傳統吟誦在高中古詩詞教學中的實踐與思考

摘要：吟誦是中國古代傳統的讀書方法。吟誦能夠幫助學生更好地感受詩歌格律，引導學生加強對詩詞中詞句與詩人情感的深入解讀，加深對詩詞的理解性記憶，在傳承和弘揚傳統文化方面具有不可替代的重要作用。結合高中古詩詞教學，對傳統吟誦的內涵及意義、吟誦在教學中遇到的問題以及吟誦在高中古詩詞教學中的實踐路徑作初步探討。

關鍵詞：傳統吟誦；高中語文；古詩詞教學

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，以其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，吸引了無數讀者。然而，隨著時代的發展，古詩詞的教學方式也在不斷改進。傳統的吟誦方式在現代教學中的地位逐漸被削弱，甚至被忽視。其實，吟誦在古詩詞教學中具有重要的作用。

一、吟誦的內涵及價值

吟誦，是漢詩文傳統讀書法的統稱，從教育的角度又稱為“中華傳統讀書法”。它不僅是古人讀書的方式，是舊體詩詞創作詩歌的重要途徑。吟誦，是指通過聲音的高低、快慢、輕重、長短等變化，來表達詩詞的意境和情感的一種誦讀方式，是古詩詞教學的重要手段。教學實踐中結合具體篇目，運用傳統吟誦的方法，發現傳統吟誦在高中語文古詩詞教學中具有重要的價值。

首先，傳統吟誦有助于培養學生的文化素養，促使學生更好地理解和欣賞古詩詞的意蘊。古詩詞是中華優秀傳統文化的重要載體，通過傳統吟誦，學生可以更好地理解和欣賞古詩詞的韻味，從而提高自己的文化素養。其次，傳統吟誦有助于提高學生的閱讀能力，使學生能夠更好地掌握古詩詞的韻律美。古詩詞本身韻律和諧，宋詞和元曲有固定的詞牌、曲牌。傳統吟誦要求學生在訓練過程中，注意音韻、節奏、語調等方面的表現。通過對古詩詞的反復吟誦，學生可以更好地理解和掌握古詩詞的語言特點，掌握古詩詞的節奏韻律，有助于提升學生的閱讀能力和語言表達能力。最后，傳統吟誦有助于培養學生的審美情趣，使學生能夠更好地感受古詩詞的意境美、音韻美、形象美等。古詩詞具有很高的藝術價值。通過傳統吟誦，可以讓學生更好地感受到古詩詞的韻律美、形象美、意境美，從而在潛移默化中培養學生的審美情趣。同時，古詩詞中滲透著的思想與情感，在吟誦中也可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生追求真、善、美，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、吟誦在教學中遇到的問題

傳統吟誦在教學實踐中確實存在一些問題。歸結起來主要表現在兩個方面：

（一）吟誦形式規范化和標準化的問題

吟誦是一種古老的閱讀形式，但許多傳統的吟誦形式已經失傳。比如，現今恢復的一些傳統吟誦形式，就有唐調、江陰調等，但不論是什么調都不可能還原成古代的發音，因為語言一直在流變。傳統吟誦受語言尤其是方言的影響，其形式也必然是多樣的。許多專家學者為恢復傳統吟誦作了大量的工作，但仍然不宜把這些吟誦形式設為規范和標準。由于沒有足夠的文獻資料作為支撐，吟誦形式的恢復過程必然伴隨著創新。既然有創新，就應該提倡百花齊放。面對這種古老而又普遍失傳的誦讀形式，當代人可以去探索還原，但為了更好地引導學生理解古典詩詞，傳承中華優秀傳統文化，不必拘泥于一種形式，大膽創新非常必要。正如首都師范大學吟誦專家徐健順教授所言：“比起標準和規范，吟誦的文化傳承意義恐怕要更大。”從這個角度看，徐健順教授倡導的普通話吟誦不失為一種有益的探索。

（二）吟誦在教學實踐中的問題

吟誦在實踐中的問題歸結起來主要有以下幾點：吟誦教學方式被忽視，學生對吟誦的興趣不高；學生對古詩詞的理解不深，吟誦效果不佳；學生缺乏吟誦的實踐機會，吟誦技巧不高。

三、吟誦在古詩詞教學中的實踐路徑

（一）創設情境，激發學生興趣

高中學生充滿想象力和創造力，教師可以通過創設情境，讓學生在吟誦中感受詩詞的韻味，激發學生吟誦古詩詞的興趣。

只有美的事物才會對人有吸引力。教師應該重視吟誦，將吟誦的魅力充分展示出來。如果只是生搬硬套那些唐調、江陰調等，學生連聽懂都困難，不會產生濃厚的興趣。這就要求教師要因地制宜地在教學中為學生提供貼合實際的古詩詞吟誦資源，讓學生感受吟誦的魅力，從而激發學生的興趣。筆者在講授李白的《將進酒》時，就在課堂上與學生一同觀看學習首都師范大學徐健順教授的吟誦視頻。徐老師一邊打著拍子一邊吟誦，音律鏗鏘，仿佛把大家帶到了李白與朋友開懷暢飲的情境之中，學生很受啟發，一起合拍吟誦。

（二）組織活動，體會吟誦的魅力

呂叔湘先生曾說：“技能的獲得要通過學生的活動，教師是無法包辦替代的。”讓學生理解傳統吟誦，體會吟誦的魅力，教師應該引導學生循序漸進地開展吟誦活動。首先，教師應該教授學生正確的吟誦技巧，如音韻、節奏、語調等。這就要求教師首先要懂吟誦、會吟誦。其次，教師應該引導學生進行反復誦讀，使學生能夠熟練掌握古詩詞的韻律美。最后，教師還應該鼓勵學生進行創新，如改編、創作等，使學生能夠在實踐中不斷提高自己的吟誦能力。

在此基礎上，教師應盡可能多組織學生開展吟誦活動，尤其是集體活動，這樣學生不僅參與度高，而且有利于團結協作、互相促進。除此之外，還可以積極引導學生養成吟誦習慣，時時處處都能吟誦，不受時間和空間的條件限制，讓學生在日常實踐中提高吟誦技巧。

既然吟誦形式并沒有規范和標準，完全可以鼓勵學生積極參與到吟誦創作中來，用學生喜聞樂見的伴奏和音律來做吟誦的背景。在這方面，也有很好的范例。比如，山東濟南國學館采用鋼琴伴奏吟誦的《詩經·周南·芣苢》，顯然采用了現代通俗歌曲的唱法，但節奏優美、韻律和諧，詩與曲相得益彰。筆者在教學中播放了該視頻，學生們很快就能唱出來。

實踐證明，在一些已經開展了傳統吟誦的地區和學校，效果還是非常明顯的。如山西的河東吟誦，推廣得就不錯。在網絡上看到太原市小店區中輻院學校的學生們的節目《河東吟誦——青玉案·元夕》，不僅形式新穎，而且內容也是對傳統文化的深度發揚，社會反響強烈。這說明大家對傳統吟誦進課堂還是比較接受和認可的。

（三）遵循規律，多媒體助力提高吟誦效果

吟誦能不能深入人心，能不能贏得廣大學生的喜愛，還是要遵循教學規律。在教學實踐中體會到，當學生充分理解作者和作品的創作背景后，自然會充分理解古詩詞的內涵。吟誦固然是加深理解古詩詞的一種手段，但它更應該在初步理解主旨的基礎上進行。建立在內容上的形式才有意義。只有理解之后，才能在反復吟誦中玩味、體會詩人的情感世界，從而不斷提高藝術審美能力。如在講完《詩經·邶風·靜女》后，筆者為學生播放了徐衛東教授的吟誦視頻。徐教授的吟誦不僅朗朗上口，而且配上優美的畫面和背景音樂還有大家的和聲，其藝術效果絕佳。

顯然，現代技術手段的應用也必不可少。教師可以利用多媒體如音頻、視頻等，讓學生在聽、看、說、做中提高吟誦效果。教師可以組織學生排演吟誦節目，利用現代舞臺的聲光電等綜合功能，到舞臺上去吟誦和展示。還可以指導學生利用現代多媒體技術手段，將吟誦做成有畫面和音樂的視頻。一方面鍛煉學生，一方面也完成了對中華優秀傳統文化的傳承。

傳統吟誦在高中語文古詩詞教學中具有重要的價值。通過實踐研究，我們可以發現傳統吟誦對于培養學生的文化素養、提高學生的閱讀能力、培養學生的審美情趣等方面具有積極的作用。因此，我們應該重視傳統吟誦在高中語文古詩詞教學中的地位，采取有效的措施，將傳統吟誦與現代教育相結合，為提升高中語文古詩詞教學的效果不斷努力。

參考文獻：

[1]呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].濟南：山東教育出版社，1987.

【基金項目：本文系2021年江蘇省泰州市“十三五”教育科學規劃課題“傳統吟誦在現代高中古詩文教學中的應用實踐研究”的研究成果，課題編號為tjkyblx2017/120】

作者簡介：張艷（1983— ），女，江蘇省泰興中學一級教師，主研方向為古詩文教學、“唐調”吟誦。