基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐研究

摘 要：本文基于核心素養導向，探討了初中英語作業設計與實施策略，將學生核心素養培養作為作業設計的出發點，將單元整體作業設計作為作業設計的著力點，將作業實踐反饋與動態調整作為作業質量提升的突破點，從而發揮初中英語作業的育人功能。

關鍵詞：核心素養；單元整體作業設計；動態調整

作者簡介：皮英，重慶市永川中學校；易達芳，重慶市永川區教師進修學校。

一、問題的提出

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》明確把作業作為學生提升語言與思維能力，發揮學習潛能，實現自主學習，養成良好學習習慣和態度的重要途徑。教師要深入理解作業的育人功能，堅持能力為重，素養導向。核心素養導向下的初中英語作業設計與實施要基于新課標，從學生實際出發，堅持學生主體地位，使學生在完成作業和動態改進過程中鞏固語言知識與技能，增強學習動機，發展核心素養。對本區域學生、家長和教師進行有關初中英語作業的問卷調查可知，當前初中英語設計存在以下問題：作業設計目標不明確或缺失；作業內容缺乏整體性、系統性、多樣性，對學生實踐能力的培養不足；教師有作業分層意識，但操作困難，作業時間統籌性不夠。本文將結合案例探討初中英語教師在教學實踐中如何基于核心素養導向來設計和實踐初中英語作業，提高初中英語作業的質量。

二、基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐的內涵

基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐就是根據學校和學生的實際情況，基于新課標的要求，按照目標導向、整體設計、反饋改進的步驟設計和實踐作業，發揮作業的多方面作用。基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐主要涉及三個方面的內容：其一，以學生發展為本，關注差異，實現育人； 其二，作業與教學協同，目標一致，形成互補，整體系統設計；其三，根據實施反饋結果，反思作業目標達成狀況，科學輔導與講評。同時基于學生作業完成情況，對教學進行診斷與改進，對單元作業設計進行改進和完善。

三、基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐策略

（一）基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐的出發點是培養學生核心素養，以學生為中心，關注學生差異，體現作業育人功能

教師應牢固樹立作業育人意識，進行作業設計和實踐時堅持能力為重、素養導向。教師既要充分了解班級學生的認知特點和學習需求，設計出符合學生心智發展規律和當前學習內容的作業；亦要在此基礎上，兼顧個體差異，通過作業讓不同層次的學生都能鞏固語言知識和技能，增強他們的學習動機。以人教版初中英語七年級上冊Unit5“Do you have a soccer ball ？”第一課時基礎課后作業為例。筆者設計的作業第一版和第二版如下：

對比兩個版本的作業可知，作業條目1，改進前使用周同學的簡筆畫作，提高了她的積極性，能吸引其他學生的注意力；改進后的作業更關注不同學生的差異，讓其他學生為自己所喜愛的球類涂色，和父母進行球類運動，強化了學生的參與感與生活體驗，增進親子關系。

作業條目2，改進前為書本聽力挖空，能復習當堂所學；改進后的作業在此基礎上，再現學生真實生活場景，學生能夠在生活中遷移運用。學生在完成作業過程中能潛移默化地形成良好的學習習慣，樹立正確的態度與價值觀。

（二）基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐的著力點：以單元為基本單位系統設計

作業和教學應協同互補，教師應系統設計單元教學與作業目標，作業內容與作業目標一致，系統思考作業的類型、難度、時間、差異、結構等要素，進行作業實施前的質量預估。教師依據學生的作業完成情況和改進效果，動態調整后續教學和作業，使作業目標最終有效實現，確保作業的育人效果。

1.樹立作業質量意識，依據流程，規范開展初中英語作業設計。

（1）依據新課標對不同學段學業質量的要求，分析教材與學情。教師應關注教材的內容、結構和難度，了解單元和知識點之間的聯系，把握教學的重點和難點，結合學生的心智特點、語言基礎、學習能力、生活經驗和情感儲備等學情，兼顧學生的個體差異性，設計出符合學生需求的作業。

（2）縱向分析不同學段對同一主題的不同目標要求，橫向分析當前主題和該學段其他學科之間的聯系，設定與學生生活相關的單元主題。它關乎教學內容的連貫性和系統性，還影響著學生的學習體驗和效果。教師依據新課標和教學內容確定主題時更要考慮到學生的興趣和需求。

（3）設定適合學生的單元學習目標與課時目標，確定單元作業目標。基于培養學生英語學科核心素養的視角，設定單元學習目標。單元學習目標通常涵蓋語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。課時目標是對單元學習目標的細化和具體化，精準的作業目標源于學習目標和課時目標，與學習目標可能完全一致，也可能是學習目標的延伸，還可能高于課時目標。作業目標要明確、可檢測、關聯遞進、時間預期合理，因為這是單元作業設計的關鍵要素，直接關系到單元作業的質量。比如，人教版初中英語七年級上冊 Unit5“Do you have a soccer ball ？”單元作業目標如下：

第一，能正確拼讀／f／和／V /、/ tr /和/ dr /、/ ts /和/ dz /、/l/、 / r /、和/ h /等輔音音素的發音，以及雙音節單詞的重音。

第二，熟悉與運動休閑話題相關的詞匯和常見表達，如 play baseball、play volleyball、play tennis、watch TV 等，并能正確使用，能和家人一起參與體育運動。

第三，鞏固 have、has的一般現在時用法，使用一般疑問句詢問并描述物品所屬關系。

第四，鞏固 interesting、boring、difficult、fun等形容詞的用法，運用相關形容詞對運動及休閑方式表達基本看法，選擇適合自己的運動休閑方式。

第五，聽懂關于運動休閑話題的對話和語篇，運用聽前預測、聽中記筆記等方法技巧，準確捕捉關鍵信息，判斷情感態度。

第六，讀懂關于運動休閑話題的語篇，運用略讀、尋讀等策略理解段落大意和關鍵信息，理解作者的情感態度。

第七，運用本課所學，以口頭或書面形式對體育運動、休閑方式進行描述，介紹個人喜好及其原因，理解體育鍛煉與健康生活的關系，設計運動安排，理解參與體育運動的積極意義。

（4）依據單元作業目標，選擇合適的單元作業內容。單元作業內容需要依據單元作業目標，結合學生實際水平來設計，讓不同的學生在完成作業過程中能達成作業目標。進行作業內容設計時，教師要系統思考作業的類型、難度、時間分配等要素，對不同學生完成的情況進行預估。針對上述作業目標，筆者設計了單元項目作業：為你的家人或同學設計運動計劃（見表1）。

2.提高初中英語作業實施效果的策略。

（1）明確作業的內容要求。教師在布置作業時，需要向學生講明作業的內容與要求、完成作業的方式與時間、作業反饋的形式等重要信息。教師可利用多媒體資源和常態交流等分層布置作業，巧妙設立針對不同水平學生的獎勵機制（如作業積分兌換等），豐富針對不同層次學生的激勵性評語，注重不同層次學生的時間預估，豐富作業布置的空間（如利用各種線上學習平臺）。

（2）靶向精準的作業輔導。教師針對學生開展知識復習策略、作業問題解答、解題思路及方法指導等一系列輔導活動。教師要注重英語作業輔導的方法、時空和形式，及時解決學生的問題。針對個別學生進行個性化輔導，鼓勵學生獨立思考，發展其思維能力，培養其自主學習能力，促進學生全面發展。教師進行英語作業輔導時，應兼顧靈活性與有效性，既要充分滿足學生的學習需求，又需兼顧教師和學生的日常時間安排。

（3）帶有溫度的作業批改。初中英語作業批改不僅是對學生英語課后作業進行檢查、評價和反饋的過程，也是學生依據批改結果再學習的過程。作業批改是教師評估學生英語學習效果、發現問題和解決問題的重要環節，不僅為教師提供教學反饋，進而優化教學策略，因材施教，更有助于學生及時了解自己的學習狀況，獲取心理支持，調整學習策略，反思學習方式方法，形成良好習慣，使學科核心素養培養落地，實現學科育人。

D.符合學情的作業講解。教師對作業的講解要因人、因題而異，進行詳細、精準和富有啟發性的解釋和指導。通過面對面的個別講解、小組討論講解等形式，使學生鞏固所學、糾正錯誤與預防再犯，提高學生的問題解決能力，培養學生的學習興趣與良好的作業習慣，促進師生、家校溝通，實現個性化教學。

（三）基于核心素養導向的初中英語作業設計與實踐的突破點：實踐反饋與動態調整

在初中英語單元作業設計與實踐過程中，教師可以通過一定途徑，收集證據，對特定題組、課時作業、單元作業質量進行精準判斷，并根據問題產生的原因作出有針對性的改進，使其更符合實際情況，更加適應時間需要。作業實踐過程中的反饋與優化路徑如下：

通過對初中英語單元作業的整體實踐情況進行客觀、多維度的分析與判斷，教師既能夠對班級每名學生的作業完成情況有所了解，從而提高作業設計的針對性，發揮作業的育人功能；又能夠把握教學實踐中的優缺點、作業設計和實踐過程中的優缺點，為后續提高教學和作業質量提供支撐。

四、結語

初中英語教師應基于核心素養導向來進行初中英語作業設計與實踐，以更好地滿足學生的學習需求，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]梅德明，王薔.義務教育英語課程標準（2022年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]王月芬.重構作業：課程視域下的單元作業[M].北京：教育科學出版社，2021.