依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的有效途徑

摘 要：中國傳統文化具有豐富內涵且有重要育人價值。中職英語教學中，教師應結合實際實施課程思政。將中國傳統文化與中職英語課程思政相融合，能夠拓寬學生的學習范圍，拓寬學生的知識面，使其從多角度體會英語學習的價值，并增強文化自信，提升學習英語知識的主觀能動性。

關鍵詞：中國傳統文化；中職英語；課程思政

課程思政背景下的中職英語課程教學既要體現出思政教育的價值，又需要融入多種類型的資源和教學方法，為優化課程教學質量提供支持。教師應當基于學生的學情，對學生在中職英語課程學習中的主觀感受進行綜合分析，力求通過多樣化的方式方法，實現中國傳統文化與中職英語課程教學的有機結合，為取得更好地融合教學效果奠定基礎。

一、依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的意義

（一）弘揚傳統文化，增強文化自信

中職學生的學習能力和學習意識處于相對較低的水平。因此，需要在專業課程教學中滲透思想政治教育。一方面豐富專業課程的內涵，另一方面通過思想政治教育的滲透，促進學生認識到中國傳統文化的重要價值，同時提升學生對中國傳統文化的認知度和認同感。教師可從跨文化交流、中西方文化對比等多個角度入手，融入中國傳統文化的內容，幫助學生在對比分析中更加充分地體會到中國傳統文化的價值，增強學生的文化自信。具體來說，在中職英語課程教學中融入中國傳統文化的內容，意味著學生會接觸到大量的中國傳統文化元素，例如傳統節日、歷史典故等。這些內容不僅能夠豐富英語課程教學內容，也能夠幫助學生認識到中國傳統文化與西方文化之間的差異，同時體會中國傳統文化的深刻內涵。除此之外，教師在教育引導的過程中可應用對比研究法，這有利于促進學生對中國傳統文化的深刻性和豐富性進行體會，達到增強學生文化自信、強化學生民族自豪感的目標。

（二）豐富課程思政背景下的中職英語教學內容，提升教學深度

中國傳統文化融入中職英語課程思政教學中，有利于豐富英語課程教學內容。教師可在傳統的英語課程教學內容基礎上融入中國傳統文化元素，讓學生了解一些中國傳統文化元素的英語表達方式以及不同類型中國傳統文化元素和傳統文化載體在西方國家的認知和傳播狀態。以這一切入點入手，教師引導學生掌握更加豐富的英語詞匯，模擬更加豐富的英語學習情境。這對于學生來說，不僅豐富了英語課程教學內容，也使得英語課程教學深度從傳統的學習英語詞匯和語句提高到對中西方文化的體會和理解層面。這是提升教學深度，激發學生對英語課程的學習價值進行更深刻認知的過程。教師在融入相關內容時，應注重循序漸進地進行引導，避免課程難度過大造成學生產生學習困難感。

（三）促進學生全面發展，培養復合型專業人才

促進學生全面發展主要是指，中職英語課程教學的目標不應當只局限于提升學生的語言表達能力和英語語法知識掌握能力，而應當從學生的綜合素質、文化素養角度入手實現提升和優化，促進學生在學習相關理論知識后能夠實現全面發展的目標。學生應基于不同的職業背景，掌握具有專業性的英語知識，并且在不同的職業情境中進行靈活應用。這對于職業院校的學生來說，是提升其就業競爭力的重要手段，同時也是體現學生綜合實踐能力的重要方式。除此之外，中國傳統文化中的開放包容精神，也能夠促進學生在學習英語知識的同時進一步開闊個人視野，從不同的角度看待英語學習的價值，從個人實踐應用的角度體會英語學習的價值。這有助于學生成長為各方面素質過硬的復合型專業人才，保證個人的工作能力、創新思維能力符合現階段的專業人才市場需求。

二、依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的原則

（一）堅持文化傳承與創新相結合的原則

堅持文化傳承與創新相結合的原則是指，一方面應當基于文化傳承的基本要求，對中職英語課程思政的要點和基本要求加以分析。保證在中職英語課程教學中滲透中國傳統文化內容，達到借助英語課程傳承傳播中國傳統文化的目標。另一方面，教師應基于中職英語課程教學要求，通過融入中國傳統文化元素，創新教學流程和教學方法，取得更好的思政教育效果，體現出中職英語課程思政的作用。具體來說，中職英語課程教學中，教師應當挖掘的中國傳統文化元素包括家國情懷、道德修養以及人格塑造等多方面內容。教師可選好相應的切入點，將相關內容融入英語課程教學中，通過分享經典文學作品或講述傳統文化故事的方式達到融合滲透，提升英語課程思政效果的目標。除此之外，教師應當注重在融合滲透思政教育時創新教學引導方式方法，讓學生通過自主討論、問題鏈引導和多媒體輔助工具的融合應用等多種途徑，學習掌握中職英語課程內容，為進一步提升學生的英語課程學習成效提供支持。

（二）堅持英語學科教學與思政教育相融合的原則

英語學科有非常具體的課程教學目標和教學特點。因此，在英語課程教學中融入思政教育的過程中，應當一方面堅持英語學科的基本特征，另一方面凸顯出英語課程教學的思政教育價值。具體來說，英語作為一門語言類課程，教師需要在教育引導的過程中凸顯這一語言類課程的工具性特點，以便讓學生體會到英語課程的實踐應用價值。教師可充分利用英語課程的工具性特點，培養學生的英語交際能力，幫助學生在跨文化溝通的過程中進一步了解世界文化，拓寬學習視野。這樣學生可進一步提升對英語學習價值的認識。除此之外，教師應當將思政教育與具體知識和能力的培養相結合。教師可通過分析英語文本中的思想觀點、價值觀念等，引導學生樹立正確的價值觀。同時，可設計具有思政教育價值的教學活動，包括角色扮演、情景對話等，讓學生在參與活動的過程中提升思政素養。

三、依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的有效途徑

（一）融入中國傳統文化元素，有針對性地體現思政教育價值

依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的過程中，融入中國傳統文化元素非常重要。中職英語課程中有許多與中國傳統文化相契合的知識點。例如，針對肢體語言的內涵、節日表達方式、節日風俗習慣等知識點，教師可以滲透中國傳統文化元素以豐富英語課程的內容。例如，教師可在關于Body language的教學中，從中國的餐桌文化，中國人交友的文化等多個角度入手，將中國人在用餐以及社交方面的禮儀以英語的方式轉換為背景資料，讓學生在了解相關的課本知識的同時，進一步了解我國的餐桌禮儀以及社交禮儀方面的規范。這種中西方文化融合和對比的教育引導方式，能夠促使學生更進一步體會中職英語課程與思政教育融合的價值。除此之外，在具體的課程教學中，學生可根據個人的理解和實踐經驗，說說自己對中西方餐桌文化和社交禮儀文化的感受。教師可設置相應的口語交際場景，讓學生進行模擬練習。例如，中國人見面常詢問對方是否用餐，而西方人通常會以討論天氣來開啟交流。教師應當對比分析這兩種社交禮儀的內涵和差異，達到融入中國傳統文化元素，幫助學生理解中西方文化差異的目標，這也是體現中職英語課程思政價值的重要方面。

（二）以傳統文化背景為基礎，深化思政教育內涵

在中職英語課程思政實施過程中，結合傳統文化背景深化思政教育內涵也非常重要。教師可結合具體的課程教學內容滲透思政教育，讓學生從多個角度深化理解中職英語課程思政的內涵和價值，從而提升學生學習英語知識的積極性。例如，在討論西方的重要節日圣誕節時，教師一方面引導學生對圣誕節的習俗與活動進行深入了解，另一方面回顧關于春節的英語詞匯，將dumpling、red envelop / hongbao、set off firecrackers / light fireworks引入課程教學中，講述中國春節的風俗習慣。這樣可幫助學生更好地了解中國傳統文化知識，并且擴充英語詞匯和句型。同時，在這種對比分析的過程中，學生對于中西方傳統文化的體會和理解程度也會進一步加深，這對于從宏觀上優化課程教學效果、深化思政教育的內涵有非常重要的意義。學生基于英語課程教學，多角度學習了解相應的文化知識內容，也使學生體會到思政教育的作用。

（三）創新教學引導方法，提升思政教育效果

創新教學引導方法對于優化學生的主觀體驗、提升整體的課程教學質量有非常重要的意義。在依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的過程中，創新教學方法也有非常重要的意義。英語教師可以采用多元化的教學手段，包括多媒體教學、微課視頻支持下的小組合作教學等，將中國傳統文化元素以更加生動、形象的方式呈現給學生。同時，教師還可開展形式多樣的課堂活動，如文化講座、文化體驗活動等，讓學生通過親身參與感受中國傳統文化的魅力。在創新教學方法的過程中，多媒體輔助工具的應用具有高度的必要性。教師可結合具體的英語課程教學內容，靈活應用不同類型的多媒體輔助工具，取得更好地融合教學效果，提升思政教育效果。例如，教師可利用視頻、音頻等多媒體資源，為學生展示有關中國傳統文化的英語短片或紀錄片，將中國傳統文化的傳播情況以及地方風俗習慣、節日等中國傳統文化元素的內涵，在短片或紀錄片中進行介紹，讓學生在觀看的過程中學習英語，同時感受中國傳統文化的魅力。另外，教師還可利用網絡平臺，開展線上討論和交流活動，讓學生在家也能夠接觸到有關中國傳統文化的英語知識，從而拓展學生的學習空間和時間。除了應用多媒體輔助工具開展教學外，教師還可以組織文化體驗活動，具體活動包括茶藝表演、書法展示等，讓學生在親身參與中感受中國傳統文化的魅力。這些實踐活動不僅有利于激發學生的學習興趣和積極性，還能鼓勵學生在實踐中加深對中國傳統文化的理解和認同。通過具有創新性的教學方式方法，英語教師可更加有效地將傳統文化融入英語教學中，提升思政教育效果。在具體的教學實踐中，中職英語教師需要根據學生的實際情況和課程要求，靈活運用這些途徑和方法。同時，教師應不斷更新自己的知識儲備和教學理念，以適應不斷變化的教學環境和學生需求。基于上述操作，才能更好地發揮中國傳統文化的育人作用，提升中職英語課程思政的效果。

四、結語

綜合本文分析可知，依托中國傳統文化提升中職英語課程思政效果的過程中，教師需要明確思政教育在中職英語課程教學中的價值，通過教學方法和教學思路等多方面的轉變和優化，將中國傳統文化融入教學中，以提升中職英語課程思政效果。教師應當不斷豐富個人的教學資源儲備，轉變教學理念，為中職英語課程思政的有效開展供支持。

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作者簡介：梁瓊（1992-），女，江蘇豐縣人，徐州經濟技術開發區工業學校，助理講師，碩士研究生，研究方向：英語。