.工科院校高等數學課程思政探索與實踐［J］.科教導刊，2021（8）：102-103+106.

［6］習近平：在科學家座談會上的講話［EB/OL］.（2020-09-11）［2023-03-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/11/content_5542862.htm.

［7］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics Combining in the Biological

Microscopy Course

WEI Xi-yu， KUANG Ting， KE Ding-ning

（Education Center of Experiments and Innovations， Harbin Institute of Technology， Shenzhen，

Guangdong 518055， China）

Abstract： Biological microscopy is an imaging technique that uses light or electromagnetic waves to study the microscopic morphology of tissue cells and microorganisms and identify their fine structures and even molecular morphology. It is an indispensable tool for the research of biological materials， environmental health， and medical health. This course is an elective general course of arts and science for all undergraduate students， which provides both knowledge expansion and professional skills preparation. Based on the teaching practice， this paper discusses the specific measures of integrating ideological and political elements into the curriculum， and shares the outline design of the ideological and political content of the curriculum， so as to achieve the purpose of ideological and political education in the general course of arts and science.

Key words： curriculum ideology and politics; Biological Microscopy; liberal arts and general sciences