STEAM理念下基于人文情懷的英語閱讀教學探究

摘 要：STEAM理念下基于人文情懷的英語閱讀教學是一種融合人文關懷與跨學科素養的教學。這種綜合性教學法不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，也能夠培養學生跨學科發展的學習意識并培養學生的家國情懷。本文通過讀、思、言設計主線，探究STEAM理念下基于人文情懷的英語閱讀教學。

關鍵詞：核心素養；STEAM；人文情懷；閱讀教學

培養全面發展的人是我們培養和發展學生素養的核心內容，具體可以分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。核心素養的一個突出的特征就是跨學科的綜合能力，這與STEAM教育理念不謀而合。

一、STEAM教育理念概述

STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）、數學（Mathematics）等學科英文名稱首字母的組合。STEAM教育理念倡導科學、技術、工程、藝術、數學五門學科相融合，從內涵上理解則是教學要有跨學科的意識，強調學科之間互通或者互用的內在和外在聯系，為學生提供綜合學習體驗的教育。它讓學習不再聚焦于課本，而是強調面向現實中的有意義的問題，形成有意義的學習，解決問題的思路。

二、為什么要實施QVwMppPNPkSlAvWwRzxgew==基于人文情懷的英語教學

根據普通高中英語課程的總目標，教師在日常教學中要特別注重社會主義核心價值觀的培育和踐行，始終不忘立德樹人根本任務。教師要抓住教學契機，有意識地培養具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的學生。有人文情懷的學生更會有國家認同感和家國情懷，他們的文化自信更加堅定；有人文情懷的學生能樹立人類命運共同體意識，更知道做人和做事，更會成長為對社會有責任、對生命有敬畏之心的人。

三、英語教師的職責和使命

英語教師肩上的責任和其他學科老師一樣，要引導學生們樹立正確的三觀，要研究好教材，用英語去講好中國的故事。英語教師有意識地利用英語課本和課堂教學，激發學生思考生命、自然、國家、科技、人文等問題，寓教于本，寓教于課，落實對學生情感態度價值觀的培養。

四、教學探究實踐背景

本次探究屬于深圳市教育科學規劃2016年度重點非資助課題“基于信息技術下的高中英語學科課題教學模式研究”的一個重要議題。

五、教學情況整體分析

（一）教學內容

本節課的閱讀材料“The Sky Railway”是一篇游記，作者把自己“天路”之旅的所見、所想用文字和圖片的形式記錄下來，回顧了自己在鐵路修建過程中遇到的困難和挑戰，字里行間表達了自己作為建設者的自豪感。

（二）學情

學習本節課之前，學生已經學習了本單元的單詞，掃清了詞匯障礙，同時筆者在本單元Starting out 板塊的教學中（閱讀的前一課時）已經激活了單元話題：世界文化遺產、世界自然遺產、世界文化與自然雙重遺產，引發學生初步思考人類發展經濟的同時如何保護自然文化遺產。

（三）教學目標

本節課的課型是閱讀課，教學目標實現的設計主線是讀、思、言。

1.讀：讀是本節課的重點，先略讀鎖定關鍵詞，體會“天路”對作者的特殊意義，并把握作者的寫作意圖。然后精讀來獲取課文的主要信息。

2.思：深度思考為什么要修建青藏鐵路，透過作者所寫之景、所狀之物體會作者內心的情感和寫作目的。

3.言：在了解課文的語言特點，學習和掌握與話題相關的詞匯和表達的基礎上，能運用所學語言介紹青藏鐵路并說出自己對這條“天路”的感悟。

（四）STEAM 理念和人文情懷的教學點

青藏鐵路建設中的一大挑戰是凍土，教師要抓住這一教學契機，及時滿足學生的求知欲，普及凍土知識，追問在凍土層上修建鐵路的技術難點是什么。然后播放克服技術難點的視頻。這樣設計讓閱讀課沒有只停留在語言學習上，符合 STEAM理念。

在閱讀過程中，筆者引導學生理解和發現青藏鐵路建設過程中建設者對自然的敬畏和對動物家園的保護就是一種人文情懷。于是引導學生感悟這條鐵路修建的背后有無數默默無聞建設者的犧牲，由此激發學生對這條“天路”的感慨和深度思考，這些都能很好地體現人文情懷和家國情懷。

六、探究教學思路

Step 1. 聽歌導入并提問激活興趣

在課前，播放一首大家耳熟能詳的韓紅版《天路》， 用歌詞導入課堂，然后提出問題“Why do people call it ‘The Sky Railway’？ Why did China build such a challenging railway？”。

Step 2： 教學目標展示，師生共同梳理

You are expect to understand why the railway is special to the author and the author's purpose in writing this passage.

You are expected to understand the challenges overcome by our workers and the influences brought by the Sky Railway.

You are expected to raise your sense of national pride after reading the passage.

You are expect to get the language characteristic of the text and master the key words and expressions.

Step 3： 分步閱讀課文

1. 聽讀第一段和第二段錄音，聚焦文面問題。

“Why is the railway particularly special to the writer？ ”這個問題的答案就在第二段。只有體會了青藏鐵路對于作者的特別意義，了解作者是誰，他做了什么，才能更好地理解文章的內容。

2．細讀第三段到第六段，找到青藏鐵路建設面臨的挑戰和相應的解決方案。

教師帶領學生通過細讀第三、四、六段，根據設計的Challenges and Solutions，從文中提取相關內容，進一步梳理文章中的信息，深入理解文章內容。

接著教師展示“The table explains _______ the impossible railway was built. ”，答案是how。這一設計很好地關聯了上下文的布局和邏輯關系。

3.深度閱讀第三段和第五段，感受文字的美。

首先，教師找出兩張最能體現第三段和第五段主題內容的圖片，鼓勵學生用文中的句子描述圖片內容。這一設計會促進學生對文中“A group of Tibet antelopes is moving under the bridge， with some stopping to eat grass at their leisure. ”和“The works are staying in oxygen-making station”的理解。同時教師提醒學生去關注文章中的語言、描述和句型。

然后教師讓學生找出這兩段中他們覺得寫得美的句子或者他們認為的長難句，再讓學生一起讀一讀和自由討論一下，去體會這些句子為什么很美或者結構高級。

4.細讀第六段，聚焦一個問題。

Why were Thousands of sandbags used to build a twenty-kilometer wall along the Cuona Lake？

5. 讀后討論，加深理解。

（1）Which of the solutions are you most impressed by ？ Why？

這一問題使學生進一步了解到要在高海拔地區和生命禁區修建鐵路會面臨很多科學難題，其中最難解決的是凍土問題。

（2）播放科普視頻。

播放有關凍土的科普視頻，讓學生更加直觀地了解修建青藏鐵路的難度。播放有關在凍土層修建鐵路需要攻克的技術難點的科普視頻，讓學生準確了解這一跨學科知識。這樣設計讓英語閱讀課沒有只停留在英語語言學習上，符合 STEAM理念。

6.聚焦末段，升華主題。

Q1：Which words in the Para.7 are used to describe the Qinghai-Tibet Railway？

Q2：What other words could you think of to describe it ？

因為前面細讀了文章的三大挑戰和解決方案，所以學生一定有了深切的感受，所以學生用scientific 、 environmental-friendly、a miracle 、 a great achievement 等不同的詞語去描述青藏鐵路。

Step 4：讀后活動

1. 當學生的民族自豪感被激發出來后，馬上引入一個不為人知的數據——40位烈士長眠于青藏鐵路沿線，讓學生明白沒有什么歲月靜好，只是有人替你負重前行。課件呈現“It is been 10 years since the Sky Railway was put into operation. There are several generations'devotion and sacrifice behind this “impossible” railway .Today， we still can see many people escort it.”。

2. 學生自由回答問題“What changes do you think the Qinghai-Tibet Railway has brought to the people living along the railway？”。教師提供一些藏族人民生活的照片來引導學生思考和回答青藏鐵路給藏族人民帶來的福利。學生發表完他們的想法和答案后，教師再用課件呈現以下內容：

The railway has made it convenient for people to travel around.

It has promoted the local economy.

It has improved people's living standard， etc.

3.再聽歌曲《天路》，升華主題。

課件展示《天路》的歌詞，要求學生再聽時，重點體會歌詞的深刻意義和它要表達的情感。聽完后，教師追問“What feelings do you have when listening to the music again？ ”，學生熱烈地回應“ We are proud of it and grateful ...”。

最后教師自豪地總結：這是一條自信的鐵路、科技的鐵路、英雄的鐵路、幸福的天路！

七、探究的啟示

本次探究通過讀、思、言三大設計主線，圍繞主題，成功實施了STEAM理念下基于人文情懷的英語閱讀教學。在整個教學過程中，教師以問題為線索，引導學生深入思考。課堂上，教師帶領學生分層次、分步驟地了解了修建青藏鐵路的意義，構建了真實有效的主題情境，課前和課后的聽歌環節，首尾呼應，激發了學生的愛國熱情和民族自豪感。

八、結語

總而言之，STEAM理念下基于人文情懷的英語閱讀教學，是一種融合人文關懷與跨學科素養的教學方法。這種方法有助于激發學生對其他學科和文化的學習興趣與好奇心，促進學生的跨學科學習。通過這種綜合性教學方法，學生不僅能夠提高英語閱讀能力，還能夠增強跨學科的綜合素養和人文情懷，獲得更為豐富的學習體驗。

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作者簡介：尹楊艷（1981-），女，湖南株洲人，深圳市第三高級中學，碩士研究生，研究方向：英語教學。