以“學”為核心，悅讀悅成長

小學語文教學應注重增強課程實施的情境性和實踐性，以促進學生學習方式的優化?；谶@一教學理念，教師需轉變以“教”為中心的教學模式，嘗試以“學”為核心，運用多種策略組織學生開展自主性學習，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效果，并培養學生良好的學習習慣。

一、自主閱讀，實現自主學習

在以“學”為核心組織學生進行閱讀學習時，教師應敢于“放手”，讓學生自主閱讀，理解文本，體會情感，探究寫作方法。這是自主學習的開端，也是教學由“教”向“學”轉變的關鍵。教師可以依據教學目標精心設計實踐活動，并在學生閱讀實踐的基礎上，組織交流與探究活動，拓寬學生的視野，深化學習效果，同時給予學生引導與點撥，幫助他們解決疑難。

以《太陽》一課為例，教師首先引導學生研讀單元導語，明確人文主題，并制定學習說明文、掌握基本說明方法的學習目標。接著，教師鼓勵學生自主閱讀課文，通過整體感知，學生了解到課文從太陽的距離、體積、溫度及其與人類的緊密聯系等四個方面進行了介紹，了解說明文條理清晰、結構嚴謹的特點。隨后，教師引導學生細讀，聚焦這四個核心部分，指導學生勾畫關鍵語句，分析作者是如何運用語言精準描繪太陽特征的。在此過程中，學生不僅體會到了說明文語言的準確性，還學會了如何在課文空白處做閱讀批注，記錄自己的感悟與思考。學生自主閱讀結束后，教師組織他們以小組為單位進行分享與交流，學生紛紛展示自己的閱讀成果，初步探討了列數字、舉例子、作比較等說明方法的運用及其效果。……