重構課程整體觀，優化單元整體教學

在核心素養的背景下，教師應當確立單元整體教學的理念，揭示不同文本之間的內在關聯，深入探究單元內部各板塊的相互聯系，以促進學生系統地掌握知識。教師還應重視單元整體教學策略的實際應用，提高學生將知識遷移到不同情境中的能力。

一、單元整體教學應用的價值

在小學語文教學中，教師應樹立單元整合觀念，將單元作為整體，整合教學資源，對教學目標進行優化設計，這有助于激發學生的內在學習動力。根據教材內容的編排，教師需準確提煉單元語文要素，將閱讀和寫作等內容整合講解，以充分發揮單元知識的應用價值。因此，在核心素養背景下，單元整體教學策略能夠為小學語文教學提供新的思路，滿足學生的發展需求。

二、優化單元整體教學的策略

1.立足核心素養，設置教學目標

教學目標是教學實踐的重要指導，其設定決定了教學的方向。在教學開始前，教師應梳理單元內容，整合核心素養與教學目標，依據單元教學內容，合理設定教學目標。

例如，在教學五年級上冊第一單元時，教師應深入分析《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》四篇課文，這些文本的相同之處在于用事物來抒發真摯的情感。在教學設計階段，教師可以設定以下整合性教學目標：通過學習本單元內容，學生應熟練掌握并運用常見的事物描寫手法，靈活使用詞匯表達的多重意蘊，增強語言表達的豐富性和精準度，同時，學生需深入理解文章內容，體會作者是如何通過具體事物寄托情感與哲理，培養寓情于物的思維能力。……