融入德育元素 優(yōu)化閱讀教學(xué)

語文作為基礎(chǔ)教育的基石，承載著培養(yǎng)學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的重任。在語文閱讀教學(xué)中，教師既要深化學(xué)生對(duì)文本的理解，提升其語言表達(dá)能力，又要融入德育元素，精心篩選富有教育意義的文本，結(jié)合具有啟發(fā)性的探討與反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生剖析課文中的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任感，使他們能夠在潛移默化中學(xué)會(huì)鑒別與學(xué)習(xí)。教師在語文閱讀教學(xué)中融入德育元素，旨在全面塑造學(xué)生健全的人格與正向的價(jià)值觀，提升其綜合素養(yǎng)。

一、挖掘教材，探究德育元素

教材中的課文內(nèi)容多元，蘊(yùn)含著豐富的德育元素。教師挖掘這些元素，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)道德觀念的理解，還能引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，教師首先通過課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的背景，激發(fā)其探索欲與學(xué)習(xí)興趣。接著，教師解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入普羅米修斯的內(nèi)心世界，剖析其盜火壯舉背后的勇敢、智慧與無私的精神，讓學(xué)生感受這些崇高品質(zhì)的力量。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)宙斯、赫淮斯托斯等角色進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同行為所反映的道德光輝，從而學(xué)會(huì)辨別是非與善惡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞故事中的道德元素展開討論，這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又促進(jìn)了同學(xué)間的理解與尊重。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的道德觀念與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考如何在日常行為中踐行勇敢、智慧與無私的精神，使道德教育真正落地生根。……