基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探討

摘 要：本研究旨在探究一種創(chuàng)新的高中英語閱讀教學(xué)模式——基于讀寫的教學(xué)模式，融合閱讀與寫作，以提升學(xué)生的英語語言綜合運用能力。這一模式不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，更致力于提高他們的閱讀理解和寫作水平。經(jīng)教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，并能促進思維能力的發(fā)展。本研究強調(diào)了基于讀寫的教學(xué)模式在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的重要作用和實際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

作者簡介：劉婷婷，潼關(guān)縣潼關(guān)中學(xué)。

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，高中英語教學(xué)任務(wù)愈發(fā)重要。尤其是在提升英語閱讀和寫作能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，更是未來在多元文化交流中不可或缺的技能。因此，本研究提出并探索了一種新型高中英語閱讀教學(xué)模式——基于讀寫的教學(xué)模式。這種模式旨在通過整合閱讀與寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個更加全面和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語言運用能力。這一教學(xué)模式的提出和實踐，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要突破，也體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育理念的深刻理解和應(yīng)用。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的局限性

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式顯示出其局限性。這種模式過于強調(diào)對語法結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了深層次的閱讀理解和思維培養(yǎng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生盡管能夠掌握基礎(chǔ)語言知識，但在理解更深層次的文本內(nèi)容和發(fā)展獨立思考能力方面遇到了障礙。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多沿用單向灌輸模式，缺乏必要的互動和創(chuàng)新元素。這種一成不變的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動狀態(tài)，缺乏對語言的主動探索和應(yīng)用機會。同時，教師在教學(xué)中普遍忽視學(xué)生個體在語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣上的差異，這不僅不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)其個性和創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查

對學(xué)生的閱讀能力進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)存在如下問題：首先，大多數(shù)學(xué)生在閱讀復(fù)雜文本時表現(xiàn)出明顯的困難，往往能夠識別單詞和短語，但在把握文章的主旨、理解隱含意義以及進行有效推理方面則不盡人意。

其次，學(xué)生在閱讀過程中通常只能達到字面理解的層面，而難以進行更深入的分析和綜合思考。這一現(xiàn)象與他們在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中所習(xí)得的被動學(xué)習(xí)方式有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣于接受直接提供的信息，而缺乏對文本進行深層次解讀和質(zhì)疑的能力。

在個體差異方面，學(xué)生的表現(xiàn)顯著不同。大部分學(xué)生能夠較為流暢地閱讀和理解英語材料，而少部分學(xué)生則在基本的閱讀技能上仍有困難。這種差異性不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在滿足不同學(xué)習(xí)需求方面的局限性，同時也暴露出個性化教學(xué)方案的重要性。

最后，學(xué)生對英語閱讀的興趣和動機普遍較低，很大程度上是由于教學(xué)內(nèi)容和方法的枯燥乏味所導(dǎo)致。缺乏吸引人的閱讀材料和動態(tài)互動的教學(xué)方式，使得學(xué)生在閱讀過程中感到乏味，從而影響了學(xué)習(xí)效果和積極性。

綜合來看，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)面臨著內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、忽視個體差異以及學(xué)習(xí)興趣缺乏等多方面的挑戰(zhàn)。這些問題的存在，不僅限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升，也阻礙了他們在語言應(yīng)用和綜合素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。因此，迫切需要一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、考慮個體差異，并能有效提升閱讀能力的新型教學(xué)模式。這種模式應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，以及更加深入地理解和分析英語文本。這樣的教學(xué)變革不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，更是對高中英語教學(xué)理念和實踐的一次重要變革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和終身學(xué)習(xí)的熱情。

二、基于讀寫的教學(xué)模式的意義

基于讀寫的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，在當(dāng)代高中英語教學(xué)中起著重要作用。這種模式通過整合閱讀與寫作的教學(xué)過程，不僅能夠提升學(xué)生的語言運用能力，還能夠促進他們的思維能力發(fā)展，從而在更深層次上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會期待。

（一）提升學(xué)生語言運用能力的需求

在全球化和信息化日益加深的今天，學(xué)生的語言運用能力顯得尤為重要。這不僅意味著掌握足夠的詞匯和語法規(guī)則，更重要的是能夠?qū)⒄Z言知識綜合運用于實際溝通中。基于讀寫的教學(xué)模式，恰好能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的這一空白。通過將閱讀和寫作緊密結(jié)合，學(xué)生不僅能夠在閱讀過程中學(xué)習(xí)和吸收新知識，還能在寫作中實踐和鞏固新知識。這種模式能夠鼓勵學(xué)生主動探索語言的豐富性和多樣性，從而更好地理解和運用英語。

此外，通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到不同風(fēng)格和體裁的文本，這對于培養(yǎng)語感和文學(xué)鑒賞能力非常重要。同時，在寫作過程中，學(xué)生需要運用自己的語言知識和創(chuàng)意來表達思想和情感，這不僅能夠加深對所學(xué)知識的理解，還能夠提升表達能力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的語言技能，還激發(fā)了對語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）讀寫結(jié)合促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

基于讀寫的教學(xué)模式不僅僅關(guān)注語言知識的傳授，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生在閱讀過程中被鼓勵去分析、評價和解釋文本，這要求他們不僅理解文本表面的意思，還要探究更深層次的含義。這種深度閱讀能夠提升學(xué)生的分析能力和理解能力。

同時，當(dāng)學(xué)生在寫作時，他們需要組織思路、選擇合適的詞匯和結(jié)構(gòu)來清晰、準(zhǔn)確地表達自己的想法。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力和邏輯思維能力，還有助于提升其創(chuàng)新思維和獨立思考能力。通過閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)如何更有效地使用語言來思考和表達，從而在思維層面得到全面提升。

此外，基于讀寫的教學(xué)模式還能夠提供一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中學(xué)生被鼓勵去探索不同的觀點和文化背景，這對于培養(yǎng)跨文化交際能力和開放思維非常重要。在閱讀不同文化背景的材料時，學(xué)生能夠接觸到多樣的思想和價值觀，這不僅豐富了知識視野，還促進了對不同文化的理解和尊重。在寫作中，學(xué)生會有機會表達自己的觀點，學(xué)習(xí)在尊重多元文化的同時，清晰地表達自己的想法和立場。

基于讀寫的教學(xué)模式，還特別注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生不僅被要求理解文本，還被鼓勵對所讀內(nèi)容進行辯證分析，發(fā)現(xiàn)作者的偏見和論證的漏洞。這種辯證閱讀不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)獨立判斷和批判性評價的能力。在寫作過程中，學(xué)生則需要學(xué)會如何構(gòu)建合理的論證，發(fā)展自己的觀點，這對于培養(yǎng)論證能力和寫作技能至關(guān)重要。

綜上所述，基于讀寫的教學(xué)模式在提升學(xué)生的語言運用能力的同時，對于促進思維能力發(fā)展具有重要意義。通過這種模式的實施，不僅可以有效提高學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，還能夠培養(yǎng)分析能力、辯證思維能力以及創(chuàng)新思維能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠影響。

三、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式設(shè)計

應(yīng)用基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補充和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式不僅可以關(guān)注語言知識的傳授，更重視了對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，特別是在閱讀理解和寫作表達方面。

（一）教學(xué)模式的構(gòu)建原則

設(shè)計這種教學(xué)模式首先要確保以學(xué)生為中心，充分考慮其學(xué)習(xí)需求、興趣和能力。課堂活動設(shè)計既要有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，通過小組合作，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力，同時在實踐中鞏固和應(yīng)用新知識。

教學(xué)活動的設(shè)計還應(yīng)整合閱讀與寫作過程。例如，學(xué)生在閱讀某個話題相關(guān)文本后，可以就該話題進行寫作練習(xí)，這樣不僅加深了對話題的理解，還鍛煉了表達能力。同時，教師需要及時提供具有建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生認識到自己的進步和需要改進的地方。

（二）課程設(shè)計與教材選擇

在課程和教材的選擇上，應(yīng)致力于引入多樣化的內(nèi)容。選擇的教材不僅要包含豐富的主題，還應(yīng)涵蓋不同的文體和文化背景，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。這種多樣化的教材能夠幫助學(xué)生拓寬視野，理解并尊重不同的文化和觀點。

同時，課程設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合實際生活，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于真實的語境中。通過設(shè)計與現(xiàn)實生活相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，學(xué)生能夠更好地理解英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值，這種聯(lián)系現(xiàn)實的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（三）教學(xué)活動與技巧

在教學(xué)活動的設(shè)計上，應(yīng)注重創(chuàng)造性和互動性。教師可以組織各種形式的活動，如角色扮演、辯論、小組討論等，這些活動不僅能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，還能夠鼓勵獨立思考和創(chuàng)新。通過這些活動，學(xué)生能夠在實際操作中提升語言技能，同時加深對所學(xué)知識的理解。

此外，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)靈活多變，要能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教師應(yīng)運用多種教學(xué)技巧，如故事講述、案例分析等，以提高課堂的吸引力和教學(xué)的有效性。例如，通過講述故事，教師可以將枯燥的語法和詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。案例分析則可以讓學(xué)生在分析具體情境時運用和鞏固所學(xué)知識，增強應(yīng)用能力。

在實施基于讀寫的教學(xué)模式時，教師還應(yīng)重視技術(shù)的運用。例如，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源。在線論壇和美篇等平臺，可以為學(xué)生提供一個展示閱讀理解和寫作成果的空間，同時也能夠促進學(xué)生之間的交流和互動。

綜合來看，基于讀寫的教學(xué)模式的設(shè)計需要教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生參與方式上下足功夫。這種模式的成功實施不僅依賴于教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，還需要學(xué)生的積極參與和配合。通過這種全面、綜合的教學(xué)模式設(shè)計，能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，同時激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、實施步驟與效果分析

（一）具體實施步驟

在實施基于讀寫的高中英語教學(xué)模式的過程中，教師選擇了“環(huán)境保護”這一貼近學(xué)生生活的主題。首先，教師準(zhǔn)備了涵蓋新聞、專家觀點、故事和論壇帖子等多種類型的閱讀材料。這些材料旨在從不同角度展示環(huán)境保護的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

在課堂上，教師組織了一系列與環(huán)境保護相關(guān)的活動。通過小組討論，學(xué)生分享了他們從閱讀中獲取的信息，探討了不同的看法。接著，學(xué)生通過角色扮演等活動，深入探討環(huán)境問題，提升了參與感和學(xué)習(xí)興趣。活動結(jié)束后，學(xué)生被要求撰寫與環(huán)境保護相關(guān)的文章，以展示理解和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)效果的評價和分析

實施基于讀寫的教學(xué)模式后，學(xué)生的課堂參與度明顯提升。他們在討論和寫作中更加積極，展現(xiàn)出對環(huán)境議題的深刻理解和關(guān)心。學(xué)生的寫作作品在語言使用上更加準(zhǔn)確流暢，同時在內(nèi)容上表現(xiàn)出深度的思考和豐富的創(chuàng)意。這些作品不僅反映了學(xué)生對知識的掌握，還展示了獨立思考和創(chuàng)新能力。

除此之外，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的綜合思維能力得到顯著提升。在分析多種材料時增強了對不同文本類型的理解，并學(xué)會多角度審視問題。由此，學(xué)生的寫作能力也得到了顯著提升，學(xué)會了如何將閱讀中獲得的知識和觀點轉(zhuǎn)化為自己的論述。

五、結(jié)語

在本文中，筆者深入探討了基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式，這種模式通過整合閱讀與寫作的教學(xué)過程，不僅顯著提升了學(xué)生的語言技能，還大幅度地增強了思維能力。通過具體的實施案例，筆者見證了學(xué)生在這一模式下的積極變化，不僅在語言表達上變得更加流暢和精準(zhǔn)，而且在思考和創(chuàng)新方面也有顯著的進步。盡管在實施過程中存在一些挑戰(zhàn)，但通過持續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整，這一教學(xué)模式展現(xiàn)出巨大的潛力和效果。總體來說，基于讀寫的教學(xué)模式為高中英語教師提供了一種新的視角和方法，不僅促進了學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，還為其綜合素質(zhì)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的成功實施，為當(dāng)代高中英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。

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