基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語問題鏈教學(xué)研究

摘 要：以問題鏈為導(dǎo)向，作為撬動“學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)”的支點(diǎn)，英語問題鏈教學(xué)研究通過以聽力、閱讀、語法、寫作等不同課型上不同類型的問題鏈為導(dǎo)向的教學(xué)模式的有效構(gòu)建，激活學(xué)生英語課堂思維的活性，使學(xué)生從以往被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用課堂學(xué)到的思維方式創(chuàng)造性地使用語言的目的，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；高中英語；問題鏈教學(xué)

作者簡介：于連香，鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)。

問題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，將教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟熙r明、具有一定系統(tǒng)性、相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的系列問題。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要方面，是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)，主要以辨析、分類、概括、推斷等方式呈現(xiàn)。教師需要通過設(shè)計問題鏈，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考。

一、問題鏈設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識的感知、理解、記憶、運(yùn)用等心理過程的規(guī)律。學(xué)生認(rèn)知規(guī)律具有以下特點(diǎn)：一是順序性。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展是有序的，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級。二是階段性。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展分為不同的階段，每個階段都有其特點(diǎn)和任務(wù)。三是不平衡性。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展在不同方面和不同階段上表現(xiàn)出不平衡性。四是個體差異性。不同學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展速度、水平和方式存在個體差異。

問題鏈設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)在以下幾方面：一是問題鏈設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。問題鏈設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。如在教授英語語法時，教師可以從簡單句型入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究復(fù)雜句型的結(jié)構(gòu)和用法。二是問題鏈設(shè)計有助于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。問題鏈設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題鏈設(shè)計，學(xué)生可以在解決問題的過程中，逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力。三是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律影響問題鏈設(shè)計的效果。教師在設(shè)計問題鏈時，應(yīng)充分考慮學(xué)情，使問題鏈符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保問題情境設(shè)計達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化問題鏈設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、不同問題鏈設(shè)計與不同教學(xué)效果的比對案列

高中英語教學(xué)中的問題鏈多樣，在“Let's talk teens”教學(xué)中的應(yīng)用效果不同。一是引入性問題鏈。通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，包括“Do you know what the word'teens'means？”“Can you give some examples of problems that teenagers might face？”“Why is it important for us to talk about these problems？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。這種問題鏈能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。二是差異性問題鏈：針對學(xué)生的不同水平和興趣設(shè)計問題，包括“What are some differences between you and your classmates in terms of interests and hobbies？”“How do these differences affect your daily life and relationships with others？”等，以滿足學(xué)生的個性化需求。這種問題鏈能夠提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三是診斷性問題鏈。通過設(shè)計“Do you have any trouble falling asleep at night？”“How many hours of sleep do you usually get each night？”等一系列問題，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和問題。這種問題鏈能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。四是探究性問題鏈。設(shè)計具有探究性的問題，包括“What are some of the most common mental health issues that teenagers face today？”“What are some possible causes of these mental health problems？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。五是遷移性問題鏈。通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，如“Have you ever experienced bullying or cyberbullying？”“How did you handle the situation？What strategies did you use to protect yourself？”“What advice would you give to someone who is currently dealing with bullying or cyberbullying？”等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到其他領(lǐng)域。六是彈性化問題鏈。設(shè)計具有彈性的問題，如“How do you define‘resilience’？”“Can you give an example of a time when you faced a difficult situation and had to be resilient？”“What are some ways that you can build resilience and cope with stress and challenges？”等，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。七是總結(jié)性問題鏈。在教學(xué)活動結(jié)束時，設(shè)計“What have we learned about teenagers'problems in our discussion today？”“What are some key takeaways and insights that we gained from our conversation？”“How can we apply these insights to our own lives and help others who might be facing similar challenges？”等問題，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高知識的保持度。八是遞進(jìn)性問題鏈。設(shè)計“Do you think that social media has a positive or negative impact on teenagers'lives？”“How does social media influence teenagers'self-esteem and body image？”“What steps can we take to use social media in a more positive and healthy way？”等由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的遞進(jìn)式達(dá)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的各類課問題鏈設(shè)計

（一）聽力課問題鏈設(shè)計

在高中英語聽力課上，為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，可以設(shè)計一系列有深度和層次的問題鏈。問題鏈的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、問題之間具有邏輯性、提問方式多樣化、問題具有啟發(fā)性等原則。如根據(jù)關(guān)于環(huán)保訪談的聽力材料，教師可以設(shè)計“What is the topic of the interview？”“Who are the people involved in the interview？”“What are the main environmental problems mentioned in the interview？”“Can you list some possible solutions to these environmental problems？”“In your opinion，what is the most effective solution to the environmental problems discussed in the interview？”“How can individuals contribute to solving these environmental problems in their daily lives？”“What suggestions do you have for the government or companies to better address environmental issues？”等問題鏈，幫助學(xué)生逐步深入地了解和探討環(huán)保問題，培養(yǎng)其思維品質(zhì)和語言能力。

（二）閱讀課問題鏈設(shè)計

設(shè)計問題鏈的目的是引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考和探討閱讀文本的主題，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過程中不斷深化對友誼的理解。如在“Getting along with others”的教學(xué)中，教師可以提出“Have you ever had a best friend？Can you share your experience with us？”等引發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。接著提出“What are the important factors in building a strong friendship？”與友誼建立有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考。再提出“Have you ever had a conflict with your friend？How did you solve it？”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來回答的問題，從而更深入地思考友誼。進(jìn) 一步提出“How has your friendship influenced your personal growth and development？，從而思考友誼對個人成長影響的問題。最后，提出“How do you think your current friendships will affect your future life and career？”，讓學(xué)生思考友誼對未來影響的問題。

（三）語法課問題鏈設(shè)計

如在高中英語“Back to school”詞形轉(zhuǎn)換的語法課上，為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需要合理設(shè)計問題鏈，提高學(xué)生的英語語法能力。如讓學(xué)生觀察以下單詞：beautiful、beautifully、beauty、beautify、ugly、ugliness、handsome、handsomely。讓學(xué)生思考它們之間的關(guān)系。學(xué)生表示它們都是由詞根“beauty”和“ugly”派生出來的不同詞形。再讓學(xué)生觀察并思考它們分別屬于什么詞性。

（四）寫作課問題鏈設(shè)計

如在“Looking good，feeling good”的教學(xué)中，教師圍繞“健康習(xí)慣”的寫作話題，合理設(shè)計問題鏈，提出“What are some healthy habits you have in your daily life？”的問題，讓學(xué)生思考并分享自己的健康習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮，如飲食、運(yùn)動、作息等。接著，提出“Why are these healthy habits important for our physical and mental health？”的問題，讓學(xué)生討論并分享自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解健康習(xí)慣對身心健康的積極影響。再進(jìn)一步，提出“How can we develop and maintain healthy habits in our daily life？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討并分享自己的想法，教師鼓勵學(xué)生制訂實(shí)際可行的計劃，并監(jiān)督執(zhí)行。提出“What are some common unhealthy habits among teenagers，and how can we overcome them？”的問題，讓學(xué)生討論并分享他們觀察到的不良習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因并提出解決辦法。提出“What role does self-discipline play in maintaining healthy habits？”的問題，讓學(xué)生討論并分享他們對自律的理解，教師強(qiáng)調(diào)自律的重要性，并鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自律能力。學(xué)生圍繞“How can we encourage our friends and family to adopt healthy habits？”的問題，討論并分享自己的建議，教師則強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，并鼓勵學(xué)生在身邊的人中推廣健康習(xí)慣。

四、結(jié)語

教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容等決定性要素，在聽說讀寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計各類型的問題鏈，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展思維能力，能夠讓教育回歸本質(zhì)，契合素質(zhì)教育和新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉孝晨.指向思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計[J].海外文摘，2021（5）：91-92.