高等專科院校學生的英語學習路徑

摘 要：全球化背景下，英語已經成為高等專科院校學生需掌握的重要語言工具。本文對英語教學的多元價值進行了分析，從課堂教學、課外拓展和技術輔助學習三個方面，探究了高等專科院校學生的英語學習路徑，為學生構建一個完整的英語教學體系，推動學生在國際化環境中多樣化發展。

關鍵詞：高等專科院校；英語；多元方向

作者簡介：曹文慧（1985-），女，山西朔州人，朔州師范高等專科學校，講師，碩士，研究方向：英語課程與教學論。

在全球化背景下，英語這一國際通用語言，已成為高等專科院校學生需掌握的重要語言工具。英語教學不但可以提高學生的聽、讀、說、寫能力，而且可以提高其跨文化交際技能，有助于其職業發展和素質的提升。本文對英語教學的多元價值進行分析，對學生在英語學習過程中尋找正確的發展道路進行有益的探索。

一、英語教學的多元價值

英語教學最重要的一點，就是培養學生的綜合能力。經過系統的學習與練習，學生可以在聽、說、讀、寫等各個方面都有明顯提高，并能以較強的信心運用英語進行日常溝通與學術討論。聽說訓練可以幫助學生加深對英語母語者的語音及表達習慣的了解，同時強化學生的表達能力。通過英語學習，學生可以提升交際能力，能在不同的文化環境中進行溝通，從而為今后的國際合作與交流奠定良好的基礎。當前，英語技能已經是很多跨國企業所招聘人才的必備技能。如果高等專科院校學生能夠熟練地運用英語，將有機會找到更好的工作崗位，特別是進入跨國企業或從事國際貿易等行業。同時，英語也是國際溝通的重要橋梁，可協助學生參加國際學術會議及學術活動，開闊其眼界，增強其在國際市場中的競爭能力。英語教學并不局限于提高學生的英語能力，對學生個人素質的培養起著重要作用。通過英語學習，學生可以增強批判思維與創新意識，從而更好地處理比較棘手的問題。另外，英語教學還可以使學生樹立終身學習的觀念，學生便可在日新月異的社會及時更新知識與技能。

二、高等專科院校學生的英語學習路徑

（一）課堂教學

1.互動式教學方法的應用。

教師需要根據所要學習的知識，把學生分為若干小組。每組學生對某一話題展開辯論，每次辯論的時長在10到15分鐘，小組成員在小組內交流自己的研究成果。例如，在學習環保主題的單元，教師可以把話題設置成“怎樣節約塑膠”，讓學生發揮創意。上課時，教師可以提問，并請學生立即作答。例如，在講授一段課文后，教師可以提問“本文的主旨是什么？”，以訓練學生的應變和語言組織能力。在完成口頭或書面任務后，學生可以互相交流，互相評估。在教學過程中，教師需要根據語法的準確性、詞匯的豐富性和邏輯的清楚程度等制訂相應的考核指標。

2.情景模擬和角色扮演的實踐。

教師創設一定情景，例如模擬在商場購物。學生要分別扮演顧客和售貨員用英語進行對話。教師可以事先為學生提供一些相關單詞、句式，使他們能更好地運用英語。在教學過程中，教師依托請景講解相關的知識及對話結構。學生可分別扮演餐館里的客人和服務生，開展對話，鍛煉口語表達能力。在教學過程中，教師會介紹一些現實工作和生活中的問題，例如國際貿易中的一些文化差異。要求學生在小組內進行個案研究，并進行討論。例如，學生可以探討在進行商務洽談時，怎樣才能有效避免因文化差異而造成的誤會，怎樣有效地進行交流。

（二）課外拓展

英語的實際應用，除了在課堂，課外拓展也是十分必要的。學生通過參加各種形式的英語活動，提高英語應用水平和文化交流能力。

1.英語角和語言交流活動。

學校或社會組織可經常舉行英語角活動，讓學生有機會相互交流、互相學習。通過英語角，學生可以用英語進行交談，交流各自的愛好、討論時事等。例如，高等專科院校可以在每個星期舉辦一場英語角，讓外籍教師或者英語教師來參加，這樣就能讓學生更有興趣。學生可依據自身英語程度及愛好，選取適當的主題，例如當地旅游與美食、個人愛好等，事先做好充分的心理準備，這樣才能在溝通時更有信心、更順暢。另外，學生也可以通過校園或是網絡，跟說英語的朋友進行一定時間的交流。例如，通過 Tandem或者 HelloTalk這樣的軟件，學生可以尋找合適的語言交流對象，并約定每個星期固定的一次語言交流。在交流過程中，學生既能使用英語，又能教授本國語言，達到相互學習的目的。

2.國際志愿者和實習機會。

學生可以參與一些國際義工活動，參加到國外的義務工作中。例如，學生可以參與一些在發展中國家教英語的活動，這樣不但可以提高外語水平，而且還可以獲得更多的海外工作經歷。學生還可在暑期或畢業實踐期間，向跨國公司提出申請。例如，選擇到跨國企業的市場部進行實習，從事國際市場研究、市場規劃等工作，不僅可以得到英語交流的機會，還可以對國際商務環境有一定的認識。要想更好地參加校外拓展，學生就必須從自身的愛好及目的出發，認真研究并確定參加的各項活動是符合個人需求的。學生在參加這些活動之前，一定要做好充分的準備，包括要討論的主題、學習相關的專門術語，以及要有一個清晰的參與計劃，以保證持續地參與活動。在活動中，學生要主動發表意見。活動后，學生要對自己在語言表達和文化理解方面存在的問題進行自我反省，并提出改進策略。例如，學生意識到自己的詞匯量有所欠缺時，可以利用一段時間對詞匯進行強化；學生意識到交際過程中出現一些誤會時，就應加強對相關文化的了解。另外，學生可運用自我評價量表或自我反省日志等方式，對自我進行全面剖析。

（三）技術輔助學習

1.在線課程的選擇與利用。

合理地使用網絡教學資源，是提高學生英語水平的重要手段。以 Coursera、edX、Udemy為代表的網絡教學平臺，涵蓋了口語、寫作、商務英語等各方面內容。在課程的選取上，學生要注意課程的評估、師資的資質、課程內容和教學目的，保證所選的課程符合個人的學習需求。具體操作如下：學生先進行報名和登錄，再使用該系統提供的查詢服務，選擇適合自己的英語教學內容。確定可能的課程之后，需要仔細閱讀課程簡介、課程大綱，以及學生的評估，這樣才能對課程的教學有完整的認識。確定所選的課程適合自己之后，開始注冊。注冊后，根據上課時間觀看視頻，主動參與，并參加考試。通過參加課堂論壇，學生可以互相交流自己的學習體會和經驗，以此來提升自己的英語運用水平。例如，在 Coursera平臺，有一門名為英語溝通的課程供學生學習。通過授課視頻，學生能了解到一些基本的會話技能。通過這個平臺，學生可以與各國的同學進行互動，增強語言運用技巧，拓展全球視野。

2.語言學習軟件的應用。

Duolingo、Rosetta Stone、Babbel等多款外語學習軟件能夠給學生帶來方便、互動的學習體驗。這些軟件具有單詞記憶、語法練習、聽力訓練等功能。使用這些軟件時，學生為自己建立一個賬戶，并制訂學習計劃。學生可以在日常生活中通過該軟件接受指導，包括日常訓練和實踐訓練。學生通過做單詞卡片和聽力選擇題，既可以掌握新的內容，又可以在實際操作中加強對所學內容的理解。要想取得好成績，學生必須了解自己的學習情況，并有規律地回顧，以便更好地掌握所學的知識。例如，學生用Duolingo軟件的游戲模式，每天花20分鐘時間來記單詞，并做一些聽力訓練。這樣既鍛煉了他們的英語應用技能，又可以使他們的學習變得更有趣、更有效率。通過持續運用該軟件，學生能夠提高自己的英語能力。

3.多媒體資源的整合利用。

在英語教學過程中，充分地運用各種多媒體教學材料，如英語電影、電視劇、播客、有聲圖書等，可提高學生的英語學習興趣。通過聆聽與觀看，學生在學習英語的過程中，能夠更好地提升自己的聽說能力。學生在聽和看時，要留意真實情境下的語言使用方式，這樣才能更好地了解英語如何應用。通過聽錄音、模仿錄音等方式，學生掌握語調及語音等。另外，對于不熟悉的單詞和詞組，學生要做好筆記，以便以后的復習和研究。為了加強對所學知識的掌握，學生要經常復習，以增強對所學知識的了解與記憶。例如，學生可以通過收看電視劇《老友記》來了解英語會話。通過與戲中人物對話，學生不僅能鍛煉發音，還能掌握當地方言及常見用語。學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，可提高學習的持久性和效率。

4.技術輔助學習的持續性與評估。

技術輔助學習的持續性與評估對于保證教學成效至關重要。要維持課程的一致性與有效性，教師必須制訂清晰的教學計劃，并且要有規律地開展評價。教師可利用Anki、Quizlet等學習管理軟件，輔助學生進行單詞、詞組的記憶； 利用Trello、 Todoist等時間管理軟件對學生的學習過程進行追蹤。在進行教學規劃時，教師要先明確每天或每周的教學目標。通過學習管理工具，學生可以利用練習來強化所學的單詞與詞組。教師利用時間管理軟件能有效地監督學生的學習進展，保證每一項學習任務都能被合理地組織與完成。對英語教學質量進行有效評價，可以采取網上考試、模擬考試或其他自測方式。通過評價結果，學生可以知道他們在什么地方有待提高，從而相應地對學習方法進行調整。月末，學生可以通過線上測驗，了解自己的英語掌握程度，從而有針對性地規劃下個月的學習計劃，不斷提高英語綜合素養。

三、結語

英語教學是高等專科院校教學的重要組成部分，既是一種提高學生外語和跨文化交際水平的有效方式，也是一種提高學生素質的有效手段。通過課堂講授、課外拓展及技術輔助等多種方式，學生能較好地運用英語，并為日后的多元化發展打下良好的基礎。所以，高等專科院校要加強英語教學，給學生提供各種學習資源，創造良好的學習環境，讓學生在英語學習之路上走得更遠，更好地發揮自身的潛能。

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