構建支架，培養思維

復述故事即要求學生依托原文，結合自己的理解進行概括與總結，準確地表達文章的主要內容。通過復述故事，教師能夠了解學生對文章理解的情況，同時通過語言遷移進行文字輸出，促進學生語言思維的發展。因此，教師應注重復述故事的教學，并借助適當的輔助工具創建高效的語文課堂。

一、巧借支架，擴展復述故事的生長點

如果學生在復述故事的過程中遇到困難，教師可以運用支架幫助學生解決困難。下面介紹幾種常見的支架：

1.語言支架

教師可以運用語言支架幫助學生完整且生動地復述課文。

以《蟋蟀的住宅》一文的復述為例，首先，教師要求學生閱讀課文，讓學生初步了解蟋蟀住宅的內外特點。接著，教師可以運用語言支架引導學生進行復述，如：“如果讓我介紹住宅，我會從選址、外部環境和內部環境三個部分來介紹。”通過這樣的引導，學生只需要思考有序地表達即可。在學生初次接觸復述故事時，教師應運用恰當的語言支架為學生提供支撐。隨著學生逐漸掌握復述故事的技巧，教師可以逐漸減少語言支架，使用其他支架輔助學生進行復述。

2.插圖支架

由于小學生的思維活躍，想象力豐富，教師可以以插圖為支架，將文本內容與插圖相結合，引導學生觀察插圖的細節，從而更好地抓住文本細節。這樣的方式能夠使學生在復述故事時表達得更加細致和豐富。

以《猴王出世》一文為例，這篇課文出自《西游記》，教師首先可以在課前利用多媒體設備向學生展示關于《猴王出世》的連環畫，讓學生結合連環畫和自己的預習閱讀進行第一遍記憶和理解。……