五育融合新探索勞動(dòng)課程新實(shí)踐

在五育融合背景下，小學(xué)勞動(dòng)課程需要全方位挖掘育人價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)立足增進(jìn)勞動(dòng)認(rèn)知、培養(yǎng)勞動(dòng)情感、磨煉勞動(dòng)意志、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣四個(gè)方面的教育目標(biāo)。項(xiàng)目化課程涵蓋提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，突出小學(xué)生的主體地位。五育融合對(duì)應(yīng)小學(xué)勞動(dòng)課程的五個(gè)實(shí)施方向，即專(zhuān)門(mén)課程（意識(shí)養(yǎng)成）、滲透課程（學(xué)科滲透）、項(xiàng)目課程（特色引領(lǐng)）、綜合課程（社會(huì)實(shí)踐）、崗位課程（崗位示范）。

明確項(xiàng)目主題，搭建問(wèn)題支架

在五育融合背景下，小學(xué)勞動(dòng)課程需要涵蓋德智體美勞的融合開(kāi)發(fā)資源，構(gòu)建立體化的項(xiàng)目化實(shí)踐模式。在明確勞動(dòng)課程項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，教師需要提前調(diào)研學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣。六年級(jí)小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)層面上的勞動(dòng)認(rèn)知仍然存在不足，多數(shù)學(xué)生并未形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師需要根據(jù)學(xué)生感興趣的話(huà)題，明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，并為學(xué)生搭建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)支架。

以“安全使用電器”的課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，教師可以提前設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，為學(xué)生篩選出“電器安全知多少”的項(xiàng)目主題。在學(xué)生完成洗衣機(jī)的使用、家用淘寶等課程學(xué)習(xí)之后，教師需要在課堂上列舉出生活中常見(jiàn)的家用電器的使用，如電視機(jī)、微波爐、洗衣機(jī)、電吹風(fēng)、電動(dòng)風(fēng)扇等；學(xué)生需要聯(lián)想、回憶生活經(jīng)驗(yàn)，踴躍地參與課前情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。教師圍繞項(xiàng)目主題，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助以下問(wèn)題搭建導(dǎo)學(xué)支架。

1.長(zhǎng)期不使用的家用電器，需要偶爾進(jìn)行開(kāi)機(jī)，是正確的嗎？

2.如果家用電器或者電源插頭著火了，可以用手觸碰電器開(kāi)關(guān)嗎？

3.家中電器發(fā)生火災(zāi)時(shí)，需要迅速撥打119電話(huà)，對(duì)嗎？

教師在勞動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)階段內(nèi)，需要深入分析項(xiàng)目主題與內(nèi)容，并提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，確立與學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知水平相符的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“電器安全知多少”項(xiàng)目主題的引導(dǎo)下，學(xué)生需要明確家用電器的類(lèi)型、基本的安全用電常識(shí)，并在家庭、學(xué)校中驗(yàn)證家用電器的使用步驟是否符合安全規(guī)范。教師可以為學(xué)生設(shè)定以下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.上網(wǎng)查找資料，調(diào)查一種家用電器的發(fā)展歷史。

2.了解日常生活中的家用電器，熟悉它們不同的種類(lèi)和性能，把握安全使用的基礎(chǔ)勞動(dòng)技能。

3.通過(guò)調(diào)查、討論、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽嘗試，設(shè)想某一種家用電器的改良方向。

在明確項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生需要共同收集資料，在課堂上探討家用電器的安全使用要點(diǎn)，并結(jié)合驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)支架，初步建立家用電器的安全使用觀念。

推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，深化價(jià)值認(rèn)知

在五育融合背景下，教師需要結(jié)合真實(shí)的生活情境，開(kāi)展實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師在推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程時(shí)，需要以深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知為導(dǎo)向，促使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中成為自主、積極的探究者。隨著項(xiàng)目實(shí)施的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，提升勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格。

教師依據(jù)項(xiàng)目主題，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)影響域的層面上，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感，并在德智體美勞的共同影響下提高勞動(dòng)體驗(yàn)質(zhì)量。以“美化家居”的勞動(dòng)課程為例，教師可以分階段實(shí)施項(xiàng)目，深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知。

在“插花藝術(shù)”和“榕樹(shù)盆景造型”的勞動(dòng)課程內(nèi)容引領(lǐng)下，教師實(shí)施第一階段的勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)賞析插花和盆景，在接觸真實(shí)自然、生活材料的基礎(chǔ)上，逐步建立自然審美意識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)比不同工藝品的區(qū)別和聯(lián)系。插花和盆景是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，不僅起到陶冶學(xué)生情操的作用，更能夠發(fā)展學(xué)生的環(huán)境美化思維。教師可以按照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施順序，讓學(xué)生自主選擇插花或盆景賞析的勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，理解插花和盆景在室內(nèi)空間布置、裝飾方面的重要作用。

賞析插花藝術(shù)。學(xué)生可以上網(wǎng)收集資料，或者觀察教師提供的插花作品圖片，了解插花的概念、插花的意義和插花的技巧。在比較、判斷、歸納、分析、評(píng)價(jià)等項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠初步了解插花作品具有的高低錯(cuò)落、疏密有致、虛實(shí)結(jié)合等特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)各小組學(xué)生，扮演“小小花藝師”的角色，在賞析插花圖片和實(shí)物作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的勞動(dòng)工具和花枝材料，在長(zhǎng)方體花泥上合理安排花朵的位置、花枝的角度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、精心構(gòu)思。作品完成后每個(gè)小組選出一名代表，向班級(jí)其他同學(xué)講述插花作品的獨(dú)特創(chuàng)意理念。

賞析榕樹(shù)盆景造型。“縛扎”是盆景中最為常見(jiàn)的造型手段和制作技藝。項(xiàng)目小組的學(xué)生需要積極探索縛扎的操作要領(lǐng)、縛扎造型的常見(jiàn)樣式以及加工要點(diǎn)。教師為學(xué)生提供榕樹(shù)盆景造型的養(yǎng)護(hù)小貼士，比如，將花盆中土壤的濕度保持在穩(wěn)定的范圍；采用葉面噴水和根部灌水相結(jié)合的方式能呈現(xiàn)較好的養(yǎng)護(hù)效果等。制作完成后教師引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生，分別記錄榕樹(shù)盆景的養(yǎng)護(hù)情況，并拍攝高清的圖片，以小組為單位提交勞動(dòng)課程的項(xiàng)目實(shí)踐成果。

在賞析插花和榕樹(shù)盆景的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生要總結(jié)出花朵和植物在環(huán)境美化方面的重要作用，并為下一階段裝飾個(gè)性房間奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知能力。

小設(shè)計(jì)師裝扮個(gè)性房間。在接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施階段，教師為學(xué)生分配“房間設(shè)計(jì)師”的勞動(dòng)角色，從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等方面設(shè)置了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生作為房間設(shè)計(jì)師，需要合理劃分空間區(qū)域，合理搭配房間內(nèi)的色彩和設(shè)計(jì)主題，并親自動(dòng)手制作一些生活化的、有趣的、有故事性的掛件或者擺件。學(xué)生可以結(jié)合前一階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，將插花作品、榕樹(shù)盆景等物品擺放在房間內(nèi)，并獨(dú)立思考空間規(guī)劃方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、舒適性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的個(gè)性化房間。

教師可以向?qū)W生展示房間設(shè)計(jì)資料采集調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在房間設(shè)計(jì)資料采集調(diào)查表中，學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)表格。表格內(nèi)容主要包括：房主的愛(ài)好（探險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)、安靜、溫馨、簡(jiǎn)約、個(gè)性等），裝飾主題（足球、太空、航海、城堡、卡通動(dòng)物、森林、公主、賽車(chē)、花草、兒童樂(lè)園等），色調(diào)選擇（冷色調(diào)、暖色調(diào)、對(duì)比色調(diào)等），裝飾物品類(lèi)（擺放類(lèi)、粘貼類(lèi)、懸掛類(lèi)等）。

學(xué)生作為“房間設(shè)計(jì)師”，需要合理劃分房間的空間區(qū)域，例如，休息區(qū)由沙發(fā)、地墊組成，衣物歸納區(qū)由衣柜、掛衣桿組成，學(xué)習(xí)區(qū)由書(shū)桌、板凳、書(shū)架組成，游戲區(qū)由玩具、矮圓桌組成等。在色彩搭配和主題設(shè)計(jì)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，適當(dāng)擺放插花作品、榕樹(shù)盆景等工藝品。

在學(xué)生完成個(gè)性化的房間裝飾項(xiàng)目任務(wù)之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分享勞動(dòng)實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，可以從實(shí)用性、舒適性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行總結(jié)概括。教師應(yīng)將項(xiàng)目主題引領(lǐng)下的勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主勞動(dòng)觀念、房間裝飾布置能力、快樂(lè)勞動(dòng)精神的勞動(dòng)教育載體。

在五育融合背景下，小學(xué)勞動(dòng)課程是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育載體。教師要在明確項(xiàng)目主題的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其搭建完整的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)支架。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)從深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知層面入手，對(duì)不同階段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤；在評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，教師需要運(yùn)用過(guò)程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、反思在勞動(dòng)課程中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。