主題語境下初中英語詞匯教學(xué)探究

摘 要：初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。主題語境下的初中英語詞匯教學(xué)不同于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)那樣側(cè)重于孤立的單詞記憶，忽視詞匯在實(shí)際語境中的應(yīng)用，是將詞匯教學(xué)與特定主題相結(jié)合，使學(xué)生在豐富的語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯，提高詞匯記憶的持久性和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。本文主要探究主題語境下的初中英語詞匯教學(xué)策略，以期為打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：主題語境；初中英語；詞匯教學(xué)

作者簡介：李夢(mèng)晗，南京仙林外國語學(xué)校。

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，初中英語教學(xué)的重要性不斷提升。詞匯作為語言的三要素之一，是學(xué)生理解和表達(dá)思想的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)指引下，初中英語教學(xué)得以優(yōu)化，但仍然存在孤立呈現(xiàn)詞匯的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生記憶效率低下，難以在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用詞匯。為了解決這一問題，教師需要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)提出的“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”的理念，依托主題語境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。將詞匯置于主題語境中，使學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯，提高詞匯記憶效果和語言實(shí)際運(yùn)用能力，解決英語詞匯教學(xué)存在的問題。

一、主題語境下初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)詞匯記憶的深度與持久性

主題語境下的初中英語詞匯教學(xué)，以其獨(dú)特的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得了更為豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地提升了詞匯教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生通過機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生雖然能夠在短期內(nèi)提高詞匯量，但容易遺忘，且難以將詞匯應(yīng)用于實(shí)際語境中。而在主題語境下的詞匯教學(xué)中，教師將詞匯融入有意義的語境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，能夠理解詞匯的實(shí)際用法和語境含義。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “A green world”時(shí)，教師可以引入與環(huán)保相關(guān)的詞匯，如recycle（回收）、renewable（可再生的）、pollution（污染）等，通過討論環(huán)保問題、觀看相關(guān)視頻、參與環(huán)保活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和使用這些詞匯。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，還能夠增強(qiáng)詞匯記憶的深度與持久性，使學(xué)生在未來的語言應(yīng)用場景中能夠更加自如地運(yùn)用所學(xué)詞匯。

（二）促進(jìn)學(xué)生語言技能綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過重復(fù)記憶來積累詞匯，這樣的確是能夠增加詞匯量，但是忽視了詞匯在實(shí)際語境中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能發(fā)展不均衡。

但是在主題語境下，詞匯教學(xué)就不僅僅局限于詞匯的記憶，而是將詞匯融入有意義的語境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，能夠理解詞匯的實(shí)際用法和語境含義，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能綜合發(fā)展。

主題語境下的詞匯教學(xué)中，教師提供與主題相關(guān)的聽力、閱讀材料，讓學(xué)生在聽、讀、寫的過程中接觸大量與主題相關(guān)的詞匯。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)詞匯的記憶，還能夠提高學(xué)生的詞匯理解能力，使他們能夠在不同的語境中準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵詞匯，理解說話者的意圖和信息，在實(shí)際語境中更加自如地使用英語，為他們的英語學(xué)習(xí)和未來的語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

相較于傳統(tǒng)的機(jī)械化記憶和枯燥的單詞列表，將詞匯置于生動(dòng)、有趣的語境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)積極性。

教師通過多樣化工具和教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言使用環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，還能夠讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組討論、角色扮演、游戲競賽等教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。學(xué)生在活動(dòng)中取得成就感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、主題語境下的初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐等一系列活動(dòng)中。教師聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境，推進(jìn)主題語境在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，確保主題語境在英語教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)詞匯、記憶詞匯，還會(huì)使用詞匯、表達(dá)詞匯意義等。

將詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的語境，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、具體且易于記憶。例如，在譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Let's play sports！”的教學(xué)中，通過將體育活動(dòng)類詞匯與學(xué)生類實(shí)際運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)”的主題語境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶他們參與過的體育活動(dòng)，如足球、籃球、游泳等，并在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)的英語詞匯。教師展示不同體育項(xiàng)目的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，教授goalkeeper（守門員）、shoot（射門）、swimming cap（泳帽）等詞匯。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽或投籃比賽等簡單的體育游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和使用新詞匯，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶和理解。

教師還可以利用多媒體資源和信息技術(shù)工具來豐富語境。通過展示相關(guān)的圖片、視頻或音頻材料，教師可以幫助學(xué)生建立詞匯與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。比如，通過觀看一段關(guān)于節(jié)日的視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與節(jié)日相關(guān)的詞匯，如celebration、tradition等，理解這些詞匯在實(shí)際節(jié)日活動(dòng)中的應(yīng)用。教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演、詞匯游戲等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯，能夠提高英語水平和語言交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和記憶詞匯，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Shopping”的詞匯教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的語境，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、具體且易于記憶。在教授與購物相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬商店的場景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行購物對(duì)話。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)price、discount、receipt等詞匯，還能夠理解這些詞匯在實(shí)際購物場景中的用法。通過這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際語境中練習(xí)和鞏固新學(xué)的詞匯，從而加深記憶。

教師還能夠通過展示相關(guān)的圖片、視頻或音頻材料，幫助學(xué)生建立詞匯與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，以觀看購物視頻的形式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)bargain、checkout、refund等與購物相關(guān)的詞匯，并理解這些詞匯在實(shí)際購物活動(dòng)中的應(yīng)用，從而提高自身的英語水平和語言交際能力。

（二）組織活動(dòng)深化主題語境

通過組織活動(dòng)深化詞匯教學(xué)的主題語境，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)詞匯運(yùn)用的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用角色扮演的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。選擇一個(gè)與課程主題相關(guān)的情境，如在餐廳就餐、旅游觀光或日常購物等，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。每組學(xué)生需要使用所學(xué)的新詞匯來進(jìn)行對(duì)話，比如描述食物、詢問價(jià)格、表達(dá)喜好等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用詞匯。學(xué)生還能通過身體語言和情感的投入進(jìn)一步加深對(duì)詞匯含義的理解和記憶。

在主題語境下開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也能夠促使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中提高效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，如制作一張主題海報(bào)、設(shè)計(jì)一本旅游手冊(cè)或制作一個(gè)視頻日記等。在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要搜索和使用大量相關(guān)詞匯，不僅能在查找和整合信息的過程中深入了解和運(yùn)用這些詞匯，還能通過創(chuàng)造性的表達(dá)方式形成更深刻的記憶。完成后的作品可以在班級(jí)展示，通過分享和討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)思考，同時(shí)增強(qiáng)語言表達(dá)和合作能力。

例如，在譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “A day out”的詞匯教學(xué)中，教師可開展“模擬旅行計(jì)劃”活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)的詞匯transportation、picnic、museum等設(shè)計(jì)出行計(jì)劃。每組需要使用所學(xué)詞匯來描述他們的旅行路線、交通工具、預(yù)計(jì)的活動(dòng)以及可能面臨的問題和解決策略。小組成員需要共同制作旅行計(jì)劃書，其中包括地圖、行程表、預(yù)算表等內(nèi)容，盡可能應(yīng)用課堂上所學(xué)詞匯。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)詞匯，還能了解如何在真實(shí)情境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行實(shí)際問題的解決和計(jì)劃的制訂。

教師還組織“虛擬景點(diǎn)介紹”比賽。讓每個(gè)小組選擇一個(gè)景點(diǎn)，利用課堂所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)介紹該景點(diǎn)的小短片或者演講稿。學(xué)生需要在介紹時(shí)應(yīng)用ticket、guide、exhibit 等大量新學(xué)的詞匯，并說明為什么應(yīng)該參觀這個(gè)景點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的口語和聽力技能，也使他們能夠在準(zhǔn)備和表達(dá)過程中深化對(duì)詞匯的理解和記憶。

通過設(shè)計(jì)活動(dòng)來深化詞匯教學(xué)的主題語境，學(xué)生不僅可以在充滿樂趣的語境中練習(xí)英語，而且能夠深刻理解和運(yùn)用單元的核心詞匯。這樣可以讓詞匯學(xué)習(xí)不再是孤立和枯燥的記憶，而是變成了一種與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的有意義的活動(dòng)，使詞匯學(xué)習(xí)具體化和情境化，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中獲得更豐富的語言輸入和更有效的語言輸出。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并從中獲益。

（三）利用結(jié)構(gòu)化圖表強(qiáng)化語境

在初中英語教學(xué)中，詞匯的掌握是關(guān)鍵的一環(huán)。為了更有效地幫助學(xué)生理解和記憶英語詞匯，教師可利用結(jié)構(gòu)化圖表強(qiáng)化語境，通過將新詞匯放入具體語境中，并使用結(jié)構(gòu)化圖表來輔助解釋和記憶，使得詞匯教學(xué)更加直觀和系統(tǒng)。學(xué)生在圖表幫助下能夠更好地理解詞匯的層次和分類，進(jìn)一步加深對(duì)語境的理解，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，如“購物”“學(xué)校生活”“旅行”，并將這些主題下的核心詞匯整理出來。之后，設(shè)計(jì)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化圖表，這些圖表不僅展示單詞本身，還包括與這些單詞相關(guān)的短語、同義詞、反義詞等。例如，在“購物”主題下，教師可以創(chuàng)建一個(gè)圖表，中心是單詞“buy”，周圍可以鏈接到purchase（同義詞）、sell（反義詞），以及短語“buy a gift”。通過這樣的結(jié)構(gòu)化圖表，學(xué)生不僅能看到單詞之間的關(guān)系，還能通過復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)了解詞匯的多種用途和含義。

將詞匯列入結(jié)構(gòu)化圖表中以后，教師需要將這些圖表應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)學(xué)生將詞匯運(yùn)用于實(shí)踐。教師可以通過小組討論、角色扮演或情境模擬等方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的語境中使用這些詞匯。此外，教師可以利用多媒體工具使圖表動(dòng)態(tài)化，引入相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)受到刺激，以便更好地記憶和應(yīng)用這些單詞。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Know yourself”的詞匯教學(xué)為例，通過創(chuàng)建與主題緊密相關(guān)的圖表，將詞匯置于具體的語境之中，能夠幫助學(xué)生建立起詞匯之間的聯(lián)系，并加深對(duì)詞匯意義的理解。

在“Know yourself”這一主題下，教師需要挑選出關(guān)鍵詞匯，如personality、challenge、impress等，并圍繞這些詞匯構(gòu)建結(jié)構(gòu)化圖表。圖表中，每個(gè)詞匯都可以作為中心節(jié)點(diǎn)，向外延伸出相關(guān)的短語、例句、同義詞或反義詞等。比如，以“personality”為中心，可以連接到creative、curious、modest等描述性格的詞匯，以及develop one's personality等常用短語。通過這樣結(jié)構(gòu)化的圖表，學(xué)生不僅能夠直觀地看到詞匯之間的聯(lián)系，還能夠通過圖表中的例句和短語，理解詞匯在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

為了強(qiáng)化學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，教師需要通過各種互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用這些詞匯。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)圖表中的詞匯描述自己的性格特點(diǎn)；或者組織小組討論，讓學(xué)生討論如何根據(jù)不同性格特點(diǎn)選擇合適的職業(yè)。通過上述活動(dòng)，學(xué)生可加深對(duì)詞匯的記憶，提高在實(shí)際交流中運(yùn)用詞匯的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，主題語境下的初中英語詞匯教學(xué)通過增強(qiáng)詞匯記憶的深度與持久性、促進(jìn)學(xué)生語言技能的綜合發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)等，為學(xué)生提供了一個(gè)更加高效、有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中，需要主動(dòng)運(yùn)用主題語境，通過聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境、組織活動(dòng)深化語境、結(jié)合圖表強(qiáng)化語境等多樣化手段來推進(jìn)主題語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。同時(shí)，這種主題式的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]左東霞.核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯主題語境教學(xué)探究[J].教書育人，2024（5）：75-77.

[2]黃天德.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（18）：45-47.

[3]任冬紅，國紅延，王利霞.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語語境化詞匯教學(xué)探析[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2024（04）：25-29.