發(fā)揮“頭雁”引領(lǐng) 打造“雁群”矩陣

【摘要】人們常把雁群飛行稱贊為“團隊合作典范”，因為它既詮釋著“團結(jié)就是力量”這一真理，也包含著系統(tǒng)論中最優(yōu)化組合效應(yīng)原理，一個系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理比系統(tǒng)中個體素質(zhì)更為重要。學(xué)校教育教學(xué)勢能的崛起，離不開教師素養(yǎng)的提升，而“雁群式”教師團隊化發(fā)展的路徑為區(qū)域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新動能。

【關(guān)鍵詞】雁群；團隊合作；教師素養(yǎng)

以集團化辦學(xué)促進城鄉(xiāng)教育一體化已成為許多地區(qū)的共同選擇。鹽城市實驗小學(xué)教育集團與鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)——步鳳小學(xué)采用整體托管、專項突破、攜手共進的方式，強化管理團隊有效流動、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、一體化考核評價，進一步縮小了城鄉(xiāng)、校際之間的差距。特別是兩校共通共融的“雁群式”教師團隊化發(fā)展的路徑，更為區(qū)域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新動能。

2019年8月，鹽城市步鳳小學(xué)正式成為鹽城市實驗小學(xué)教育集團的一員，由鹽城市實驗小學(xué)教育集團派駐的管理團隊全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，科學(xué)有序推進教師交流輪崗，加速實現(xiàn)師資均衡配置。當(dāng)前，引領(lǐng)步鳳小學(xué)一大批骨干教師特別是青年教師拔節(jié)生長，形成蓄勢強勁的“雁群”矩陣，成為推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要課題。

一、“強基+鑄魂”生成“雁群”勢能

學(xué)校教育教學(xué)勢能的崛起，離不開教師素養(yǎng)的提升。從宏觀層面來看，教師素養(yǎng)的提升離不開學(xué)校的賦能；從微觀層面來看，教師素養(yǎng)的提升離不開模范引領(lǐng)和榜樣帶動。

1.正德：以勞動模范為榜樣，凝鑄“雁群”靈魂

正如頭雁總能為雁陣精準(zhǔn)定位方向一樣，學(xué)校也找到了這樣一條新路徑凝鑄“雁群”靈魂——常態(tài)化、高標(biāo)準(zhǔn)推進師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校通過理論學(xué)習(xí)中心組、“四有好教師”專題交流研討等形式，深化理論研究，推動理論轉(zhuǎn)化。為激勵教師增強崗位建功的責(zé)任感，爭當(dāng)篤行實干的先鋒隊，學(xué)校豐富宣講載體，邀請鹽城市信訪局唐海峰、鹽城市第一小學(xué)水電工仇貴明兩位市級勞動模范來校宣講，引導(dǎo)教師提高思想認(rèn)識，以勞模為榜樣，凝鑄勇于進取、勤于學(xué)習(xí)、樂于奉獻、嚴(yán)于律己的“雁群”靈魂。

2.教改：以教學(xué)實踐為抓手，夯實“雁群”根基

“雁群”要飛得高、飛得久，就要不懼考驗，苦練自身本領(lǐng)。學(xué)校堅持以“讓學(xué)引思”為引領(lǐng)，建構(gòu)“學(xué)思融通”課堂教學(xué)新樣態(tài)，持續(xù)推動基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革研究，貫徹“行政推動、融入實小、專業(yè)引領(lǐng)、雙線并舉、典型示范、全員參與”六大課改主張，深度開展了近20期以“聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)思融通課堂”為主題的教學(xué)研討活動，同期開展骨干教師示范教學(xué)展評活動，學(xué)校區(qū)級以上骨干教師全部執(zhí)教示范課，實現(xiàn)全年段、全學(xué)科覆蓋。不同學(xué)科的教師圍繞研究主題作具有學(xué)科特點的闡釋，以深度融合提升專業(yè)智慧。

3.科研：以課題研究為核心，加速“雁群”成長

“雁群”善于總結(jié)飛行過程中的經(jīng)驗，并不斷利用經(jīng)驗相互激勵、相互啟迪。學(xué)校堅持以課題為抓手架構(gòu)科研平臺，鼓勵、指導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、篩選問題，在教研活動研討后達成共識，形成解決問題的初步辦法，然后以教研組或年級部為單位申報實驗課題。學(xué)校實施科研小組人員碰頭會議制度，定期開展以增強課題研究實效為目標(biāo)的課題研討活動，使教科研工作成為教師發(fā)展的“助推器”，通過成果推廣提升轉(zhuǎn)化力，加速“雁群”的專業(yè)化成長。

二、“廣選+精育”配強“頭雁”矩陣

頭雁作為雁群中打頭陣的“領(lǐng)導(dǎo)者”，其影響力輻射整個雁群，頭雁勢頭高昂，整個雁群也會備受鼓舞，進而獲得綜合實力的提升。這個道理，放到教師團隊化發(fā)展上同樣適用。

1.區(qū)域互動，破解進階瓶頸

為保障教師隊伍的先進性，學(xué)校邀請省特級教師、市級教育專家來校講學(xué)，積極融入市實小集團教學(xué)研討活動，鼓勵青年教師參加各級各類名師工作室和教師培育站，將最前沿的教育教學(xué)理論融入學(xué)校的教科研工作中。學(xué)校組織學(xué)科教研組長學(xué)習(xí)，剖析鹽城市第一小學(xué)在全市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽中獲一等獎的作業(yè)設(shè)計案例，迅速形成了一套基于課標(biāo)、長于課堂、成于課外并兼具步鳳小學(xué)特色的學(xué)生作業(yè)設(shè)計體系。

2.內(nèi)引外聯(lián)，激活奮進力量

學(xué)校組建了“學(xué)趕一小”教師團隊，近20位教師成為市級名師工作室成員，以名師工作室之力解決名師團隊建設(shè)難題。同期，學(xué)校利用省、市“四有好教師”培育基地這個平臺，孵化出一批“四有好教師”，深入推進特色教師培育工程，舉辦“一科一優(yōu)”經(jīng)驗推介，激發(fā)青年教師的奮進力量。

3.協(xié)調(diào)并進，共享發(fā)展成果

學(xué)校重視共結(jié)發(fā)展紐帶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，進一步創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，提升區(qū)域辦學(xué)水平，采用“校際融合，抱團發(fā)展；市內(nèi)推廣，輻射引領(lǐng)”的策略，先后與鹽城市大豐區(qū)南團小學(xué)、漁業(yè)小學(xué)達成校際聯(lián)盟合作協(xié)議，通過多次“共研共修”活動，有力促進優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射推廣，在校際融合發(fā)展道路上邁出新步伐。

三、“嚴(yán)管+厚愛”鍛造“雛雁”隊伍

“雛雁”是“雁群”的后備力量，支撐的是“雁群”的未來。因此，需要進一步激活青年教師內(nèi)生動力，凝聚發(fā)展合力，為教師團隊化發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。

1. “上下”同步，盤活自我變革方式

學(xué)校為進一步縮小校際差距，加速教師專業(yè)成長，先后舉辦暑期校本培訓(xùn)、班級管理工作培訓(xùn)、中層管理人員管理策略培訓(xùn)等多場教師培訓(xùn)活動，將名師請進來，促進師能提升；讓青年教師走出去，聽取專家課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗，回校匯報交流，在接軌集團發(fā)展步伐上跑出加速度。

2. “內(nèi)外”兼修，改進培育推進模式

學(xué)校定期組織青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力實施好“青藍結(jié)對”工程，為每一位青年教師配備粉筆字書寫導(dǎo)師，采用分散與集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)與考核；開展“同讀教育名著”學(xué)科組閱讀活動，通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等形式，推廣教研活動和理論學(xué)習(xí)，改進培育推進模式。

3. “點面”結(jié)合，優(yōu)化檢查指導(dǎo)形式

學(xué)校通過組織隨堂聽課、微型課抽查、教研活動督查等形式，深入青年教師課堂，并積極組織中青年教師參加省、市、區(qū)級教學(xué)和基本功競賽活動，利用賽訓(xùn)一體的高效體系，強化青年教師教學(xué)內(nèi)功。

經(jīng)過近兩年的努力，鹽城市實驗小學(xué)教育集團管理團隊通過對步鳳小學(xué)教師進行系統(tǒng)性培養(yǎng)和綜合性支持，促使步鳳小學(xué)在教師團隊發(fā)展方面取得了階段性成果，“頭雁”隊伍分工明確、高效協(xié)作、聯(lián)系緊密，成為了引領(lǐng)力、支撐力、帶動力強的骨干力量。學(xué)校也積極探索出了“雛雁”培養(yǎng)的新機制、新模式，積極搭建平臺，集聚多方資源協(xié)同推進，形成了強大“雁群”隊伍。

鹽城市步鳳小學(xué)教育內(nèi)涵品質(zhì)日臻提高，是“雁群式”教師成長梯隊助力城鄉(xiāng)教育均衡一體化的一個縮影，其辦學(xué)成果更是得到了家長和社會的美譽，既奏響了教師專業(yè)成長的生命凱歌，又讓一大批優(yōu)秀教師在省、市級舞臺上發(fā)光發(fā)彩，為譜寫鹽城教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新篇章，提供了新思路。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“‘雁群式’教師團隊建設(shè)的實踐研究”（編號：J-C/2021/14）的階段性成果。

（作者單位：吉建和，江蘇省鹽城市第一小學(xué)；唐軼凡，江蘇省鹽城市步鳳小學(xué)）