淺談初中英語(yǔ)課堂提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效措施

摘 要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教師需要探究的課題，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，亟需優(yōu)化和調(diào)整。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升效果不明顯，如何解決這一問(wèn)題是本文的探究重點(diǎn)，新課改背景下想要提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作能力

作者簡(jiǎn)介：陶菊（1985-），女，貴州威寧人，貴州省畢節(jié)市威寧縣小海中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。只有知識(shí)積累達(dá)到一定程度后，學(xué)生才能把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的輸出，如何保證學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成文本進(jìn)行輸出，就需要英語(yǔ)教師做好寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定針對(duì)性的教學(xué)方案，保證學(xué)生有效吸收所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行準(zhǔn)確輸出，基于此，本文就初中英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效措施展開(kāi)詳細(xì)探究。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫(xiě)作興趣不高

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，原因于教師的教學(xué)方式單一。受到應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)單一，主要進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一些教師不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，只讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生寫(xiě)作效率低下，無(wú)法有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。機(jī)械的講解和枯燥的訓(xùn)練只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是極其不利的。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

英語(yǔ)寫(xiě)作考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，如果學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)積累不足，學(xué)生在寫(xiě)作中也很難實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容輸出。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況直接影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，一些學(xué)生不能很好地從整體上把握文章，有些學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作只是單純堆積詞匯，對(duì)寫(xiě)作主題理解不透徹，甚至出現(xiàn)寫(xiě)作跑題的問(wèn)題，還有一些學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重忽視了閱讀積累，缺少寫(xiě)作素材，以至于寫(xiě)作水平難以提升。甚至一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較為薄弱，詞匯、語(yǔ)法、句子知識(shí)積累不足，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題而教師卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的努力得不到相應(yīng)的回報(bào)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)陷入了負(fù)循環(huán)，這是影響初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)積累，還需要有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此提升寫(xiě)作質(zhì)量。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)導(dǎo)致寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效提升。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效措施

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中階段正是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高其寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)工作者研究的重要課題。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。初中階段的學(xué)生在思維發(fā)展上仍然是形象思維占據(jù)主導(dǎo)，抽象思維還比較弱，想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以更好地抓好學(xué)生的注意力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候需要結(jié)合具體學(xué)情，將一些有趣且有內(nèi)涵的內(nèi)容融入寫(xiě)作教學(xué)中，使學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美文賞析。教師想要保證學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，必須重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析美文，并且就優(yōu)美文段的表達(dá)和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材積累。再次，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的詞匯知識(shí)融入具體的教學(xué)活動(dòng)之中，保證學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)自己的想法。教師還可以開(kāi)展游戲化教學(xué)。游戲作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可設(shè)計(jì)Initial Writing游戲，給學(xué)生隨機(jī)提供英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生結(jié)合單詞的意思進(jìn)行主題寫(xiě)作，這樣不僅能增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性，更重要的是在這種隨機(jī)的寫(xiě)作游戲中學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力能得到有效鍛煉。另外，教師還可以組織 Sentence Combining游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，給每個(gè)小組分發(fā)寫(xiě)有簡(jiǎn)單句子的小紙條，讓組員對(duì)紙條的內(nèi)容進(jìn)行編排和整合，使其成為一篇通順的文章。這樣的趣味訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

教師需要重視在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候教師會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如學(xué)生缺乏閱讀理解和寫(xiě)作能力，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果不理想。究其原因就是學(xué)生缺少清晰的寫(xiě)作思路，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)邏輯可循，所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作的思維脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生列好寫(xiě)作提綱是至關(guān)重要的。這不僅可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，還能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。很多學(xué)生盡管明白了寫(xiě)作主題，卻不知該展開(kāi)敘述。所以教師要傳授寫(xiě)作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)判，結(jié)合提示信息，理解隱含要點(diǎn)，保證寫(xiě)作立意不出現(xiàn)偏差。引導(dǎo)學(xué)生制定寫(xiě)作大綱，梳理自己的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生圍繞主旨結(jié)合具體的整合展開(kāi)論述。以“Teenagers should be allowed to do housework”這一主題寫(xiě)作為例，首先，教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考什么是家務(wù)，隨后整理出關(guān)于這一話題的不同觀點(diǎn)及理由，讓學(xué)生在小組探究中把能想到的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題有更全面的認(rèn)識(shí)，更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）借助微課輔助學(xué)生寫(xiě)作

要想提高初中生的寫(xiě)作能力就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則。由于過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)不重視寫(xiě)作板塊，學(xué)生喪失了英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。并且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否都是影響學(xué)順利寫(xiě)作是否順暢的因素。為了降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，教師可以結(jié)合微課輔助學(xué)生寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作方法。以短視頻形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握寫(xiě)作技巧。微課視頻既可用于課前預(yù)習(xí)，還能發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的功能。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是非常有幫助的。課前，學(xué)生借助微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而在課堂上才能跟得上教師的節(jié)奏，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，還能讓教師的教學(xué)更具有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“Looking different”中的Topic 2“What does she look like？”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容Write a passage about your best friend。通過(guò)即時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于能參照課文中表達(dá)方式，對(duì)自己的朋友從姓名、外貌特點(diǎn)、穿著方面展開(kāi)描述。學(xué)生還可以借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧，保證了學(xué)生的有效輸出，同時(shí)降低了寫(xiě)作難度。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展寫(xiě)作思維

初中生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，學(xué)生需要大量的知識(shí)積累，才能更好地理解文章的主旨思想，提高寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種體裁語(yǔ)篇進(jìn)行分析，從而有效提高其寫(xiě)作能力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題。更重要的是，有效的閱讀不僅能幫助學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作技巧，還能幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材。閱讀的過(guò)程本身就是知識(shí)積累的過(guò)程，有效的閱讀對(duì)于寫(xiě)作是有利的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)積累的素材融入寫(xiě)作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并通過(guò)模仿的方法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，保證學(xué)生的寫(xiě)作有情感支撐，不至于內(nèi)容干癟乏味。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者是內(nèi)容拓展，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容輸出，這促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維。讀寫(xiě)融合教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技能，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）做好寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)

采取多元評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的能力提升十分重要，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)工作是師生信息互通有無(wú)的重要途徑，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在獲得精準(zhǔn)的反饋，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。想要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，教師可以將自評(píng)、同伴批改和教師評(píng)價(jià)的復(fù)合型評(píng)價(jià)體系引入教學(xué)中，讓學(xué)生從不同的維度了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)之后教師給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)、有效的反饋，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。需要注意的是，教師在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行整合，統(tǒng)一講解，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)體問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的要給予針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在有效的反饋下明白自己的問(wèn)題所在，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效調(diào)整。多元化的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。更重要的是，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要信號(hào)，有反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，為使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升，教師應(yīng)該做好教學(xué)方法的優(yōu)化，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的策略，以此來(lái)保證教學(xué)效果。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化，從而保證學(xué)生積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能夠在教師的指引下獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。

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