基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作單元整體教學(xué)探究

摘 要：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在學(xué)生寫作興趣和能力不足的問(wèn)題，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式難以有效提高學(xué)生的寫作水平。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，教師可設(shè)置貼近生活的真實(shí)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能。本文分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極影響，從確定項(xiàng)目主題與任務(wù)、分組與角色分配、資料收集與討論、寫作知識(shí)與技能教學(xué)、小組合作完成寫作任務(wù)、過(guò)程性反饋與調(diào)整、項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)等方面，提出了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作單元整體教學(xué)策略。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為初中英語(yǔ)教師提供了新的寫作教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄭莉莎，莆田青璜中學(xué)。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方面，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行書面表達(dá)和交流的行為。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。學(xué)生缺乏寫作實(shí)踐和交流合作的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言知識(shí)難以內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，亟需創(chuàng)新初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為初中英語(yǔ)教師提供了新的寫作教學(xué)思路和方法。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

（一）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的真實(shí)寫作任務(wù)，為學(xué)生提供了在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與寫作技能的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀和聽(tīng)力等方式獲取與寫作主題相關(guān)的背景信息，通過(guò)口語(yǔ)交流討論寫作內(nèi)容，最終完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。這一系列環(huán)節(jié)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，將語(yǔ)言輸入性活動(dòng)（閱讀、聽(tīng)力）與輸出性活動(dòng)（口語(yǔ)、寫作）有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化吸收和靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握語(yǔ)篇構(gòu)建、思維表達(dá)等寫作策略，寫作能力必將穩(wěn)步提高。

（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的自主探究和合作學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生面對(duì)具體的寫作項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需要自主收集與主題相關(guān)的資料，通過(guò)分析比較篩選出有價(jià)值的信息。在寫作準(zhǔn)備階段，學(xué)生要依據(jù)已有信息制訂寫作提綱和計(jì)劃，并根據(jù)寫作要求選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，著手寫作。初稿完成后，學(xué)生要通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，反復(fù)修改，不斷完善作品。在信息收集階段，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜尋資料，篩選、整合信息的過(guò)程正是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。寫作合作階段，小組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴、討論等形式交流思想，集思廣益，相互啟發(fā)，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力。反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)多維度的自我評(píng)估，梳理寫作經(jīng)驗(yàn)，查擺問(wèn)題不足，探索改進(jìn)策略，鍛煉了自我管理、自我監(jiān)控、自我調(diào)整能力。

（三）教師教學(xué)方式的變化

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)角色和教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)重點(diǎn)不再局限于語(yǔ)言知識(shí)的講解，而是轉(zhuǎn)移到情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)布置、過(guò)程指導(dǎo)、協(xié)作組織和評(píng)價(jià)反饋等方面。為實(shí)施好項(xiàng)目式寫作教學(xué)，教師首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫作項(xiàng)目，合理把控項(xiàng)目難度，提升項(xiàng)目的吸引力和挑戰(zhàn)性。其次，教師要充分發(fā)揮組織管理的職能，明確任務(wù)分工，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作互助。再者，教師還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提供建設(shè)性反饋，推動(dòng)學(xué)生優(yōu)化方案、完善作品。此外，教師需要突破學(xué)科界限，加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)作，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式使教師的教學(xué)視角更加開(kāi)闊，職業(yè)素養(yǎng)得到提升，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、支持者和合作者。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作單元整體教學(xué)策略

（一）確定項(xiàng)目主題與任務(wù)

在項(xiàng)目式寫作教學(xué)中，確定合適的項(xiàng)目主題和任務(wù)至關(guān)重要。教師要深入分析單元話題和寫作目標(biāo)，圍繞核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)、富有吸引力和適度挑戰(zhàn)性的寫作項(xiàng)目。寫作項(xiàng)目要體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)用性，讓學(xué)生感受到寫作不只是應(yīng)試技能，更是實(shí)際生活中不可或缺的交流方式。通過(guò)參與有意義的寫作項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言的魅力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)持續(xù)寫作的興趣和動(dòng)力。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”為例。本單元的主題是學(xué)校生活，寫作目標(biāo)是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹學(xué)校生活的某個(gè)方面，如課程安排、課外活動(dòng)等。教師可設(shè)計(jì)“制作學(xué)校生活宣傳海報(bào)”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生用英語(yǔ)制作一張宣傳海報(bào)，介紹自己的學(xué)校生活。這一任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生可以充分挖掘身邊的寫作素材，如有特色的學(xué)校課程、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、有趣的校園活動(dòng)等。同時(shí)，宣傳海報(bào)這一形式新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在撰寫海報(bào)文字的過(guò)程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等，還要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，思考如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)吸引讀者。

（二）分組與角色分配

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常采用小組合作的形式，合理的分組與角色分配是高效開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)采取異質(zhì)分組的方式，綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、個(gè)性特點(diǎn)和思維風(fēng)格，將不同特質(zhì)的學(xué)生組合在一起，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組內(nèi)要明確分工，如資料收集員負(fù)責(zé)搜集整理與項(xiàng)目相關(guān)的信息，寫作員負(fù)責(zé)撰寫初稿，編輯員負(fù)責(zé)審核修改等，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。分組后，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞、彼此促進(jìn)、密切配合。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Saving the Earth”的主題是保護(hù)地球，寫作任務(wù)是寫一封信介紹保護(hù)環(huán)境的措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生分成若干由四至五人組成的異質(zhì)小組，每組設(shè)置有資料收集員、寫作員、編輯員和美工員等角色。資料收集員負(fù)責(zé)搜集和整理與環(huán)保話題相關(guān)的背景資料，如圖片、視頻等；寫作員負(fù)責(zé)信件初稿的撰寫，主要圍繞減少垃圾、節(jié)約用水用電、綠色出行等環(huán)保措施展開(kāi)；編輯員負(fù)責(zé)審閱初稿并提出修改意見(jiàn)，小組成員互相提供反饋；美工員負(fù)責(zé)信件的版式設(shè)計(jì)與美化裝飾。分工明確后，組長(zhǎng)要合理規(guī)劃時(shí)間，協(xié)調(diào)小組成員有序開(kāi)展工作。教師可為學(xué)生提供范文指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互配合。

（三）初步資料收集與討論

明確寫作任務(wù)后，小組成員要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地采訪等渠道廣泛收集與寫作主題相關(guān)的背景資料，為寫作積累素材。小組成員在收集資料的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)甄別篩選，選取對(duì)寫作任務(wù)有幫助的素材。資料收集完成后，小組成員要圍繞寫作主題和要求展開(kāi)討論，明確寫作思路和提綱，確定內(nèi)容要點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)討論方向，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，必要時(shí)可給予適度點(diǎn)撥，促進(jìn)小組成員集思廣益。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Food festival”的寫作任務(wù)是以海報(bào)的形式介紹一個(gè)美食節(jié)。資料收集階段，小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和圖書館借閱等方式，選取最能體現(xiàn)不同美食節(jié)特色的素材。資料收集完成后，小組開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，討論海報(bào)的主題、版式、內(nèi)容要點(diǎn)等，如“魅力四射的中華美食節(jié)”，采用圖文并茂的形式，重點(diǎn)介紹美食節(jié)的時(shí)間地點(diǎn)、特色美食、活動(dòng)安排等內(nèi)容。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)合理建議予以肯定，對(duì)不恰當(dāng)?shù)南敕ㄎ褚龑?dǎo)。經(jīng)過(guò)討論，寫作思路逐漸明晰，內(nèi)容框架基本成型，學(xué)生可著手開(kāi)展具體寫作了。

（四）寫作知識(shí)與技能教學(xué)

在學(xué)生確定寫作內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合寫作任務(wù)，有針對(duì)性地講解與其密切相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和寫作技能。教學(xué)內(nèi)容可涵蓋詞匯句型、語(yǔ)篇銜接、修辭方法等多個(gè)方面，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析示范文章的語(yǔ)言特色和寫作方法，掌握基本的寫作范式。同時(shí)，教師不應(yīng)停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際的寫作問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些寫作思維訓(xùn)練活動(dòng)，如論證、描寫、講故事等，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，為寫作內(nèi)容的生成和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“The seasons and the weather”的寫作任務(wù)是以日記的形式記錄天氣的變化及其對(duì)生活的影響。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)天氣、季節(jié)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞匯和句型，如weather、season、sunny、windy、snowy、in spring等。接著，可選取一篇天氣日記的范文，帶領(lǐng)學(xué)生分析其寫作特點(diǎn)，如詳細(xì)記錄天氣狀況、生動(dòng)描繪天氣變化對(duì)生活的影響等，讓學(xué)生初步了解日記的寫作要領(lǐng)。教師還可設(shè)計(jì)一些思維拓展活動(dòng)，如請(qǐng)學(xué)生描述一種讓自己印象深刻的天氣，并說(shuō)明原因；或講述天氣突變給生活帶來(lái)的影響等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)恰當(dāng)?shù)谋?strong class="w5gt0w0wOsI8oWo3nvdn4lkOgAU=">達(dá)方式，寫作思路也會(huì)更加開(kāi)闊。在教師的示范指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作語(yǔ)言會(huì)更加豐富和地道，寫作內(nèi)容則詳略得當(dāng)、生動(dòng)傳神。

（五）小組合作完成寫作任務(wù)

小組合作完成寫作任務(wù)是項(xiàng)目式寫作的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)。寫作前，小組要明確分工，細(xì)化提綱，搭建框架。寫作過(guò)程中，小組成員按分工完成初稿，相互檢查，反復(fù)修改。初稿完成后，組內(nèi)交流審閱，互提意見(jiàn)，共同推敲。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)互助，及時(shí)答疑，鼓勵(lì)參與。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”為例，本單元寫作任務(wù)是創(chuàng)作一本健康指南手冊(cè)。小組先明確分工，如飲食、運(yùn)動(dòng)等章節(jié)的負(fù)責(zé)人。再細(xì)化提綱，確定章節(jié)設(shè)置、主要內(nèi)容等。寫作時(shí)各自完成所負(fù)責(zé)初稿，如飲食部分重點(diǎn)介紹健康飲食習(xí)慣、食物搭配等。小組成員之間互查初稿，提出修改建議。初稿完成后，組內(nèi)交流審閱，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的連貫性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。教師可引導(dǎo)各小組推選總編，負(fù)責(zé)統(tǒng)稿和協(xié)調(diào)；并提供寫作范本，解惑答疑。小組成員通力合作，集眾人所長(zhǎng)，定能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道的健康指南手冊(cè)。

（六）過(guò)程性反饋與調(diào)整

過(guò)程性反饋與調(diào)整是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式寫作的過(guò)程中，教師要通過(guò)巡回觀察、提問(wèn)學(xué)生、檢查寫作材料等方式，深入了解學(xué)生的寫作進(jìn)度和質(zhì)量，提出恰當(dāng)?shù)姆答伣ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整和完善。教師的反饋應(yīng)具體、明確，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)；也要指出學(xué)生的不足之處，提供改進(jìn)建議，給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間要開(kāi)展同伴互評(píng)，通過(guò)彼此審閱，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，互幫互助，共同提高。對(duì)反饋意見(jiàn)，學(xué)生要虛心接納，積極吸收，運(yùn)用到寫作修改中去。每個(gè)學(xué)生還要主動(dòng)自我反思，客觀評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，總結(jié)收獲，梳理困難，明確努力方向，為進(jìn)一步提升寫作水平做好準(zhǔn)備。

（七）項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。完成寫作項(xiàng)目后，各小組要向全班同學(xué)展示他們的作品，分享寫作過(guò)程和心得體會(huì)。展示形式可以多樣化，如演講、朗誦、多媒體演示等，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。展示過(guò)程中，教師和其他小組的成員要認(rèn)真傾聽(tīng)，給予積極點(diǎn)評(píng)。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”為例，本單元寫作任務(wù)是制作一份有關(guān)愛(ài)好的手抄報(bào)。完成手抄報(bào)后，各小組可采取歌舞表演、情景劇、詩(shī)歌朗誦等形式來(lái)展示他們的作品，介紹手抄報(bào)的主題、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容要點(diǎn)等，分享制作手抄報(bào)的過(guò)程和體會(huì)。其他小組的成員認(rèn)真聆聽(tīng)的同時(shí)，也可簡(jiǎn)要記錄各組的特色做法，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。展示結(jié)束后，教師要帶頭給予每個(gè)小組積極的點(diǎn)評(píng)，肯定他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)，也適當(dāng)指出不足之處。同時(shí)可邀請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，讓他們?cè)u(píng)價(jià)自己和他人的手抄報(bào)，學(xué)生可以從內(nèi)容的豐富性、語(yǔ)言的地道性、版面的美觀性等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，各小組要虛心接受，及時(shí)修正。最后，教師可對(duì)優(yōu)秀小組和個(gè)人給予表彰，或張貼、展覽優(yōu)秀手抄報(bào)，以鼓舞士氣，激勵(lì)后進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用，為提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)興趣提供了新的路徑。教師設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作項(xiàng)目，讓學(xué)生在主動(dòng)探究和實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。未來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中教師還需要進(jìn)一步探索項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)與靈活實(shí)施，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)與反饋，促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)有趣的項(xiàng)目活動(dòng)中提高英語(yǔ)寫作水平。相信項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，必將推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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