高階思維能力培養(yǎng)視域下的初中英語閱讀數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究

摘 要：新時代背景下，學(xué)校和教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升人才素質(zhì)水平。本文主要對高階思維能力培養(yǎng)視域下初中英語閱讀數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行探究，首先分析了高階思維能力培養(yǎng)視域下開展初中英語閱讀活動的重要性與初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，其次從“創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力”“優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生之間互動”等方面探討了在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源的措施，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高階思維能力；初中英語；閱讀數(shù)字化；學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用措施

初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生認(rèn)知水平的提升，使其擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新力、決策力和解決問題能力。初中學(xué)生的思維較為活躍，具有跳躍性，教師需要以高階思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)完善英語閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，巧妙地應(yīng)用好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠得到加強(qiáng)，提升學(xué)生的英語知識技能水平。

一、高階思維能力培養(yǎng)視域下開展初中英語閱讀活動的重要性

高階思維能力的培養(yǎng)，對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要作用，每一位教師都要意識到學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的重要性，做好培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的準(zhǔn)備。第一，英語閱讀活動的開展順應(yīng)社會對公民素養(yǎng)提出的要求。快速發(fā)展的信息技術(shù)改變了人們采集信息的途徑，還豐富了人們的生活。社交媒體的應(yīng)用，嚴(yán)格要求人具備較強(qiáng)的理性思維。新時代的初中學(xué)生，需要具備解決問題的能力，具有一定批判性思維，才可以擁有理性思維，面對事情時才能冷靜作出判斷。第二，英語閱讀活動的開展有助于提高教學(xué)效率。一些人認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該記憶單詞和句型，單一化的學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性降低。部分學(xué)生即便能夠記憶諸多詞匯，可是成績不能得到提升；即便全面掌握語法規(guī)則，也不能保證解決問題的效率高。上述問題的出現(xiàn)，說明學(xué)生缺乏高階思維能力，僅僅能夠了解英語知識的表面，并沒有探索英語知識的來源和應(yīng)用方向。因此需要對學(xué)生的高階思維能力加以培養(yǎng)，以提高英語閱讀教學(xué)效率。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀初中英語閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其存在以下問題。首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。英語和漢語是存在差異的，二者有著不同的語言體系，英語閱讀教學(xué)便會面臨一些障礙。新課改背景下，英語課程內(nèi)容、課程設(shè)計以及課程安排均有所變化，這就要求英語教師具備較高的教學(xué)能力。可實際的情況是，一些教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性記憶詞匯，無法保證學(xué)生充分掌握英語知識。再者一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有準(zhǔn)確定位英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)活動不能全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而降低英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)模式不夠豐富。快速發(fā)展的信息技術(shù)賦予閱讀課程內(nèi)容較大吸引力和影響力，學(xué)生能夠通過優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源增加知識儲備，提高對英語知識的掌握程度。但有的教師并沒有妥善應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用率不高，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。部分教師開展閱讀教學(xué)時，側(cè)重詞匯記憶和語句講解，教學(xué)有些枯燥乏味，學(xué)生沒能充分探索英語知識的世界，這樣會影響學(xué)生參與英語課堂的積極性。教師需要跟隨時代發(fā)展步伐，用好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以保證英語教學(xué)質(zhì)量。最后，師生互動不足，英語閱讀教學(xué)中，教師要想靈活應(yīng)用閱讀資源，便需要和學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，以免降低學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)實狀況是師生互動不足。

三、高階思維能力培養(yǎng)視域下在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，英語閱讀教學(xué)會涉及大量的數(shù)字化資源，教師要發(fā)揮數(shù)字化資源的教學(xué)優(yōu)勢，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生能夠全身心進(jìn)行閱讀思考，得到良好的學(xué)習(xí)體驗，系統(tǒng)性掌握英語知識。閱讀教學(xué)中，教師要借助先進(jìn)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)字化資源，圍繞閱讀材料優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生處于真實的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性。教師利用數(shù)字化資源，爭取在較短時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生全面感知閱讀文本的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教師還要適當(dāng)提出問題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字化資源的引領(lǐng)下進(jìn)行探索，以最為飽滿的熱情參與閱讀學(xué)習(xí)活動。

比如，在教學(xué)“My school”時，教師需要靈活應(yīng)用數(shù)字化資源，給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校的真實場景，每一個學(xué)生都能夠被呈現(xiàn)的場景所吸引，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)熱情。教師要適當(dāng)提出問題“Class， what do you remember that the school is like？ What's there in the school playground？ How many students are there in the class？”。教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)重點詞匯，包含playground、 students、 classes等，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)使下做好閱讀準(zhǔn)備，共同探索英語教材中學(xué)校的樣子，推動英語閱讀活動高效率開展。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力

英語教師應(yīng)該在課堂上科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)活動，關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展趨勢，爭取提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可將班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源降低英語閱讀難度，將相關(guān)的電子學(xué)習(xí)設(shè)備互相關(guān)聯(lián)使用，讓學(xué)生在和諧平等的氣氛中學(xué)習(xí)成長。教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，鼓勵具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生思維的應(yīng)用空間，使得英語閱讀教學(xué)效果不斷提升。對難度較大的閱讀資料，初中學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)過程中有壓力，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，因此教師要通過合作學(xué)習(xí)的過程，帶領(lǐng)學(xué)生研究數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的含義，搭建教學(xué)實踐平臺，鼓勵學(xué)生參照閱讀材料深入剖析英語知識，學(xué)會處理實際的困難。比如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Life in the future”，圍繞著未來的生活開展教學(xué)活動，教師需要利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源豐富閱讀教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生對未來的生活進(jìn)行暢想。教師出示數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包含學(xué)生在家學(xué)習(xí)的場景、擁有一個小飛機(jī)的場景等，讓學(xué)生講一講自己的感受。部分學(xué)生會覺得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源比較新穎，用心參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動，感悟閱讀內(nèi)容。一些學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)自主在家學(xué)習(xí)，可是自己在家學(xué)習(xí)不如在課堂上學(xué)習(xí)更加具備歡樂；一些學(xué)生覺得未來人們的生活會更加便利，現(xiàn)在已經(jīng)擁有了在家購物、在家訂外賣的條件，未來的生活勢必會多姿多彩，并且對未來的生活有所期待。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，總結(jié)英語閱讀文本中的重要句子，分析如何高效率應(yīng)用英語知識，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，還能夠讓學(xué)生體會到英語閱讀帶給自己的歡樂。

（三）優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生之間互動

初中英語教師要想充分利用好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)師生之間良性互動，鼓勵學(xué)生將自己的感受進(jìn)行表述，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。教師要高度重視數(shù)字化閱讀環(huán)境，設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，把閱讀教學(xué)過程和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)字化學(xué)習(xí)資源生成更多的感悟和見解。教師要適當(dāng)拓展學(xué)生接觸的閱讀資源，增加課堂教學(xué)容量，保證每一個學(xué)生都能夠體會到英語閱讀的深度和廣度。在師生互動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點，突破時空約束積累更多的英語知識要點，引導(dǎo)學(xué)生通過英語閱讀掌握必備的技能，形成正確思想觀念，由此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧共處的氣氛，確保每一個學(xué)生的身心都能夠得到放松，保持愉悅心情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)“Healthy food”時，教師應(yīng)該樹立在閱讀實踐中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的意識，給學(xué)生列舉生活中常見的食物，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的認(rèn)知。教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生對生活中健康的食物進(jìn)行總結(jié)和歸納，有的學(xué)生能夠從進(jìn)餐方面入手，有的學(xué)生能夠從喝水方面入手，意識到健康飲食對身體發(fā)育的重要影響，從而形成良好的飲食習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，因為部分學(xué)生是缺少英語閱讀興趣的。教師要注重學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生互相提問，最終總結(jié)每個學(xué)生的飲食習(xí)慣是否健康。深入互動有助于拓展學(xué)生的知識視野，有助于學(xué)生發(fā)展高階思維能力。

（四）強(qiáng)化英語閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

英語教師開展閱讀教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生高階思維能力提升為目標(biāo)。教師首先要重視閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐能力。教師需要在閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識，逐步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該明確文本內(nèi)容的基礎(chǔ)性和學(xué)習(xí)難點，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識面。閱讀題材的選取，要密切結(jié)合生活元素，以調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，從而圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整閱讀訓(xùn)練方案，促進(jìn)學(xué)生思維向高階發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“My home town and my country”時，閱讀內(nèi)容應(yīng)該圍繞town and country進(jìn)行設(shè)計，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析自己家鄉(xiāng)的變化，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生彼此互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與度。教師要借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點以及學(xué)習(xí)難點，每個學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實現(xiàn)思維向高階發(fā)展。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的職能，起到幫助學(xué)生滲透數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要作用，促進(jìn)學(xué)生真正了解文本中“town and country”的相同點和不同點，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而健全學(xué)生人格，讓學(xué)生的思維得到更好地培養(yǎng)。

（五）開展分層教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

英語閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因為思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，代表著個體思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等的水平，在實際教學(xué)中，教師要采用辨析、推論等方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生多元思維能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有著共享性特點，教師要利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，拉近師生之間的距離。另外，教師要合理設(shè)計分層教學(xué)方案。每個學(xué)生都會在接觸英語知識后對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定認(rèn)知，在知識技能的需求上表現(xiàn)出差異。教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層設(shè)計英語閱讀作業(yè)，這樣學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力會得到提升，有助于英語閱讀活動的順利開展。比如，“Animals in danger”這一模塊的文章介紹了動物處于瀕臨滅絕的狀態(tài)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護(hù)動物。可利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共同觀看生活中常見的動物，說明每個動物的生活習(xí)性和生活特征，為有效性的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動物瀕臨滅絕這一個閱讀主題進(jìn)行思考和想象，學(xué)生可以自主通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源查閱影響動物生存的因素，還可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源明確瀕臨滅絕的動物有哪些。教師潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的綜合實踐應(yīng)用能力，全方位落實新課改背景下的初中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高階思維能力的培養(yǎng)，是每一位初中英語教師應(yīng)該重點研究的問題。學(xué)生擁有了高階思維能力，能夠在處理問題時保持理性、條理清晰，提高解決問題的效果。英語教師開展閱讀教學(xué)活動，應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生對英語文本進(jìn)行深入閱讀和剖析，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，在提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：蔡倩，南寧市天桃實驗學(xué)校。