新時代背景下研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施路徑分析

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注。該方法旨在通過激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)其獨立思考和問題解決能力。鑒于此，本文圍繞新時代背景下研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施路徑進行探討，分析了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源、多元活動實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、個性化學(xué)習(xí)評價等實施策略，旨在促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：新時代；研究性學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；實施路徑

研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式，旨在通過學(xué)生的主體參與培養(yǎng)其獨立思考、解決問題的能力，高中作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，引入研究性學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。通過實施研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠有效促進英語理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生個性化發(fā)展。因此探究新時代研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施路徑，對于推動英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才具有深遠(yuǎn)意義。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。在廣義上，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、查找資料、分析問題并提出解決方案的過程；而在狹義上，該學(xué)習(xí)方式更側(cè)重于學(xué)生在特定學(xué)科內(nèi)的探究活動，通過科學(xué)的研究方法來探求知識和真理。研究性學(xué)習(xí)的理念源于對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的反思和學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求的增加，其背景為全球化時代對個體自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的重視。在高中英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的實施具有重要價值，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升其主動獲取知識的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）突出學(xué)生的主體地位

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的核心原則之一，即突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不應(yīng)被動接受知識，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，通過主動探索、提問、研究來獲得知識和技能。在高中英語教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，是因為語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求學(xué)習(xí)者能夠在真實語境中運用語言進行思考和交流，這一過程必須建立在學(xué)生的主動參與和實踐操作的基礎(chǔ)之上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其興趣、需求、經(jīng)驗和認(rèn)知水平都將直接影響其學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)設(shè)計需充分考慮到這些因素，以學(xué)生為中心、激發(fā)其學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)其自主探究，使其在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生因此能夠在英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的認(rèn)知框架，形成深刻的語言理解和應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)語言能力的提升和個人潛能的激發(fā)。

（二）理論與實踐相結(jié)合

這一原則基于認(rèn)知發(fā)展理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，主張學(xué)習(xí)應(yīng)打破書本知識的界限，將理論知識與語言使用的實際情境相融合。原因在于語言學(xué)習(xí)的核心不僅僅是對詞匯、語法規(guī)則的記憶與理解，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實際的交流與思考中，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與技能的提升。通過將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生可以在實際的語言交流環(huán)境中檢驗和應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種互動性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)過程有助于深化學(xué)生對英語知識的理解，提高語言實際運用能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動、富有吸引力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度。

（三）尊重學(xué)生的個體差異

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)新思維，而每位學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力以及興趣偏好等方面都存在著顯著的差異，這些差異直接影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。因此尊重學(xué)生的個體差異，意味著教學(xué)設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大潛能。尊重學(xué)生個體差異的原則要求教師在教學(xué)中細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分認(rèn)識到學(xué)生在語言學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的個體差異，并據(jù)此采取差異化的教學(xué)策略。這一過程中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生潛能的開發(fā)者，通過個性化的教學(xué)方法激勵每位學(xué)生，幫助其根據(jù)自己的興趣和能力選擇找到自己的學(xué)習(xí)路徑。

三、新時代背景下研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的研究興趣

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境旨在通過模擬或引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生在親身體驗和實踐探究中感知語言的實際運用價值，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和研究興趣，這種基于情境創(chuàng)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)方式，能夠促進學(xué)生對英語語言及其文化背景的深入了解，同時培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，更符合新時代教育發(fā)展的要求。如“Wildlife protection”的教學(xué)中，教師可以圍繞野生動物保護的主題創(chuàng)設(shè)一系列與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，引入最新的野生動物保護新聞或者真實的保護野生動物的案例“Due to habitat destruction， illegal hunting， and climate change， many wildlife species are facing extinction.”（由于棲息地的破壞、非法狩獵和氣候變化，許多野生動物種類正面臨滅絕的威脅），這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)情境，而且引發(fā)了他們對于環(huán)境和生態(tài)問題的關(guān)注。在這一情境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)endangered species（瀕危物種）、conservation（保護）、poaching（偷獵）等關(guān)鍵詞匯，深入了解了保護野生動物的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語開展小組討論、角色扮演或項目研究等活動，讓學(xué)生在實際的語言使用場景中運用所學(xué)知識，如模擬新聞報道、制作保護野生動物的宣傳海報等。通過這樣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還能夠提高語言綜合應(yīng)用能力，更重要的是，能夠增強他們對環(huán)保的責(zé)任感和使命感。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

在研究性學(xué)習(xí)的框架下，網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源和真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識視野，促進他們的批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和實時性，使得教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容快速地尋找和整合最新、最貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，從而使得學(xué)習(xí)情境更加貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗和興趣，增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性。如“Music”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹不同國家、不同風(fēng)格音樂的視頻，“Let's watch a video of a live performance by The Beatles to understand the impact of pop music on global culture.”（讓我們觀看一段披頭士樂隊的現(xiàn)場演出視頻，以了解流行音樂對全球文化的影響）。在活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到與音樂相關(guān)的英語詞匯，如genre（音樂流派）、rhythm（節(jié)奏）、melody（旋律），還能夠深入了解音樂背后的文化意義。在這一情境中，學(xué)生被鼓勵運用英語進行小組討論，分享自己對視頻中音樂風(fēng)格的看法，以及討論音樂如何反映社會文化。如學(xué)生可能會說“I think the melody of this song is very catchy， and it really reflects the spirit of the 60s.”（我認(rèn)為這首歌的旋律非常吸引人，它真的反映了60年代的精神）。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多有關(guān)音樂家的信息，撰寫簡短的英語報告，以口頭或視頻形式展示，從而在實踐中深化對音樂及其文化價值的理解，提高英語聽說讀寫能力，促進跨文化交流能力的發(fā)展。

（二）借助多元活動實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合

多元活動實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實際操作能力和創(chuàng)新思維。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠深入理解語言知識，還能通過實踐活動培養(yǎng)語言實際運用能力，從而實現(xiàn)知識和技能的有效融合。特別是在高中英語教學(xué)中，這一策略有助于學(xué)生掌握英語語言知識，同時培養(yǎng)其跨文化交際能力和全球視野。以“Morals and virtues”的教學(xué)為例，教師可以通過設(shè)計多元化的教學(xué)活動將理論與實踐緊密結(jié)合，引入相關(guān)的歷史人物或現(xiàn)代人物故事，讓學(xué)生探討其道德觀和美德，如“Integrity is doing the right thing， even when no one is watching.”（誠信是即使沒有人監(jiān)督時也做正確的事情）。討論中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯如integrity（誠信）、courage（勇氣）、compassion（同情心），還能深入理解這些道德觀和美德在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、辯論會等活動，讓學(xué)生在模擬的實際場景中使用英語表達(dá)自己對于道德和美德的看法。此外還可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，如為慈善機構(gòu)翻譯宣傳材料，將課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐中，幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠提升其社會責(zé)任感和全球公民意識。“Morals and virtues”單元的學(xué)習(xí)不僅限于理論知識的掌握，更重要的是能夠通過實踐活動深刻理解和內(nèi)化道德和美德的含義，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能、批判性思維能力及創(chuàng)新能力，以充分展示多元活動在研究性學(xué)習(xí)中的巨大價值。

（三）進行個性化學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

個性化學(xué)習(xí)評價指針對學(xué)生的個體差異進行細(xì)致、全面的評價，這對于增強學(xué)生的自我認(rèn)知和提升其學(xué)習(xí)具有重要意義。個性化評價體現(xiàn)了教育的人本精神，強調(diào)教育應(yīng)服務(wù)于每個qLMRWpEMKQyVL7TzYKtvZg==學(xué)生的成長需求，通過認(rèn)可每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和努力增強其學(xué)習(xí)動力，促使其在學(xué)習(xí)過程中進行積極的自我評價，進而提升學(xué)習(xí)自信心。這一評價方式不僅注重學(xué)生對知識技能的掌握程度，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是新時代研究性學(xué)習(xí)實施的必然要求。例如，“ Space exploration”的教學(xué)中，教師可以圍繞這一主題開展個性化的學(xué)習(xí)評價以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料，就“space exploration”（太空探索）主題收集相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的方面進行深入研究。隨后，教師為學(xué)生提供交流平臺，如課堂報告、小組討論或英語角等，讓學(xué)生有機會展示自己的研究成果。在個性化學(xué)習(xí)評價的過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，更重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度，學(xué)生在參與“Space exploration”主題的學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠獲得關(guān)于宇宙科學(xué)的知識，還能通過展示和分享自己的學(xué)習(xí)成果，感受到學(xué)習(xí)成就感和被認(rèn)可的滿足感，從而顯著提升學(xué)習(xí)自信心。此外這種評價方式還鼓勵學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需遵循強調(diào)學(xué)生的主體地位、理論與實踐相結(jié)合、尊重學(xué)生的個體差異等原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源以及實施多元活動來促進理論與實踐的有效融合等途徑，將研究性學(xué)習(xí)的價值充分發(fā)揮出來，顯著增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力，創(chuàng)新高中英語教學(xué)實施路徑，培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)英語人才。

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作者簡介：周陶，重慶市巴蜀中學(xué)校。