文化自信背景下高校英語課堂信息化教學模式研究

摘 要：隨著信息技術的發展，外語教學模式得到了極大的突破與創新，移動學習、可視化學習、碎片化學習等使學習途徑得到了極大的延展。在文化自信背景下，信息技術推動高校英語課堂教學模式變革，促使教師不斷創新，改變傳統英語教學模式中的“唯工具論”和“中國文化失語”現象。運用教育信息化引領文化自信，將大學英語課程的語言教學向價值觀引導方向轉變。

關鍵詞：教育信息化；高校英語；文化自信；教學模式

作者簡介：孟銳，河南林業職業學院。

2022年2月，教育部舉行黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會。教育部黨組書記、部長懷進鵬在講話時指出，把教育信息化作為發展的戰略制高點，以教育信息化推動教育高質量發展，以教育信息化引領教育現代化。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調文化自信，要求大力弘揚中華優秀傳統文化，發展社會主義先進文化，豐富人民精神文化生活。語言教育本身具有意識形態教育功能。大學英語課程弘揚中華文化，利用現代化信息教學手段內化學生的精神追求，既有利于培養當代大學生文化自信，樹立牢固的民族榮譽感，又可以為學生提供立體化的教育格局，培養愛國主義精神。

一、高校英語課堂信息化實施條件分析

信息化教學的實施與文化自信的培養對學生、教師、學校軟硬件教學條件都提出了更高的要求。學生應具有較高的政治素養、信息技術和知行整合能力；教師應具有信息甄別、篩選和處理能力，優化凝練教學內容，構建網絡依托型教學模式；校園軟硬件設施要與時俱進，搭建信息化教學平臺，建設智慧教室、現代化教學實訓平臺等。

（一）信息化英語課堂學情分析

在線學習平臺基于師生的操作記錄所生成學習大數據，是開展學情分析的得力工具。通過對學生的個人信息、政治面貌、學習進度、考核結果等大數據的處理，可以了解學生對信息化英語課堂的反饋是否積極正向。以學習通App為例，教師通過學習通的問卷功能發起調查用以了解學情。圖1是對23級UI設計專業100名學生進行調查的結果。

根據大數據分析可以看出，UI設計23級的100名學生樣本中文化自信認知與信息化技術水平高度適配，意味著學生可以有效獲取教師通過信息化手段傳遞的顯性英語知識和隱性中國文化元素。但圖表同樣反映出學生樣本知行整合能力欠缺，即在重構個人已有英語知識基礎之上，人文思辨能力和中國文化傳播意識不足，需要教師在課程思政與協同育人方向深入研究。

（二）英語教師信息化能力與政治素養分析

《大學英語課程教學要求》明確指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。在課程中弘揚文化自信是當前高等教育教學的新要求，高校英語教師除需具備必要的語言能力素養外，還需具備較高的信息技術素養和政治素養。表1是本市隨機選取的35位高校英語教師問卷調查。

根據調查樣本分析可知，當前高校英語教師政治立場堅定，政治素養過硬，普遍具有良好信息化水平，但也反映出以下兩個問題。一方面，隨著課程思政的全面鋪開，高校英語課德育模式已基本形成，但中國文化元素教學占比不高，說明教師還需更進一步挖掘教學內容中潛在的文化元素。另一方面，教師信息化手段較為單一，成熟的集成型教學平臺使用率不高。教師應積極響應國家第三輪高校外語信息化改革，在前一輪改革倡導以網絡技術為支撐，將信息技術融入教學的基礎上，進一步推動以大數據與外語教學相結合的教學轉變。

二、 教育信息化在高校英語課堂中的運用

（一）聽、說、讀、寫、譯信息化創新路徑

隨著信息技術進入外語教學領域，我國的外語教學形成理論、方法和技術三者結合的“新常態”。英語教學活動中，教師通過信息化輔助聽、說、讀、寫、譯幾個維度的開展，利用可視化信息手段降低學生對教師高語義密度話語的認知負荷，篩選信息化中國文化元素，幫助學生強化英語習得目的，將語言教學向價值觀與文化引領方向轉變，實現有意義學習的目標。以“十三五”職業教育國家規劃教材《新技能英語》的教學設計為例，教師利用信息化手段“見縫插針”，將中國文化元素融入日常英語教學中（見表2）。

（二）師生共建信息化英語課堂文化環境

現代信息技術背景下的外語教育需要教師掌握信息化技術，整合不斷推陳出新的信息化教學資源，將教學資源與中國文化元素巧妙結合，提升學生思辨能力和文化輸出意識，培養學生文化自信。因此，在教學資源整合上，師生共建是省時高效、教學相長的教學模式。

1.信息化課件師生共建。當代大學生成長于信息化高速發展時代，能夠深刻理解信息化內核并熟練掌握信息化技術手段。教師應當引導學生研究教材內容，找到中國文化元素嵌入點，充分發揮自身信息化技術水平，自制豐富多元的信息化課件作為教學內容的有力補充，同時也有利于培養學生自主學習能力。以《新技能英語》Unit 4通知寫作“protect our mother river”（保護黃河）為例，教師可以將學生分組，用學習通App發布課件制作任務，讓學生在規定時間內制作課件并進行課堂展示。表3為UI2333班學生制作的“保護母親河”信息化課件成果匯總。

2.信息化教材師生共建。在課程思政和愛國主義教育的大背景下，目前，各級各類英語教材中均包含德育板塊，其以中華優秀傳統文化和中西方文化對比為主要內容。加強信息化教材師生共建，有利于營造教學相長的學習氛圍。學生在中國文化元素的挖掘和信息化教材建設中，既是對中國文化的學習，又是對信息技術手段的提升。教師在指導學生教材建設的過程中，既提高了自身政治素養，又對學生的思想狀況和信息技術水平實現了動態監測。

師生可以在信息化教材共建過程中實現優勢互補。教師對學生提交的中國文化元素進行審核與歸納，建設文化自信素材資源庫，不斷補充更新資源庫內容，使之常用常新，且可以實現課程共享。學生充分發揮信息化技術優勢，不斷學習新的信息化技術手段，作為文化自信素材資源庫的有利技術支持，將英語課程中國文化部分建設得更為立體和豐富。

三、結語

當前，教育部已將愛國主義教育納入國民教育體系。2024年1月1日起實施的《中華人民共和國愛國主義教育法》。要求各級各類學校將愛國主義教育貫穿學校教育全過程。各級各類學校應深入挖掘各門學科中蘊含的愛國主義教育資源，教育引導學生厚植家國情懷，堅定文化自信。在教育信息化引領教育現代化的高質量教育發展理念指導下，創新高校信息化英語課堂，大力弘揚文化自信是每一位英語教師的育人職責所在。

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