把握學生基本學情，推動學生有效學習

摘 要：新課標提出，語言是人類最重要的思維和交流工具，學習和掌握外語，特別是英語，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變育人理念，以學生發(fā)展為本，采取有效的教學策略，發(fā)揮英語教學對學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展的促進作用，發(fā)揮高中英語課程的育人功能。本文將以“把握學生基本學情，推動學生有效學習”為主題，對高中英語閱讀教學有效路徑進行詳細的闡述與說明。

關(guān)鍵詞：基本學情；有效學習；高中英語；閱讀教學；有效路徑

作者簡介：孟娣，山東省青島市即墨區(qū)第二中學。

隨著基礎(chǔ)教育教學課程改革的不斷深入，高中英語教學更強調(diào)尊重學生的個性需求，為學生提供多種選擇。因此，高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)當以新課改為指導(dǎo)，把握學生基本學情，創(chuàng)新閱讀教學設(shè)計思路，點燃學生的閱讀熱情，使學生投入到英語閱讀中去，激發(fā)學生的閱讀潛能，推動學生有效學習英語知識，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

一、創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

高中課業(yè)較為繁重，因此，高中生學習壓力較大。在提倡素質(zhì)教育的新高考背景下，高中英語教師在了解學生基本語言運用能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為媒介，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，直觀地將閱讀主題呈現(xiàn)在課堂中，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)推動學生有效學習，優(yōu)化高中英語閱讀教學效果的目標。

比如，在學習外研版高中英語必修第一冊第三單元“Family matters”中的閱讀語篇時，語篇內(nèi)容是一篇對話，主要講述了兒子想放棄高考追求音樂夢想，父親想讓兒子高考后，學習法律，成為律師。爺爺勸父親尊重兒子選擇，也勸兒子考慮父親的話，慎重選擇職業(yè)。教學目的在于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中解決類似問題的能力。導(dǎo)入階段，教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)中的希沃白板工具，以漫畫的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，學生在圖文并茂的情境下感受到故事的戲劇性，教師提出問題：“大家認為漫畫中的人物發(fā)生了怎樣的故事呢？”為學生提供自主閱讀教材的機會。然后，教師結(jié)合戲劇的基本特征，引導(dǎo)學生閱讀對話語篇，從而加強學生對文本大意的理解，師生互動交流如何正確看待家庭矛盾，引導(dǎo)學生樹立正確的家庭觀。最后，教師引導(dǎo)學生歸納戲劇的文體特征、基本要素和常見的閱讀方法。這樣，在符合學生基本學情的前提條件下，教師以數(shù)字技術(shù)為媒介，創(chuàng)設(shè)圖文并茂情境，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，推動學生有效學習，大大優(yōu)化了高中英語閱讀教學效果。

二、基于文本設(shè)置問題，引發(fā)學生思考iZWQKlLkhQiUTSLlauRH3A==

新課標提出，英語課程實施中需要為學生提供觀察、體驗、探究的機會，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，從而優(yōu)化學生的英語學VzBLWif7CMj1xXOLF5vKjw==習方式，使學生掌握有效的學習策略。對此，教師可基于對學生基本學情的把握，立足閱讀文本，設(shè)置合理的問題，引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。與此同時，還可以培養(yǎng)學生帶著目的進行閱讀的良好習慣，提升學生的閱讀效果，推動學生在閱讀程中有效學習英語知識與技能。

比如，在外研版高中英語必修第二冊第二單元“Let's celebrate！”的閱讀教學中，本單元閱讀板塊的語篇類型為書評。教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，降低學生的閱讀難度，加深學生對文本的理解。首先，教師向?qū)W生說明這節(jié)課的閱讀文本是一篇書評，介紹了英國作家Tolkien所創(chuàng)作的《圣誕老人的來信》。接著，教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)工具中的微課視頻功能，簡單介紹了這本書的主要內(nèi)容。然后，教師從書評的角度出發(fā)，對學生提出問題：“書評寫的是什么？為什么要寫《圣誕老人的來信》這本書的書評？”以開放性的問題引發(fā)學生的閱讀思考。之后，教師從這本書的主要人物信息和文化背景出發(fā)，挖掘作品內(nèi)涵，從而融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學生對節(jié)日的文化意義的理解。最后，教師引導(dǎo)學生用英語傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗。這樣，基于文本設(shè)置問題，引發(fā)學生閱讀思考，使學生有效學習英語知識與技能，提高高中英語閱讀教學質(zhì)量。

三、設(shè)計合作閱讀環(huán)節(jié)，提高學生閱讀效率

（一）自主閱讀，思考閱讀內(nèi)容

新課標背景下，英語教學更加注重提高學生的自主學習能力，促進學生個性化學習和發(fā)展。對此，高中英語教師既要有對學生基本學情的充分把握，還要關(guān)注學生的情感，以學生為本，合理設(shè)計閱讀任務(wù)，使學生自主閱讀，思考閱讀內(nèi)容，從而鍛煉學生獨立思考和判斷的能力。教師再根據(jù)學生的自主閱讀效果，對學生進行合理點撥，使學生反思自己的閱讀思考過程，加深學生對閱讀文本的理解，以達到提高高中英語閱讀教學質(zhì)量的目的。

比如，在外研版高中英語必修第二冊第五單元“On the road”的閱讀教學中，教學目標是要學生學習并掌握與開車和交通相關(guān)的詞匯和英語表達。本單元的閱讀文本主要圍繞“開車族”展開。首先，教師可以基于“車”這一話題與學生互動，引導(dǎo)學生熟悉本單元的基礎(chǔ)詞匯，從而為學生設(shè)計自主閱讀任務(wù)，并要求學生思考文本的主要內(nèi)容。然后，教師基于文本內(nèi)容與學生展開互動，幫助學生理清文本思路，提高學生閱讀理解能力，引導(dǎo)學生正確看待交通安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和責任感。之后，教師從閱讀方法的角度出發(fā)，建議學生基于文本結(jié)構(gòu)和信息進行推理和聯(lián)想，以促進學生和閱讀思維的發(fā)展。最后，教師要求學生自主反思閱讀表現(xiàn)，探尋適合自己的閱讀方法。這樣，教師設(shè)計自主閱讀任務(wù)，使學生熟悉閱讀內(nèi)容，深化學生對文本的理解，切實達到了提高高中英語閱讀教學質(zhì)量的目的。

（二）合作交流，理解文本語言知識

新課標強調(diào)，要注重發(fā)展學生與人溝通與和合作的能力，增強學生的跨文化理解和交際能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。對此，高中英語教師應(yīng)當把握學生的基本學情，結(jié)合以生為本的育人思想，以營造互助互學氛圍，推動學生有效學習為目標，將學生科學分組，基于閱讀主題和語言目標，設(shè)計合作交流任務(wù)，為學生拓寬學習渠道，加深學生對文本中語言知識的理解，助力學生語言運用能力的發(fā)展，從而達到順利開展高中英語閱讀教學活動的目的。

比如，在外研版高中英語必修第二冊第六單元“Earth first”的閱讀教學中，這篇文章是一篇科普文章，主要涉及環(huán)保方面的英語知識，旨在使學生通過英語閱讀了解并掌握與環(huán)保相關(guān)的詞匯和短語，夯實語言基礎(chǔ)，認識到環(huán)保問題的嚴重性和解決方法。首先，教師基于對學生基本學情的把握，將學生劃分成若干學習小組，安排學生自主閱讀文章，并記錄下不認識的詞匯和短語，之后小組合作交流，理清詞意、句意，將文章讀通。然后，教師重點引導(dǎo)學生閱讀文中關(guān)于環(huán)保問題的具體描述，讓學生在小組中交流自己對環(huán)境保護問題的觀點，從而引導(dǎo)學生總結(jié)關(guān)于描述環(huán)保問題的短語和句型，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。最后，教師希望學生養(yǎng)成團隊合作和溝通的習慣，用實際行動保護環(huán)境、保護地球。這樣，教師通過把握學生基本學情，設(shè)計合作交流任務(wù)，在輕松愉悅的氛圍中促進學生對科普文章中詞匯和短語的理解，且培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識和社會責任感，切實達到了順利開展高中英語閱讀教學活動的目的。

四、立足學情拓展閱讀，豐富學生閱讀儲備

新課標背景下，高中英語教學的設(shè)計與實施更加強調(diào)增強學生的英語學習自信，完善教學過程，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此，高中英語教師當結(jié)合閱讀教學過程，把握學生的基本學情，從而立足學生學情，開展拓展閱讀活動，鼓勵學生自主閱讀，再在小組中交流對閱讀內(nèi)容的理解，使學生在互助互學中深化對文本的理解，豐富學生的閱讀儲備，推動學生有效學習英語知識，優(yōu)化高中英語閱讀教學效果。

比如，在外研版高中英語必修第三冊第二單元“Making a difference”的閱讀教學中，教學目標是要學生通過英語閱讀，了解幾位優(yōu)秀人物的突出事跡，以及他們所從事的公益事業(yè)，培養(yǎng)學生樂于助人的高尚品格。基于此，在本單元閱讀教學活動中的拓展環(huán)節(jié)，首先，教師可以引導(dǎo)學生歸納教材語篇的學習重點，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生積極參與志愿服務(wù)活動的責任意識。然后，教師重點拓展關(guān)于中國優(yōu)秀人物的事跡，作為拓展閱讀文本，要求學生自主閱讀并在小組中交流自己的閱讀感悟，以豐富學生英語知識儲備的同時，培養(yǎng)學生樂于助人的高尚品格。最后，教師希望學生能夠在英語閱讀中不斷拓展學習，提升自我。這樣，立足學生學情和閱讀內(nèi)容，開展拓展閱讀活動，學生的閱讀儲備得到了豐富，學習能力得到提升，大大優(yōu)化了高中英語閱讀教學效果。

五、基于學生閱讀表現(xiàn)，組織學生進行閱讀評價

（一）基于閱讀過程展開同伴評價，深刻文本印象

新課標指出，要建立促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。保證評價方式有利于學生學習進步，提升學生的學習能力。因此，高中英語教師應(yīng)當注重實施形成性評價，以學生為主體，將學生劃分為若干評價小組，引導(dǎo)學生回顧閱讀過程，組織學生互相評價彼此在閱讀中對英語知識與技能的掌握情況，以及所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀，深化學生對文本的印象。再引導(dǎo)學生進行自我反思，調(diào)整閱讀策略，提高學生英語學習的有效性，實現(xiàn)高中英語閱讀教學活動的順利開展。

比如，在外研版高中英語必修第三冊第三單元“The world of science”的閱讀教學評價中，在開展形成性評價階段，首先，教師通過數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)科學的定義、科學的方法、科學發(fā)展的重要里程碑三個關(guān)鍵點，要求學生自主回顧閱讀過程。然后，教師抽查學生，檢查學生的閱讀成果，旨在師生互動中對學生進行針對性的點撥，從而提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的科學思維。最后，教師組織學生開展同伴評價，使學生對文本有更加深刻的理解。

（二）基于閱讀結(jié)果做好總結(jié)評價，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

新課標提出，完善的評價體系，需要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，教師應(yīng)當發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的自評與互評結(jié)果，對學生進行總結(jié)性評價，幫助學生找到適合自己的閱讀方法，調(diào)整閱讀策略，提高自身的閱讀能力，深入學習英語知識，通過閱讀獲得全面成長。

比如，在外研版高中英語必修第三冊第三單元“The world of science”的閱讀教學評價中，在終結(jié)性評價階段，教師綜合學生的閱讀學習過程，以及同伴評價結(jié)果，立足本單元的閱讀教學重點，考查學生對閱讀文本中詞匯和英語表達的掌握情況，以及學生對科學發(fā)展的歷史和科學方法的理解，由此作出終結(jié)性評價。這樣，基于閱讀結(jié)果進行總結(jié)評價，有助于加深學生對閱讀文本的理解，提升高中英語閱讀教學效果。

六、結(jié)語

總而言之，新課改背景下，英語閱讀教學應(yīng)以學生發(fā)展為本，重在滿足學生的個性化學習需要。因此，教師要把握學生的基本學情，遵循以生為本的育人理念，在閱讀教學活動中創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境、基于文本設(shè)置問題、設(shè)計合作閱讀環(huán)節(jié)、立足學情開展拓展閱讀活動、做好閱讀評價，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合語用能力，促進學生全面發(fā)展，推動學生有效學習，實現(xiàn)高中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

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