“三新”背景下高中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新實踐研究

摘 要：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，高中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。本文將結(jié)合新課程、新高考、新教材，深入剖析“三新”背景下高中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略，以期為教育改革的深入推進提供有益的參考，同時也為學(xué)生英語能力的提升提供堅實保障。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中英語；聽力教學(xué)；創(chuàng)新實踐

作者簡介：代銀萍，蘭州市第四中學(xué)。

隨著新課程改革的深入實施、新教材的應(yīng)用，以及新高考評價體系的確立，高中英語聽力教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。“三新”背景下，教師有必要對高中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新實踐進行深入研究。面對新課改提出的新要求，高中英語聽力教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽力技能，更要注重提升學(xué)生的聽力理解能力、信息處理能力以及跨文化交際能力。新教材的運用則為聽力教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源和教學(xué)思路，使得聽力教學(xué)更加貼近生活實際，更具時代感。而新高考更加注重對學(xué)生綜合語言運用能力的考查，這就要求教師在聽力教學(xué)中，不僅要注重技能訓(xùn)練，更要注重策略培養(yǎng)和思維拓展。因此，如何在“三新”背景下創(chuàng)新高中英語聽力教學(xué)實踐，成為高中英語教師亟待解決的問題。

一、“三新”背景下提升高中學(xué)生英語聽力能力的重要性

新課改強調(diào)對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，聽力作為語言輸入的主要途徑之一，是學(xué)生獲取語言信息、理解語言文化的重要渠道。提升聽力能力，學(xué)生才能夠更好地理解和運用英語，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，新教材更加注重實際情境的模擬和真實語言材料的引入，這要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練中不僅要能夠聽懂基本的語言信息，還要能夠理解和應(yīng)對復(fù)雜的語言環(huán)境和文化背景。因此，提升聽力能力有助于學(xué)生更好地適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，提高學(xué)習(xí)效果。最后，新高考的英語試卷中，聽力部分的分值和難度都有所增加。這就要求學(xué)生在備考過程中重視聽力訓(xùn)練，通過大量練習(xí)和策略運用來提高自己的聽力水平。學(xué)生只有具備較高的聽力能力，才能在高考中取得理想的成績。

二、“三新”背景下高中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略

（一）尋找生動聽力素材，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

生動的聽力素材不僅是激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情的催化劑，更是提升他們聽力技能的有效途徑。高中學(xué)生正處于求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡階段。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，教師可以搜集各種類型的聽力材料，如英文歌曲、電影片段、名人訪談等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行聽力練習(xí)。這樣的素材不僅能讓學(xué)生在享受音樂、觀看電影的過程中提高聽力水平，還能讓他們更加深入地了解英語國家的文化和生活。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自主尋找感興趣的聽力資源，如英文廣播、播客節(jié)目等。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并利用這些資源，可以進一步拓展他們的聽力訓(xùn)練范圍，提高他們的聽力水平。

以北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit 1 Lesson 2

“How do we like teacher's feedback？”的教學(xué)為例。教師可結(jié)合具體教學(xué)案例，探討如何通過生動的聽力素材，提升學(xué)生的聽力能力，并加深其對相關(guān)知識點的理解和掌握。針對“How do we like teacher's feedback？”這一主題，教師可以精心挑選一系列生動有趣的聽力素材，不僅有貼近學(xué)生生活的日常對話，還融入了豐富的文化背景知識和實際情境，旨在激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在教學(xué)過程中，教師先播放一段關(guān)于學(xué)生如何接受和回應(yīng)教師反饋的英語對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生進入聽力情境。對話內(nèi)容真實生動，既包含常見的日常用語，又涉及如何禮貌地表達觀點和建議等重要的語言點。學(xué)生在聽錄音的過程中，不僅能夠鍛煉聽力技巧，還能在真實的語境中學(xué)習(xí)并掌握這些知識點。接著，教師可以結(jié)合聽力素材的內(nèi)容，設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題。例如，教師可以提出問題“What do you think of the teacher's feedback in the recording？”，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考聽力內(nèi)容，同時鍛煉他們的口語表達能力和邏輯思維能力。

（二）強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力整體水平

“三新”背景下，高中英語聽力教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)與機遇。其中，強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力整體水平，是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需致力于強化學(xué)生的語音基礎(chǔ)，使其能夠準(zhǔn)確識別各種語音現(xiàn)象，從而在聽力實踐中游刃有余。為此，教師應(yīng)注重語音知識的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律、語調(diào)變化以及語音節(jié)奏等要素。利用豐富的語音材料，學(xué)生反復(fù)模仿、練習(xí)，逐漸熟悉并內(nèi)化這些語音知識。同時，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如語音識別軟件、在線聽力平臺等，為學(xué)生提供更多元化的練習(xí)機會，增強語音訓(xùn)練的實效性。

以北師大版高中英語選擇性必修第二冊Unit 5 Lesson1

“Enlightening a mind”的教學(xué)為例。教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感知課文中的語音特點。通過播放課文的錄音，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓他們模仿地道的英語發(fā)音和語調(diào)。在跟讀過程中，教師特別強調(diào)不同語調(diào)、語音、重讀弱讀以及韻律等方面的細微差別，幫助學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)的語音知識。為了進一步強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師還設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)活動。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在朗讀過程中嘗試使用不同的語調(diào)和語音，以更好地傳達角色的情感和態(tài)度。

在聽力訓(xùn)練方面，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了一系列有針對性的聽力練習(xí)。這些練習(xí)包括聽力理解、聽力填空、聽力選擇等多種形式，旨在幫助學(xué)生提高聽力理解能力和語言感知能力。在聽力訓(xùn)練過程中，教師注重聽力技巧的培養(yǎng)，如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、理解上下文等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種聽力挑戰(zhàn)。比如：

聽力練習(xí)題一：聽取對話，回答問題。

What is the topic of discussion in the dialogue？

Who are the two speakers and what is their relationship？

What does the first speaker say about the importance of reading？

聽力練習(xí)題二：聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容選擇正確答案。

Which of the following statements is true about reading comprehension？

A. It is only about understanding words.

B. It involves understanding the deeper meanings of texts.

C. It is not important for academic success.

D. It can be improved through frequent practice.

The speakers agree that reading _________.

A. is a waste of time

B. can be boring

C. is essential for personal growth

D. should be avoided in school

聽力練習(xí)題三：聽取短文，填寫關(guān)鍵信息。

Name of a book mentioned in the dialogue： _____________

Author of the book： _____________

Main idea/theme of the book： _____________

通過強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生聽力整體水平的創(chuàng)新實踐策略，學(xué)生在“Enlightening a mind”的學(xué)習(xí)中取得了顯著成效。他們的語音表達能力有了明顯提升，能夠更準(zhǔn)確地模仿和運用英語發(fā)音和語調(diào)；同時，他們的聽力理解能力也得到顯著提高，能夠更快速地捕捉和理解聽力材料中的關(guān)鍵信息。

（三）增加聽力技巧練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在增加聽力技巧練習(xí)的過程中，教師需要把握一些關(guān)鍵點。首先，要確保學(xué)生能夠迅速從聽力材料中提取出關(guān)鍵信息，這是理解聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握聽力材料的主旨和基本思想，這樣才能真正達到提升學(xué)生聽力理解水平的目的。教師應(yīng)全面考慮聽力技巧訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，并盡可能增加聽力技巧訓(xùn)練的機會和比例。通過豐富多樣的訓(xùn)練形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中不斷摸索和掌握聽力技巧，從而為其聽力能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。“三新”背景下，教師應(yīng)更加注重聽力技巧的訓(xùn)練，通過科學(xué)的方法和策略，幫助學(xué)生提高聽力水平，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以北師大版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Lesson 3

“My favourite comedian”的教學(xué)為例。教師可以在課前為學(xué)生精心設(shè)計與“My favourite comedian”相關(guān)的聽力練習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)不僅緊扣教材內(nèi)容，還融入了多種聽力技巧，如預(yù)測、速記、歸納等。在聽力訓(xùn)練開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽教材中的相關(guān)內(nèi)容和問題，提取關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞匯，如喜劇演員的名字、特點、代表作品等。比如，課文提到憨豆先生（Mr. Bean）這一經(jīng)典喜劇角色及其扮演者羅溫·艾金森（Rowan Atkinson）。憨豆先生以其獨特的肢體語言和一系列簡單可笑的動作，成功地將幽默傳遞給來自不同國家和文化背景的觀眾。羅溫·艾金森作為這一角色的創(chuàng)造者，通過精湛的演技賦予憨豆先生鮮活的生命力。這樣的預(yù)習(xí)活動不僅幫助學(xué)生建立了對聽力材料的基本認(rèn)知，還激發(fā)了他們的好奇心和探究欲。

（四）拓展豐富課外資源，構(gòu)建聽力實踐與提升環(huán)境

教師應(yīng)注重課外資源的實效性和趣味性。一方面，要確保所選取的資源符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性；另一方面，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在實踐中不斷提升自己的聽力水平。同時，教師還應(yīng)注重課外資源與課內(nèi)教學(xué)的有機結(jié)合。通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的聽力任務(wù)、組織豐富多樣的聽力活動等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將課外所學(xué)與課內(nèi)所學(xué)相融合，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語聽力能力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit 3 Lesson3“The road to destruction”的教學(xué)為例。教師要精心篩選與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的英語聽力材料，作為課外拓展資源，融入聽力教學(xué)實踐中。例如，教師可以選擇關(guān)于環(huán)境污染和生態(tài)破壞的英語紀(jì)錄片片段，如A Plastic Ocean（塑料海洋）和Warnings from the Wild（生態(tài)警示錄）。這些真實生動的材料既與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在聽力訓(xùn)練中更加投入。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合“The road to destruction”這一主題，設(shè)計一系列聽力實踐活動。例如，教師可以組織學(xué)生進行了一次關(guān)于環(huán)境保護的英語聽力演講比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，不僅深入了解了課文內(nèi)容，還通過查找資料、撰寫演講稿等方式，提升了自己的英語聽力和口語表達能力。

總體而言，“三新”背景下，高中英語聽力教學(xué)迎來前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。教師必須緊跟時代潮流，穩(wěn)步推進教育改革，勇?lián)母锵蠕h的重任，積極開展聽力教學(xué)創(chuàng)新實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻：

[1]王海惠.優(yōu)化高中英語聽說課教學(xué)的幾個途徑[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2024（4）：74.

[2]何靜.“三新”背景下高中聽力教學(xué)策略探究[J].科幻畫報，2023（5）：140-141.