中職英語課堂教學中情感教學策略的運用

摘 要：情感教學是新時期應用較為普遍的教學方法， 能夠極大激發學生的學習興趣，從主觀思維層面轉變學生的學習態度，因此其對于中職英語的教學具有格外突出的作用。本文通過文獻綜述和實證研究，分析了情感教學策略對中職英語課堂教學效果的影響，并探討了當前中職英語課堂教學中情境教學法應用存在的問題。研究結果表明，情感教學策略能夠顯著提高中職學生的英語成績和課堂參與度，同時增強他們的學習動力和自信心。在此基礎上，本文還提出了在中職英語課堂教學中運用情感教學策略的建議，以便為中職英語教師提供參考。

關鍵詞：中職英語；情感教學；課堂教學；情景模擬

作者簡介：李志玲（1977－），女，河南南樂人，河南省南樂縣職業中等專業學校，高級講師，研究方向：中職英語教學。

在中職教育中，英語教學一直占據著重要地位，尤其是在近年國家大力推行職業教育改革的背景下，中職英語教育面臨著更進一步的提質增效要求，情境教學法也因此逐漸被應用到中職英語教學當中。然而由于情境教學法在職業教育中的應用還處于嘗試探索階段，所以不可避免地存在許多問題，需要進一步優化情感教學的策略，充分發揮出情感教學的價值，提高中職英語課堂教學的水平。

一、情感教學的內涵

情感教學是一種關注學生情感需求，以情感為導向的教學方法。它強調在課堂教學中，教師應關注學生的情感狀態，通過調動學生的積極情感因素，激發學生的學習興趣和動力，提高他們的自信心和自尊心。情感教學旨在培養學生的情感素養，促進學生的情感發展，同時提高學生的學習效果和課堂參與度。

二、情感教學對中職英語課堂教學的作用

情感教學對中職英語課堂教學的作用主要體現在提高學生的學習興趣和動力、增強學生的自信心和自尊心、提高學生的課堂參與度以及培養學生的情感素養和情感智力等方面。

（一）提高學生的學習興趣和動力

傳統的教學方法往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的情感需求。但是，在情感教學策略下，教師不僅關注學生的知識掌握情況，而且重視學生在學習過程中的情感體驗。通過生動有趣的教學內容和形象直觀的教學手段，教師能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。這種積極的情感體驗使學生更愿意主動參與到課堂中來，從而提高了他們的學習動力。

情感教學策略的運用還體現在課堂氛圍的營造上。愉悅、和諧的課堂氛圍能夠有效地緩解學生的學習壓力，使他們更加自信地表達自己的觀點和疑問。在這樣的環境中，學生不再是被動的知識接受者，而是成為積極的參與者，他們的學習興趣和動力自然而然地得到了提升。

（二）增強學生的自信心和自尊心

情感教學策略能夠通過積極關注學生的情感需求來增強學生的自信心和自尊心。在中職英語課堂教學中，一些學生由于英語基礎較為薄弱，容易產生自卑心理，缺乏自信心和自尊心。情感教學策略強調關注學生的情感需求，包括了解學生的興趣、愛好、困難和心理需求，積極與學生溝通交流，幫助他們解決問題，從而提高他們的學習動力和自信心。

（三）提高學生的課堂參與度

情感教學強調通過提高學生的課堂參與度，提升學生的學習效果。在中職英語課堂教學中，情感教學策略能夠通過組織豐富多彩的教學活動、創設合作學習的課堂氛圍等方式，讓學生積極參與課堂，從而提高他們的課堂參與度。通過提高學生的課堂參與度，情感教學策略能夠有效地提高學生的學習效果和語言運用能力。

（四）培養學生的情感素養和情感智力

情感教學旨在通過課堂教學活動，培養學生的情感素養和情感智力。在中職英語課堂教學中，情感教學策略能夠通過引入生動有趣的教學內容，組織角色扮演、演講比賽、小組討論等教學活動，培養學生的道德感、審美感、理智感等高級情感。同時，情感教學策略還可以通過培養學生的情感調控能力和情感溝通能力，提高學生的自我認知和自我管理能力。通過培養學生的情感素養和情感智力，情感教學策略能夠促進學生的全面發展和終身發展。

三、中職英語課堂教學中應用情感教學存在的問題

在中職英語課堂教學中，情感教學的應用雖然能夠有效地提高學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心和自尊心，但同時也存在一些問題。

（一）忽視學生情感需求

在中職英語課堂教學中，一些教師過于注重學生的語言知識和技能掌握情況，而忽視了學生的情感需求，導致學生缺乏學習動力和興趣。這不僅會影響學生的學習效果，還會影響他們的學習態度和價值觀。情感需求長期被忽視，學生會對學習產生消極情緒，甚至產生厭學情緒。這種情況一旦出現，學生的學習效果將會大打折扣，同時也會給他們的未來發展帶來不利影響。

（二）情感教學策略單一

教學策略單一也是當前中職英語教學中應用情感教學的突出問題，由于情感教學在職業教育中的應用尚處于探索嘗試階段，所以很多教師都沒有找到多元高效的情感教學方法。在中職英語課堂教學中，一些教師并未充分考慮將教學內容與學生特點相結合，只是機械地運用一些情感教學策略。例如，教師只是簡單地通過表揚和鼓勵來激發學生的情感，未能根據學生的實際需求和喜好，設計出更具針對性的教學策略。這樣的做法不僅無法充分發揮情感教學的作用，還會讓學生感到單調乏味。長此以往，學生的學習熱情會受到打擊，對英語學習產生厭煩情緒。此外，這種單一的教學方式也無法滿足學生的個性化需求，使得學生在英語學習上的進步變得緩慢。

（三）缺乏良好的課堂氛圍

情感教學需要良好的課堂氛圍作為實施的基礎。愉悅、和諧、民主的課堂氛圍能夠有效地促進師生之間的情感交流，增強學生的學習積極性和主動性，從而提高情感教學的效果。然而，在實際的中職英語課堂教學中，一些教師沒有注重營造這樣的課堂氛圍，導致情感教學無法有效實施。一些教師過于注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了課堂氛圍的營造。他們認為，只要把知識點講清楚，學生能夠聽明白就可以了。然而，這種教學方式往往會導致課堂氛圍沉悶、單調，學生缺乏學習的興趣和動力，也無法真正理解和掌握知識。再加上一些教師沒有意識到情感教學的重要性。他們認為，只要學生能夠掌握英語知識和技能，其他的都不重要。這種想法忽視了情感因素對學生學習的影響，也忽視了情感教學在促進學生全面發展中的重要作用。同時，一些教師缺乏營造良好課堂氛圍的能力。他們不知道如何通過情感教學策略來營造愉悅、和諧、民主的課堂氛圍，從而無法有效地激發學生的學習興趣和動力，也無法提高他們的參與度和學習效果。

（四）評價方式不合理

在中職英語課堂教學中，評價是一個至關重要的環節。通過評價，教師可以了解學生的學習情況，學生可以了解自己的進步和不足，從而調整學習策略，提高學習效果。然而，一些教師沒有注重評價方式的科學合理，只是簡單地以考試成績作為評價標準。事實上，考試成績只是反映學生的一部分學習情況，無法全面反映學生的情感素養和發展情況。學生的情感素養包括情感認知、情感表達、情感溝通能力等方面，這些方面的發展情況對于學生的全面發展和未來的職業發展都非常重要。而簡單的考試成績無法涵蓋這些方面的內容，因此無法全面評價學生的整體學習情況。

四、中職英語課堂教學中應用情感教學的具體策略

在中職英語課堂教學中應用情感教學，教師需要關注學生的情感需求、營造愉悅的課堂氛圍、運用多種情感教學策略等，以更好地實施情感教學，提高學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心和自尊心，促進他們的全面發展。

（一）關注學生的情感需求

在英語課堂教學中，學生不僅是學習的主體，更是具有豐富情感和需求的個體。他們的情感狀態直接影響著學習效果和課堂參與度。因此，教師需要密切關注學生的情感需求，以便更好地滿足他們的學習需要，激發他們的學習動力和自信心。首先，教師需要關注學生的興趣和愛好。了解學生感興趣的話題和活動，教師就可以選擇合適的教學內容和活動設計，從而激發學生的學習興趣和動力。例如，如果學生喜歡音樂，教師就可以選取一些英文歌曲作為聽力材料，或者將英文歌曲與課堂教學內容相結合，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語。其次，教師需要關注學生的學習困難。學生在學習英語的過程中可能會遇到各種困難，如詞匯量不足、語法錯誤等。對此，教師可以針對學生的詞匯不足問題，提供一些記憶單詞的方法和技巧，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。最后，教師還需要關注學生的心理需求。學生在學習英語的過程中可能會產生焦慮、自卑等心理問題，這些問題會影響學生的學習效果和自信心。教師應該通過積極鼓勵學生、給予及時反饋等方式，幫助學生建立自信心和積極的學習態度。

（二）營造愉悅的課堂氛圍

愉悅的課堂氛圍是情感教學中不可或缺的一部分。一個輕松愉快的學習環境可以有效地激發學生的學習興趣和動力，讓他們感受到英語學習的樂趣和價值。教師可以采用幽默風趣的教學語言來吸引學生的注意力。通過生動形象、富有趣味性的語言，教師可以把枯燥的英語知識變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在講解語法規則時，教師可以采用一些幽默的表達或者口訣來幫助學生記憶和理解。教師也可以將英語學習與學生的日常生活相結合，讓學生更好地理解和應用英語知識。例如，在講解課文時，教師可以引入一些與學生日常生活相關的例子或者話題，讓學生用英語進行討論和表達。此外，教師還可以通過小組合作等方式來促進學生的互動和交流，讓學生更好地發揮自己的優勢和特長，同時幫助他們互相學習和進步。在小組合作中，教師可以設置一些有趣的任務和挑戰，讓學生通過合作和競爭來增強學習動力和興趣。

除了以上幾點，教師還需要注重自己的儀表和教態，以飽滿的熱情和親切的語言來感染學生。教師的儀表和教態可以影響學生的情緒和學習狀態。一個整潔得體、自信大方的教師形象可以讓學生感受到教師的尊重和信任；而親切溫和、耐心6L9dJfmC4ATKlM7gNqzynOnTTtRYLuvandxDoDFp5Io=細致的教學態度可以讓學生感受到教師的關愛和支持。

（三）運用多種情感教學策略

在中職英語的課堂教學中應用情感教學，教師需要進一步豐富教學策略，采用多元的教學方法，全面提高教學的水平。

一是情境教學法。情境教學法是指通過創設真實的語言情境來激發學生的學習興趣和動力。在英語課堂教學中，教師可以利用多媒體技術、實物、圖片、音樂等手段來創設情境，讓學生身臨其境地感受英語語言和文化。例如，在教授購物、餐廳等主題內容時，教師可以創設真實的購物和用餐情境，讓學生分別扮演顧客和服務員等角色，用英語進行交流和表達。這樣可以讓學生更加深入地理解和掌握相關詞匯和表達方式，同時增強他們的學習樂趣和動力。

二是游戲教學法。游戲教學法是指通過游戲來增強學生的學習樂趣和參與度。在英語課堂教學中，教師可以根據教學內容設計各種有趣的游戲，讓學生通過游戲來學習和掌握英語知識。例如，在教授身體部位相關詞匯時，教師可以設計“你比我猜”的游戲，讓學生通過游戲來學習和記憶相關詞匯；在教授動詞時，教師可以設計“動作接龍”的游戲，讓學生通過游戲來學習和掌握相關動詞。這樣可以增強學生的學習樂趣和參與度，同時提高他們的記憶力和語言表達能力。

五、結語

綜上所述，在中職英語課堂教學中，情感教學的應用對于提高學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心和自尊心具有重要意義。本文探討了情感教學在中職英語課堂教學中的重要性及其存在的問題，并提出了應用情感教學的具體策略。通過關注學生的情感需求、營造愉悅的課堂氛圍、運用多種情感教學策略等，可以更好地實施情感教學，提高英語教學的效果和質量，促進學生的全面發展。

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