例談基于高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

摘 要：英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在通過(guò)實(shí)施與單元知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下識(shí)別和處理問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。本文將以外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2 “Let's celebrate！”為例，詳盡解析如何基于單元知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探尋主題含義，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：曹慧娟，深圳市松崗中學(xué)。

一 、引言

《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”）實(shí)施后，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義探究為主，教師需要重視主題的含義，并設(shè)定以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間里對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究，并從中收獲知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)單元教學(xué)，應(yīng)以單元的主題或話題為探究的基點(diǎn)，旨在解決教材學(xué)習(xí)及與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本文以外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2 “Let's celebrate！”為例，探究基于高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

二、 理論基礎(chǔ)

（一）單元整體教學(xué)

大觀念是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和基礎(chǔ)，它指導(dǎo)教師從更上位的視角出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，大觀念可以幫助他們將零散的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)體系，為開(kāi)展整合性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)提供可能。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)將高中英語(yǔ)教材中的某個(gè)單元作為一個(gè)完整的教學(xué)單位，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的交互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)參與完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，積極探索和解決問(wèn)題，構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智能，如語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能和內(nèi)省智能等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式和展示成果的機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生不同方面的智能優(yōu)勢(shì)。情境學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實(shí)的情境中進(jìn)行，知識(shí)只有在具體的情境中才有意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常基于真實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常以小組的形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在合作中相互交流、分享觀點(diǎn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。上述理論為高中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了重要的理論支撐，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。

三 、基于高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

下面以外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2 “Let's celebrate！”為例，探究基于高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）融合單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

本單元的主題對(duì)話內(nèi)容涉及中外節(jié)日。教材中，本單元一開(kāi)始就介紹了世界各地的各種節(jié)日，使學(xué)生了解世界各地的節(jié)日及慶祝方式，緊接著賞析國(guó)外通過(guò)圣誕節(jié)傳遞父愛(ài)，從而增進(jìn)對(duì)不同文化的了解和認(rèn)識(shí)，還分析了中國(guó)人對(duì)團(tuán)圓飯習(xí)俗的不同觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考中外節(jié)日的意義、內(nèi)涵及演變，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日走向世界的看法，增強(qiáng)他們的民族自豪感以及對(duì)文化傳播的認(rèn)識(shí)。因此，教師所設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題為“制作海報(bào)以推廣宣傳一個(gè)鮮為人知的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”。

制作海報(bào)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生用與本單元話題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而鍛煉書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言組織能力；同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)海報(bào)，激發(fā)其創(chuàng)新思維；小組合作的形式旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)文化傳播的認(rèn)識(shí)和民族自信感。

為了達(dá)成以上目的，教師圍繞核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“How to let more people learn about a little-known festival？ ”，把本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程分為三步（見(jiàn)表1）：首先，小組商議并確定一個(gè)鮮為人知的節(jié)日，收集有關(guān)這個(gè)節(jié)日的慶祝時(shí)間及地點(diǎn)、慶祝方式、歷史淵源等方面的信息。其次，小組進(jìn)一步搜集資料，分析所調(diào)研的節(jié)日的演變過(guò)程、意義和內(nèi)涵。再次，小組推理并論證所調(diào)研節(jié)日鮮為人知的原因，整合前期調(diào)研信息，制作海報(bào)并準(zhǔn)備與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的展示物。

表 1 項(xiàng)目任務(wù)流程

（二）借助項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)施深度學(xué)習(xí)

利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而在完成任務(wù)的過(guò)程中提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程實(shí)則為深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師決不能因要完成任務(wù)而致使活動(dòng)徒具形式，相反，應(yīng)當(dāng)緊抓活動(dòng)的時(shí)機(jī)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成一個(gè)項(xiàng)目，讓其運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。為了達(dá)成這一目的，項(xiàng)目活動(dòng)最好能夠在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿始終。

1.引入項(xiàng)目。

在本單元的第一節(jié)課，教師簡(jiǎn)要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，展示一些與本單元主題相關(guān)的優(yōu)秀海報(bào)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，明確本單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要求，詳細(xì)說(shuō)明海報(bào)的主題應(yīng)與本單元的核心內(nèi)容緊密相關(guān)。告知學(xué)生海報(bào)必須包含的關(guān)鍵元素，如特定的單詞、句型、知識(shí)點(diǎn)等，強(qiáng)調(diào)海報(bào)的尺寸、格式、提交時(shí)間等要求。根據(jù)學(xué)生的情況將班級(jí)學(xué)生分為若干4人小組，各小組可參考表2進(jìn)行小組任務(wù)分工。給學(xué)生提供一定時(shí)間在小組內(nèi)討論海報(bào)的初步構(gòu)思，包括主題方向、內(nèi)容框架、分工等。為學(xué)生提供一些制作海報(bào)可能用到的參考資料，如相關(guān)圖片、模板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。提醒學(xué)生可以運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主查閱資料進(jìn)行拓展。

學(xué)生獲得與單元主題相關(guān)的詞匯以及介紹節(jié)日的表達(dá)和框架后，閱讀單元相應(yīng)文章及教師提供的相應(yīng)補(bǔ)充閱讀材料，了解介紹一個(gè)節(jié)日所必備的事實(shí)信息。再通過(guò)小組研討，確定所選節(jié)日，完成組內(nèi)分工，為項(xiàng)目調(diào)研做準(zhǔn)備。

Theme of Our Project

to let more people learn about a little-known Chinese festival

Division of the Task

Member A

Group leader， arrange for the presentation.

Member B

Research and gain relevant information about a little-known festival.

Member C

Survey people and collect their feedback.

Member D

Determine what information should be included in the poster to promote e festival.

Member A，B，C，D

Make a post while doing the project.

表2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中小組成員任務(wù)分工

2.前期調(diào)研。

學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查某個(gè)特定節(jié)日不廣為人知的原因。學(xué)生通過(guò)前期調(diào)研和反饋，對(duì)鮮為人知的節(jié)日的事實(shí)性信息、意義與內(nèi)涵有了深刻的理解。學(xué)生整合調(diào)研信息及反饋決定海報(bào)呈現(xiàn)的內(nèi)容。

3.海報(bào)制作。

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)制作海報(bào)。學(xué)生通過(guò)海報(bào)制作，學(xué)會(huì)了如何推廣和傳播一個(gè)鮮為人知的節(jié)日；還通過(guò)海報(bào)制作積累了推廣和傳播節(jié)日的詞匯和句型。

4.海報(bào)展覽。

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最為向往的環(huán)節(jié)就是海報(bào)展覽。教師可以選擇合適的校內(nèi)場(chǎng)所，如學(xué)校圖書(shū)館、走廊、展廳等，確保有足夠的空間展示海報(bào)，并能吸引師生的關(guān)注。綜合考慮學(xué)校的課程安排和學(xué)生的課余時(shí)間，確定一個(gè)既能讓更多人參觀，又不影響正常教學(xué)秩序的展覽時(shí)間段。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校廣播、公告欄、班級(jí)群等渠道，向師生宣傳海報(bào)展覽的時(shí)間、地點(diǎn)和主題，吸引大家前來(lái)參觀。

海報(bào)展出時(shí)，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，選出1至2名代表留在小組展位擔(dān)當(dāng)講解員，其余組員可前往其他展位欣賞其他小組的海報(bào)作品。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)海報(bào)展覽現(xiàn)場(chǎng)的師生反饋，進(jìn)行小組討論，進(jìn)一步修改和完善海報(bào)。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)反饋進(jìn)行總結(jié)并完善海報(bào)制作，回應(yīng)和解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)海報(bào)展覽活動(dòng)，回應(yīng)和解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，提高了書(shū)面和口頭表達(dá)能力，為進(jìn)一步完善海報(bào)并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目成果展示期間，教師安排專人定期檢查海報(bào)的展示情況，及時(shí)修復(fù)損壞或掉落的海報(bào)。準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表格或在線問(wèn)卷，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)海報(bào)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，為后續(xù)類似活動(dòng)提供參考。同時(shí)，對(duì)展覽的海報(bào)作品進(jìn)行拍照或掃描存檔，以便后續(xù)查閱和回顧。

5.反思學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，各小組進(jìn)行全面反思學(xué)習(xí)具有重要意義。通過(guò)反思，學(xué)生能夠重新梳理在海報(bào)制作過(guò)程中所學(xué)到的設(shè)計(jì)原則、色彩搭配知識(shí)等，加深對(duì)這些知識(shí)和技能的理解與記憶，從而實(shí)現(xiàn)更有效的鞏固。反思有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，比如創(chuàng)意的局限性、排版的不合理、信息傳達(dá)的不準(zhǔn)確等。明確這些問(wèn)題后，學(xué)生可以有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，不斷提升自己的能力。學(xué)生對(duì)自己的作品和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這種批判性思維的鍛煉能夠幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更加客觀地看待問(wèn)題，提出更有建設(shè)性的意見(jiàn)。在反思過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸學(xué)會(huì)如何自我評(píng)估、自我調(diào)整和自我改進(jìn)。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題和取得進(jìn)步。每一次反思都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生能夠從每一個(gè)項(xiàng)目中吸取教訓(xùn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和工作流程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)的邏輯分析，這些證據(jù)涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為等諸多方面。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不但要詳盡說(shuō)明評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，還需設(shè)定評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2020）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由教師和學(xué)生共同商議確定，如此一來(lái)，學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)便有清晰的目標(biāo)，并能夠依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及接受教師的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，各小組的不同成員能夠依照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并且按照評(píng)價(jià)要求及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施進(jìn)程。學(xué)生在完成海報(bào)制作后，以小組為單位，將活動(dòng)感悟交給教師，這能夠作為教師評(píng)價(jià)的有力依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入單元整體教學(xué)，使得課堂教學(xué)和作業(yè)形式都發(fā)生了變化，將主題語(yǔ)境和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生以解決問(wèn)題為目的，運(yùn)用調(diào)查、研討、實(shí)踐等方式主動(dòng)挖掘單元主題所承載的文化信息，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

基金項(xiàng)目：本文系深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度立項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：BAYB2022209）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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