新高考背景下的高中英語教學改革策略探究

摘 要：傳統高中英語教學模式的弊端有：一是過于強調考試成績，導致學生過分追求應試技巧，忽視了對知識的深入理解和實際運用能力；二是評價方式缺乏靈活性，難以客觀全面地對學生英語能力進行評估，導致學生英語綜合能力低下；三是學生的考試壓力太過沉重，導致學生容易產生考試焦慮，發揮失常，甚至會引發嚴重的心理健康問題。而新高考背景下的“3+1+2”的考試模式，一舉解決了以上的諸多問題，在為學生發展提供更多機遇的同時，也為教師的教學改革帶來新方向。

關鍵詞：新高考政策；高中英語；教學改革；策略探究

為落實立德樹人根本任務，轉變高中英語“題海戰術”“死記硬背”的應試教法，激發學生的英語學習激情和興趣，使缺乏“生機”的英語課堂煥發“第二春”，本文立足當前英語教學現狀，以“新高考”理念為指導，以高考英語真題為例，從“考教結合”的角度細致分析高中英語教學改革的策略。

一、“知識立意”“能力立意”向“素養立意”轉變

縱觀2021-2023歷年高考英語試卷真題，不難發現，無論是從卷面分布、題型分數、命題立意上，都與之前的高考英語試卷存在顯著差異。最為明顯的特點是考題的立意正在由“知識立意”“能力立意”向“素養立意”轉變（“雙基”向“三基”融合），命題人更加注重在命題中滲透各種文化元素，考查并培養學生的英語核心素養。

（一）跨學科教育

以2023年高考英語全國乙卷為例，閱讀理解部分第一節共有4個小故事。分別是：“Jacqueline Felice de Almania”，講述了婦女行醫被懷疑，雖然有醫治能力，但還是被取消了行醫資格的故事；“James Barry”，講述了女人打扮成男人，通過服役的方式為人治病的故事；“Tan Yunxian”，講述了中古婦女不能從事醫生行業，然而主人公還是通過了官方考試，并撰寫了一本書的故事；“Rebecca Lee Crumpler”，講述了第一位獲得醫學學位的非裔美國女性，1865年移居弗吉尼亞州，為獲得自由的奴隸提供醫療服務的故事。

命題特點：該題通過4個簡短故事和問題，在考查學生詞匯、語法、閱讀能力等基礎知識和技能的同時，向學生滲透了歷史知識、文化知識以及正確的價值觀念。

命題分析：本題在設計上采用了跨學科的方式，把英語知識和語文、歷史、醫學、科普等學科知識融合，即實現了對學生基礎知識和基本技能的考查，又滲透了核心素養培養，可謂是立意明顯、優點突出。

（二）“三基”融合

2023年高考英語全國乙卷第三部分語言知識運用，第二節的內容為“Beijing is a city bridging the ancient and the modern...”（講述一名攝影師在過去兩年的時間里，記錄了他所發現的一切的故事/介紹北京文化），該題要求學生在空白處填入一個適當的單詞或者以括號內單詞的正確形式，每個小小題為1.5分，滿分15分。

命題特點：本題從表面上看，只是在考查學生的基礎知識、語言能力等，實際上本題以“北京文化”為線索和載體，做到了“三基”融合，融入了中華優秀傳統文化、文化自信等元素，這是近些年高考英語命題的一個顯著趨勢和特點。

命題分析：2023年高考英語全國乙卷以一篇描寫首都北京的文章為結束，滲透了中華優秀傳統文化，有利于增強學生的文化自信和民族自豪感，符合新課標的要求。

二、教學啟示：開展基于高考命題研究的英語課堂教學實踐

基于高考英語的命題特點和要求，教師可以更準確地把握教學重點和方向，有針對性地開展教學活動，通過分析歷年高考題目，可以帶領學生了解考點分布和難度梯度，進而合理規劃教學進度，精準選取教學材料，設計符合學生實際的教學任務。

（一）教準、練實、激活

在核心素養導向下，搞“題海戰術”的教學方法已不適應當前教學發展需求。教師應引導學生追根溯源，通過一道題類比、反思、遷移，從而透過本質找到方法。練習是學以致用的過程，目的在于通過常規性訓練，使學生逐漸深入掌握關鍵知識、技能和學習方法。比較常用的有效的復習教學方式是“錯題資源訓練”，即針對不同學生的不同問題進行專項復習提升。“激活”在于引導，引一汪“活水”注入學生思想的“源泉”，對于學生來說，學習的最高境界就是融會貫通，這需要學生有一定的學習基礎。

（二）即“懂”，又“會”，且“熟”

對于學生來說，課堂就是“校場”，考試就是“演習”，高考就是“戰場”，學生要想在戰場上打一場漂亮的勝仗，在學習上就一定要實現從“我懂”到“我會”，從“我會”到“我熟”的提升。“我懂”要求學生具備一定的學習基礎，這個只有通過“學練”方能練就，“我會”則需要學生不斷地練習、找錯、改錯、提升、鞏固來實現。“我熟”則建立在兩者之上，是通過千錘百煉總結出來的，要達到這一狀態需要長時間的積累和練習。

（三）抓學考，促高考

新高考背景下，高考命題開始向“素養立意”轉變，命題者以科學技術、社會生態、人文環境、歷史文化等為背景，在考查學生知識和技能的同時，又直接或者間接滲透了核心素養培養。同時，通過分析卷面可以推測未來考試形式及性質，以未來高考命題趨勢對重難點知識、熱點等進行針對性復習鞏固。

三、從“考教結合”的角度整體分析高中英語教學改革策略

考試“風向標”中的“內涵性”因素才是教師應該注重的（素養利益/“三基融合”），根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《甘肅省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》文件精神和教育部有關規定，甘肅省于2024年也將試行“新高考”政策，這更凸顯了高中英語課堂教學改革的重要性。

（一）以主題式復習為脈絡，開展精準教學

新高考背景下高考英語命題特點是“三基融合”，即比之前更加注重“素養立意”，由此啟示可以判斷“教學方向”（風向標），教師可以選取具有“代表性”和“實用性”的主題，如“旅游和歷史文化”“綠色環保和可持續發展”“科學技術發展和社會變革進步”“中華優秀傳統文化”等（應景/符合新高考命題趨勢），將語言知識、語言技能和文化意識培養融入其中，形成系統的復習框架。在精準教學方面，根據學生的實際水平和需求，提供個性化的學習資源和指導，確保每個學生都能在主題式復習中得到發展和提高，這樣不僅能提升學生的語言綜合運用能力，還能培養學生的批判性思維和創新能力。

（二）以微專題教學引領學生深度學習

對于英語學習中的易錯點、混淆點、難點等，教師要做好數據分析和統籌，讓學生做到“吃一塹長一智”“不在一個坑里摔倒兩次”。因此在“一輪”或者是“二輪”復習中，教師可以帶領學生“聚焦于一點”，如開展“英語習語的文化內涵”“動詞時態的精確運用”等專題復習，讓學生在深入探究中，達到深度學習的效果。通過這樣的方式，不僅能培養學生的語言技能，還能使學生深入理解語言背后的文化內涵和思維方式。而且通過微專題深入學習，學生能夠更加精準深入地掌握英語知識，形成系統的語言知識體系，為未來的跨文化交流打下堅實的基礎。

（三）以習題變式為有效支撐，打造優質課堂

2023年高考英語全國乙卷第三部分語言知識運用，第二節的題型是近幾年高考中必不可少的主題，因此教師可以深入分析該題型，通過“改內容”（同一主題下的不同內容），如把“北京文化”替換成“西安大唐不夜城”“哈爾濱冰雪大世界”等其他中國城市的文化元素；“改方向”（同一主題的下一級內容），如“蘇州園林”等著名景點、名勝古跡；“改形式”，即把這道題轉換成其他形式，如填空題、選擇題、改錯題等，針對性地訓練學生的語言運用能力和解題技巧。

（四）以優化糾錯為抓手，激發學生智慧

“考卷=病歷單”，那些“錯誤題目”是珍貴的學習資源，它們記錄了學生的學習軌跡，體現了學生的思考過程。當師生間進行積極的互動、深入的交流和及時的反饋時，這些錯誤題目就如同“學習報告”，為教師揭示了學生在知識理解上的“難點”。因此，教師需要因材施教，組織學生開展專項練習和強化訓練，以完善糾錯機制為契機，推動學生成長與進步。

四、積極促進“教、學、考、評”的轉變

高考試題是重要的教學資源，教師應在研究高考命題中利用資源、開發資源、挖掘資源，這樣才能取之不盡，用之不竭。教師應轉變傳統的教學觀念，注重學生的主體性和教學的實踐性，引導學生主動探究和合作學習。學生應轉變被動的學習狀態，積極參與課堂教學活動，主動思考和提問，不斷提升自主學習能力。教師應構建更加科學、全面的評價體系，注重學生的語言運用能力和綜合素質發展。建立多元化的反饋機制，及時、準確地為學生提供學習指導，促進他們全面發展。

五、結語

在新高考背景下，高中英語教師必須緊跟時代步伐，更新教學理念，以學生為中心，注重培養學生的英語綜合能力。通過采取多元化的教學手段，提高教學效率和質量，為學生的全面發展提供有力保障。

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作者簡介：王英全（1975-），男，陜西漢中人，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學，一級教師，研究方向：高中英語。