“互聯網+教育”背景下混合式教學模式在高中英語教學中的應用

摘 要：互聯網的普及推動了教育技術轉型升級。在“互聯網+教育”背景下，出現了多種新型教學模式。其中，混合式教學模式便是一種有效的教學模式。它充分利用了互聯網技術的優勢，將線上學習與線下面授相結合，進一步完善了高中英語教學形式?；诖?，本文從混合式教學模式在高中英語教學中應用的意義出發，分析了高中英語教學中混合式教學模式的應用困境，并對高中英語教學中混合式教學模式的應用路徑進行了探討。

關鍵詞：互聯網；混合式教學模式；高中英語

一、高中英語教學中應用混合式教學模式的意義

（一）滿足現代化教育需求

應用混合式教學模式，使得教學方式更加靈活多樣，更加貼近學生的學習需求?；旌鲜浇虒W模式充分融合了線上網絡平臺學習和線下課堂教學的優點，同時彌補了彼此的弊端。在線上學習中，學生可以根據自身學習水平以及學習需求，自主控制教學視頻播放進度。這樣學生不僅可以掌控自身學習進程，也可以有效控制自身學習效果，同時也提升自信心以及成就感。相較于線上學習而言，線下課堂面對面的教學，更有利于學生之間探討問題，培養學生的合作交流能力。

（二）強化英語學習效果

傳統課堂教學是一種相對封閉的教學方式，學生只能在教室接受教師的講解和演示。而混合式教學模式打破了這一限制，學生可以通過網絡學習平臺獲取更多的教育資源，如在線課件、學習視頻、教學文獻等，從而更好地了解和掌握知識?；旌鲜浇虒W模式下，學生可以通過網絡學習平臺自主掌握學習進度和方向。傳統課堂教學往往受到時間、空間和人力等方面的限制。而混合式教學模式下，教師可以充分利用網絡技術和教育資源，為學生提供更為豐富和多樣化的教育內容，從而提高教學質量和效率。同時，混合式教學模式還可以為教師提供更多的教學支持和管理工具，幫助教師更好地組織和管理課堂教學和在線學習活動。

（三）實現個性化教育

混合式教學模式為學生提供了更加靈活、多樣化的學習方式，有助于實現個性化教育的目標。通過將部分課程內容轉化為在線學習，學生可以在課后再次學習相關內容，避免了課堂上的時間浪費問題。高中英語教學中，結合素質教育的要求，教師對學生進行有針對性的輔導和指導很有必要，有助于提高教學效果。學生可以在課外自主探索知識，拓展學習視野，增強學習的自覺性和主動性。同時，課堂上的互動性也得到了提升，學生可以通過討論、互動等方式積極參與課堂，深入理解知識，提高學習的針對性和效果。同時，在課堂上，教師可以針對學生的學習情況對教學進度以及教學模式進行調整，以期提高教學質量和效果。

二、混合式教學模式在高中英語教學應用過程中存在的問題

（一）線上英語教學的學生參與度不高

在“互聯網+教育”背景下，混合式教學模式的應用范圍越來越廣泛。應用該模式的主要目標是提高學生的學習效果、學習興趣，然而在高中英語教學中，學生的線上英語學習活動參與度卻不高，這給教學帶來了一定的影響。混合式教學模式的核心是線上學習，如果學生沒有積極參與，就會影響學生的學習效果。線上學習活動可以幫助學生鞏固知識、拓寬視野、提高語言技能。如果學生不能及時參與和完成線上學習任務，就會錯過這些機會，從而導致學習效果不佳?；旌鲜浇虒W模式將線上學習和面授教學相結合，兩者相互依存、相互促進。學生如果未積極參與教學活動，會導致他們在課堂上的主動性不足，也會使課堂教學變得單調和枯燥?；旌鲜浇虒W模式的設計理念是將學習與娛樂相結合。通過混合式教學模式，教師可以在線上開展英語游戲、視頻教學活動，以此加強線上英語教學的吸引力，切實提高學生參與線上學習的主觀能動性。線上教學活動中，學生和教師分別占據一個場地，通過互聯網技術進行互動。教師很難保證學生始終處于電子設備前，如果學生在學習過程中缺席，或者注意力不集中，那么學生就會錯過相關教學內容以及娛樂元素，這不利于提升他們的學習興趣和學習動力。

（二）線上活動實施難度較大

近年來，教育正朝著“互聯網+”的方向發展，混合式教學模式已經成為高中英語教學中的一種重要教學方式。在混合式教學模式下，線上英語學習活動的組織實施面臨一定的困難。線上學習活動的組織實施需要依賴于網絡，而網絡的不穩定導致線上學習活動的實施不穩定，一旦網絡出現故障，就會導致學生無法正常參與學習活動，從而影響教學效果。此外，線上活動的實施還需要教師掌握一定的網絡技術和教育技能，而部分教師缺乏這方面的知識和技能。如果教師不能熟練地運用網絡進行教學，就會影響教學質量和效果。因此，教師需要采取相應的措施，發揮出混合式教學模式的優勢，提高英語教學的效果。

（三）英語線上活動評價不完善

混合式教學模式不僅有助于提高教學效率，縮短教學時間，還可以更好地滿足學生的個性化學習需求。但是在混合式教學模式下，線上英語學習活動的評價體系還需要不斷完善。高中英語教學中應用混合式教學模式的過程中，傳統的教學評價方式難以適應這種教學模式，對線上英語學習活動的評價不完善，缺乏線上評價標準，這給學生的學習帶來了一定的不確定性。因此，在教學過程中，教師需要有針對性地設定評價標準。英語線上活動評價不完善也給教師教學帶來了一定的挑戰。傳統的教學評價方式已不適用于混合式教學模式下的線上英語教學評價。為此，教師需制訂適應混合式教學模式的教學評價標準，從而更好地評價學生的學習情況，提高教學效果。學校需要對混合式教學模式下線上英語學習活動的考核評價進行指導，優化現有教學評價體系，促使教師和學生明確教學目標和評價標準，從而更好地完成教學任務。

三、混合式教學模式在高中英語教學中的應用路徑

（一）預習環節的應用

在高中英語教學的預習環節應用混合式教學模式，英語教師可以結合學生的英語基礎和課堂教學目標制作相關的教學課件，并將教學課件上傳至網絡平臺。在課前預習環節，可指導學生自主學習英語知識，幫助學生制訂學習計劃。學生根據學習計劃進行針對性的英語學習，并且能夠在平臺上獨立進行英語測試。在課前預習環節，教師可以將更多英語學習資源推薦給學生，學生自主選擇學習資源進行學習，進而提高自身英語知識儲備量。教師可以在向學生提供資源的基礎上安排相應的任務，讓學生有目的進行預習，進一步優化學生的預習效果。

例如，在學習“Friends forever”前，教師可以利用網絡教學平臺，介紹本課的基本內容和教學目標，將文中的重要句子、重難點知識制作成課件，讓學生了解教學內容。比如針對prefer這個詞，需要重視其過去式preferred和現在分詞preferring的寫法，并進行拓展練習。教師要注重培養學生的英語應用技能，促使學生發散思維。同時教師要掌握學生自主學習的進度，指導學生調整學習方法和進程。通過這種教學模式，學生可以很好地了解將要學習的內容，并且可以在課堂上對自己掌握不熟練的內容進行重點學習。

（二）課堂教學環節的應用

在開始課堂教學前，教師需要對教學內容進行調整。教師根據學生課前預習效果，結合學生反饋信息，歸納學生在預習環節遇到的問題，以及本節課的重點難點知識。結合學生的英語學習能力，教師在課堂上重點講解重難點知識和學生普遍遇到的問題，促使學生能夠理解和掌握上述知識點。根據學生預習過程中自行測試的結果，教師選擇合適的教學形式，盡可能地保證教學形式的多元化，提高學生的英語學科素養。課堂上，教師可以逐個詢問學生不理解的知識點，由可以理解這個知識點的學生向不理解的學生進行講解，教師作補充講解。這種學生之間知識傳遞的方法，可以有效提升學生的學習注意力。講解知識點的學生是站在學生的角度思考問題的，這對學生理解知識具有一定積極意義。

（三）拓展環節的應用

在“互聯網+教育”背景下，教師通過多種手段來提升教學效果。在高中英語教學活動中，拓展環節是在課后利用線上教學模式為學生提供更為廣泛的學習資源和途徑。拓展環節涉及多個方面，包括課程設置、教學方法和教學資源等。教師需要充分考慮到學生的實際需求和興趣，設計出有針對性和實用性的拓展環節。例如，針對英語詞匯掌握效果不好的學生，教師可以先期推薦有利于學生記憶英語詞匯的軟件和方法，比如“百詞斬”“知米背單詞”等；針對語法學習效果不好的學生，教師可以向其推薦“英語語法精講”軟件；針對英語聽力不好的學生，教師可以推薦“高考英語聽力”軟件等。教師應該采用靈活多樣的線上拓展方法，如向學生推薦高中英語相關講座、研討會等活動，引導學生通過活動掌握先進學習方法，進而滿足不同學生的學習需求。教師應該積極尋找和利用各種教學資源，如在線課程、電子書籍等，以豐富學生的學習內容。通過拓展環節，學生可以在傳統課程之外學習到更為廣泛和實用的知識，提升綜合素質和競爭力。

（四）考核評價環節的應用

“互聯網+教育”已經成為未來教育發展的趨勢。在高中英語教學中，教師應充分利用互聯網技術優化混合式教學模式的評價體系。混合式教學模式旨在提高學生的學習效果，而學習效果是評價教學效果的重要指標。因此，在評價和考核混合式教學模式的效果時，教師需要考慮學生的英語測試成績、口語表達能力、閱讀理解能力和聽力理解能力等方面。學習態度和學習方法是影響學習效果的關鍵因素，為此，在建立考核評價體系時，應當將學生在學習方法和學習態度等方面的表現融入其中?？梢詫W生的學習過程分成若干學習任務，根據學生的任務完成度、線上學習態度、線下課堂學習積極性等，制訂學生考核評價體系。另外，線上學習考核評價標準應當更為嚴格，并且占據較大的考核比例。這樣不僅可以提升學生自主參加線上學習的積極性，也可以讓學生明白平時學習的重要意義，同時也可以有效避免學生在期末集中力量應付考試的問題。線上學習考核難度較大，如果學生僅是打開視頻敷衍了事，教師也無從知曉。因此，在對線上教學進行評價時，還需要融入一些互動活動。比如，教師可以根據拓展內容要求學生對其中的重點句子、詞匯、語法等內容按照自己的理解簡單敘述，并錄制相應的視頻上傳至線上平臺，由教師或其他學生進行審閱，為線上考核評價提供基礎保障。

四、結語

綜上所述，在“互聯網+教育”背景下，混合式教學模式有利于提高學生的學習效果，實現因材施教的目的，并且這種教學模式也符合現代化教學體系的要求，對高中英語教學效果提升具有重要意義?；旌鲜浇虒W模式應用于高中英語教學中，不僅豐富了英語資源，也有效提高了學生的學習主動性。教師借助互聯網技術能夠充分滿足學生的個性化要求，實現因材施教的目標。在互聯網技術支持下，高中英語教師可將混合式教學模式應用于課前預習環節、課上教學環節、課后拓展環節以及考核評價環節，以達成教學目標，助力學生發展。

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作者簡介：胡文娟，貴州師范大學附屬中學。