核心素養(yǎng)背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

摘 要：本文以試卷為基礎(chǔ)提出一種基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)的學(xué)情分析方法。研究試題所考查課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)的相關(guān)度，量化得出學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)得分，在原來的卷面成績(jī)中，挖掘出核心素養(yǎng)水平的相關(guān)信息，做到多維度更客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)英語教、學(xué)的不斷發(fā)展和完善，更好地推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；量化評(píng)價(jià)；學(xué)情分析；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)迹Ｖ萁逃龑W(xué)院附屬中學(xué)。

一、引言

教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)處理好評(píng)與教和學(xué)的關(guān)系。對(duì)教、學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)。對(duì)高中英語的教、學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平劃分為依據(jù)，涵蓋課程內(nèi)容的各個(gè)方面，全面體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)要求。科學(xué)的客觀評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)狀況，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要保障，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主，同時(shí)兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。平時(shí)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更多的是關(guān)注各階段的單元測(cè)試、期中和期末質(zhì)量測(cè)試成績(jī)，這種方法只憑借測(cè)試的卷面分?jǐn)?shù)，顯得單一，也不夠全面。高中英語課程內(nèi)容有六個(gè)要素，即主題語境、y3j9QTJ0mk6L1oIDPPoG4Q==語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，它們指向課程目標(biāo)。

本文以“高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平量化模型研究”為基礎(chǔ)，提出一種基于核心素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)的教學(xué)班級(jí)學(xué)情分析的方法。主要理念是，對(duì)一份給定的試卷，研究試題所考查的課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)的相關(guān)度，考試后結(jié)合學(xué)生的答題得分，量化計(jì)算得出學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的分?jǐn)?shù)，并基于班級(jí)平均中位數(shù)開展學(xué)情分析，通過分?jǐn)?shù)挖掘出核心素養(yǎng)相關(guān)信息。這種評(píng)價(jià)方法能夠更加全面、客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)到的水平，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能。下面，以我校2022—2023學(xué)年第二學(xué)期高一英語期末考試（以下簡(jiǎn)稱“本次考試”）為例，介紹量化分析的方法。

二、試題考查的課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)相關(guān)度研究分析

以本次考試試卷中第三部分的第二節(jié)單詞填空題為例，試題如下：

第二節(jié)（共 10 小題；每小題 1.5 分，滿分 15 分）閱讀下面的短文，在空白處填寫 1 個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。

Today's workforce is made up of people from different races， ages and lifestyles. Many organizations recognize that the workforce is changing， and they are working 56.____（build） a working environment in which diversity and differences 57._____（appreciate） so that employees can work to their fullest potential （潛能）. A diverse working culture would be 58._____（help） to an organization in many ways. When diversity is 59._____（proper） managed， the result is that all people feel valued and consider themselves important no matter 60._____their differences are. Feeling valued has a positive impact and improves the morale （士氣） of each worker， 61._____（encourage） positivity and in the workplace.Letting culturally diverse workers brainstorm together could result 62._____bringing a wide selection of 63._____（plan） to the table. When people from different backgrounds and cultures work together， they are exposed to （暴露于） various viewpoints， 64._____encourages them to share different opinions and ideas. With more ideas to choose from， there are chances of finding the best possible 65._____（solve）.

上述試題著重考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容主要有：“人與社會(huì)”主題語境，語言知識(shí)中的詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語用知識(shí)和語篇知識(shí)，語言技能中的讀、看。集體備課組老師討論認(rèn)為，這一單詞填空題考查的課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的相關(guān)度如下：

1.主題語境。上述試題考查“人與社會(huì)”主題語境，占本題分值的10%。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比30%，文化意識(shí)占比30%，思維品質(zhì)占比30%，學(xué)習(xí)能力占比10%。

2.語言知識(shí)。上述試題考查語言知識(shí)中的詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí)分別占本題分值的20%、20%、10%和30%。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度分別是：詞匯知識(shí)，語言能力占比50%，思維品質(zhì)占比30%，學(xué)習(xí)能力占比20%。語法知識(shí)，語言能力占比40%，思維品質(zhì)占比40%，學(xué)習(xí)能力占比20%。語篇知識(shí)，語言能力占比40%，思維品質(zhì)占比40%，學(xué)習(xí)能力占比20%。語用知識(shí)，語言能力占比50%，思維品質(zhì)占比30%，學(xué)習(xí)能力占比20%。

3.語言技能。上述試題考查語言技能中的讀、看，占本題分值的10%。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比50%，思維品質(zhì)占比30%，學(xué)習(xí)能力占比20%。

上述試題考查的課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)相關(guān)度數(shù)據(jù)，是我們集體備課組老師共同討論后確定的，有一定的主觀性。因?yàn)椴煌處煂?duì)試題考查的課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)的相關(guān)度的看法存在差異。為了減少這種差異的影響，參與討論的老師各自填寫，然后集中討論，一致認(rèn)可后匯總確定。

三、基于核心素養(yǎng)的試卷結(jié)構(gòu)分析

在對(duì)試題考查課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)相關(guān)度加以確定后，量化計(jì)算得出基于核心素養(yǎng)的本次考試試卷的結(jié)構(gòu)，具體方法如下：

一是量化計(jì)算該試卷所考查各項(xiàng)課程內(nèi)容的分值，二是量化計(jì)算試卷所考查各項(xiàng)核心素養(yǎng)的分值。

1.量化計(jì)算課程內(nèi)容分值。

一道試題的一個(gè)指定課程內(nèi)容的分值計(jì)算方法是：該試題的分值×所指定課程內(nèi)容的占比。一份試卷的一個(gè)指定課程內(nèi)容的分值計(jì)算方法是：該試卷各試題的分值×所指定課程內(nèi)容占比的總和。

這樣，可以分別量化計(jì)算一份試卷所考查某項(xiàng)課程內(nèi)容的分值，六項(xiàng)課程內(nèi)容的分值之和應(yīng)該等于試卷的總分值。

2.量化計(jì)算核心素養(yǎng)分值。

一道試題的一個(gè)指定核心素養(yǎng)的分值計(jì)算方法是：該試題的試卷分值×所指定核心素養(yǎng)相關(guān)度。一份試卷一個(gè)指定核心素養(yǎng)的分值計(jì)算方法是：該試卷各試題的分值×所指定核心素養(yǎng)相關(guān)度的總和。

這樣，可以分別量化計(jì)算一份試卷的所考查某項(xiàng)核心素養(yǎng)的分值，四項(xiàng)核心素養(yǎng)的分值之和應(yīng)該等于試卷的總分值。

經(jīng)過上述量化計(jì)算，得到基于核心素養(yǎng)的本次考慮的試卷結(jié)構(gòu)：

主題語境：分值9.3。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比3.9%，文化意識(shí)占比1.3%，思維品質(zhì)占比2.64%，學(xué)習(xí)能力占比1.46%。

語篇類型：分值15.75。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比10.50%，文化意識(shí)占比1.16%，思維品質(zhì)占比6.72%，學(xué)習(xí)能力占比2.35%。

語言知識(shí)：分值68.45。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比26.82%，文化意識(shí)占比3.06%，思維品質(zhì)占比28.67%，學(xué)習(xí)能力占比9.9%。

文化知識(shí)：分值0.95。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比0.31%，文化意識(shí)占比0.2%，思維品質(zhì)占比0.28%，學(xué)習(xí)能力占比0.15%。

語言技能：分值52.05。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比18.68%，文化意識(shí)占比5.87%，思維品質(zhì)占比16.6%，學(xué)習(xí)能力占比10.9%。

學(xué)習(xí)策略：分值3.5。與核心素養(yǎng)的相關(guān)度是：語言能力占比1.35%，文化意識(shí)占比0.4%，思維品質(zhì)占比1.27%，學(xué)習(xí)能力占比0.48%。

合計(jì)：分值150，語言能力占比56.57%，文化意識(shí)占比12%，思維品質(zhì)占比56.17%，學(xué)習(xí)能力占比25.26%。

量化的試卷結(jié)構(gòu)信息，對(duì)教學(xué)工作有著重要作用。在教學(xué)過程中，每一次考試都是在教師精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備下進(jìn)行的。舉辦一次考試，首先確定考查的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，其次是組織教師命題和組卷，之后是考試及成績(jī)分析。其中，命題和組卷是基礎(chǔ)，也是一份繁重的工作。試卷命題小組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，初步確定試卷內(nèi)容后，應(yīng)用上述試卷結(jié)構(gòu)量化方法分析試卷結(jié)構(gòu)，有助于提高試卷質(zhì)量。如果認(rèn)為某項(xiàng)課程內(nèi)容或核心素養(yǎng)的量化分值不合適（偏高或偏低），可以更換或修改一些試題，設(shè)置新試題考查的課程內(nèi)容及其與核心素養(yǎng)的相關(guān)度，重新量化計(jì)算。一份試卷往往要經(jīng)過幾次修改之后才能確定下來，這樣可以逐步優(yōu)化試題的考查內(nèi)容，完善試卷，使得考查目的更具有針對(duì)性，有效地健全教學(xué)管理機(jī)制，完善作業(yè)、考試管理辦法，特別是加強(qiáng)考試統(tǒng)籌，合理調(diào)控試卷結(jié)構(gòu)，做到精準(zhǔn)教學(xué)，充分提高教學(xué)效率。

四、學(xué)情分析

本文所說的學(xué)情分析，使用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的平均值與中位數(shù)來開展。平均值是一組數(shù)據(jù)之和除以個(gè)數(shù)的結(jié)果，可以衡量這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。學(xué)生成績(jī)的平均分可以幫助教師了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，有助于教師制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。中位數(shù)是指將一組數(shù)據(jù)按照大小排序后，位于中間位置的數(shù)據(jù)，或中間兩個(gè)位置數(shù)據(jù)的平均值。與平均值相比，中位數(shù)分析法不受極端值的影響，更能反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。考試結(jié)束后，從試卷管理系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的各題得分，量化計(jì)算學(xué)生各課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)的得分，以及班級(jí)的平均值和中位數(shù)。學(xué)生成績(jī)量化計(jì)算和學(xué)情分析的具體方法如下：

（一）計(jì)算學(xué)生的課程內(nèi)容量化得分

分別計(jì)算每名學(xué)生的課程內(nèi)容量化得分。一道試題的一個(gè)指定課程內(nèi)容的量化得分計(jì)算方法是：該試題的得分×所指定課程內(nèi)容的占比。一名學(xué)生的一個(gè)指定課程內(nèi)容的量化得分計(jì)算方法是：各試題的得分×所指定課程內(nèi)容占比的總和。經(jīng)過量化計(jì)算，可以得到每名學(xué)生于本次考試中在主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略這六項(xiàng)課程內(nèi)容上的量化得分。

（二）計(jì)算學(xué)生的核心素養(yǎng)量化得分

分別計(jì)算每名學(xué)生的核心素養(yǎng)量化得分。一道試題的一個(gè)指定核心素養(yǎng)的量化得分計(jì)算方法是：該試題的得分×所指定核心素養(yǎng)相關(guān)度。一名學(xué)生的一個(gè)指定核心素養(yǎng)的量化得分計(jì)算方法是：各試題的得分×所指定核心素養(yǎng)相關(guān)度的總和。經(jīng)過量化計(jì)算，可以得到每名學(xué)生于本次考試中在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四項(xiàng)核心素養(yǎng)方面的量化得分。

之后，計(jì)算平均分和中位數(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析如下：

平均值：語言能力34.24，文化意識(shí)7.76，思維品質(zhì)33.25，學(xué)習(xí)能力14.99。中位數(shù)：語言能力34.45，文化意識(shí)7.81，思維品質(zhì)32.38，學(xué)習(xí)能力14.36。

同樣，可以得出課程內(nèi)容量化分?jǐn)?shù)。平均值：主題語境5.65，語篇類型9.36，語言知識(shí)38.3，文化知識(shí)0.77，語言技能34.26，學(xué)習(xí)策略1.89。中位數(shù)：主題語境5.53，語篇類型9.1，語言知識(shí)37.23，文化知識(shí)0.95，語言技能34.05，學(xué)習(xí)策略2.15。

由上述數(shù)據(jù)看出，平均值與中位數(shù)的分值基本相當(dāng)，學(xué)生總體成績(jī)正常。另外，如果平均值大于中位數(shù)分值，說明班級(jí)學(xué)生高分人數(shù)較多，反之說明班級(jí)低分人數(shù)偏多。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的核心素養(yǎng)量化結(jié)果，結(jié)合班級(jí)的平均值、中位數(shù)進(jìn)行對(duì)比、分析，從而采取針對(duì)性的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)水平。

五、結(jié)語

本文研究的出發(fā)點(diǎn)是，細(xì)化評(píng)價(jià)的粒度，從傳統(tǒng)單純以考試的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xiàng)課程內(nèi)容得分和四項(xiàng)核心素養(yǎng)得分的評(píng)價(jià)分析，并通過卷面挖掘出核心素養(yǎng)相關(guān)信息，以期提高試卷質(zhì)量，發(fā)揮考試的診斷、鞏固、學(xué)情分析等作用。這種評(píng)價(jià)方法能夠更加全面、客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)到的水平，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能。學(xué)校可及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程教學(xué)不斷發(fā)展完善。在實(shí)際教學(xué)中，處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，可更好地推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施。

基金項(xiàng)目：本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃 2023 年度課題“核心素養(yǎng)背景下‘教—學(xué)—評(píng)’一體化高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究”（課題編號(hào)：FZ2023GH070）的研究成果。

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