基于職業能力發展的中職英語教改模式創新研究

摘 要：隨著經濟社會的發展，社會對英語人才的需求不斷提高，傳統中職英語教學已無法滿足學生提升職業能力的要求，故此本文對基于職業能力發展的中職英語教改模式進行了研究。本文闡述了研究目的與意義，分析了職業發展研究理論及中職英語教學現狀，提出了相應的研究方法與設計，探討了創新中職英語教改模式的方法策略及具體步驟，最后得出了研究結論，并提出了相關建議。

關鍵詞：職業能力；中職英語；教改模式；創新

作者簡介：吳云姣，常州劉國鈞高等職業技術學校。

一、引言

隨著全球化進程的加快，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。特別是在當前的經濟和社會環境下，具備良好職業能力的人才受到各類企事業單位的青睞。中等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，旨在培養具備實際操作能力和職業素養的技能型人才。然而，當前的中職英語教存在一個突出問題：傳統的英語教學模式往往忽視對學生職業能力的培養，導致學生在畢業后難以迅速適應職場需求。基于此，中職英語教師需要探索一種新型中職英語教學模式，既能傳授英語基礎知識，又能培養學生的職業英語能力，使其適應未來職場的需求。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

1. 促進中職英語教育的改革發展。通過對中職英語教學模式進行創新，推動中職英語教育的改革與發展，提高中職英語教育的質量和效益。

2. 提升學生的職業能力。通過實施新的教學模式和教學方法，加強對學生職業能力的培養，使學生能夠在未來職場中迅速適應并勝任各種工作。

3. 滿足社會需求。通過提高學生的職業能力，滿足社會對高素質技能型人才的需求，為經濟社會發展tIckoaCiytXWY5p1MbIA1A==提供有力支持。

（二）研究意義

1. 為中職英語教師提供新的教學思路和方法。通過本研究，教師可以了解到新的教學模式和教學方法，并將其運用到實際教學中，提高教學效果和學生的學習興趣。

2. 為學生提供更優質的教學資源。新的教學模式下，教師將引入更多的現代化教學設備和資源，為學生提供更優質的學習環境，使學生獲得更好的學習體驗。

3. 有助于中職英語教育與國際接軌。隨著全球化進程的加快，中職英語教育需要與國際接軌。本研究將有助于中職英語教育與國際接軌，提高我國中職英語教育的國際競爭力。

三、職業發展理論及中職英語教學現狀分析

（一）職業發展理論

職業發展理論是理解和研究個體在職場中如何成長、進步和適應的重要理論基礎。其代表人物是美國學者金茲伯格和蘇帕爾，他們自20世紀40年代起便致力于職業發展咨詢與指導的研究，并于50年代形成了完整的理論體系。該理論將職業發展視為一個連續且長期的過程，包含多個不同但相互銜接的階段。例如，蘇帕爾將職業發展分為成長、探索、確定、維持和衰退五個階段，每個階段都有其特定的任務和目標。

對于中職生而言，其職業能力的發展不僅僅包括專業技能的習得，更涵蓋了諸如英語交流能力在內的多項通用能力。英語作為國際交流的橋梁，對于中職生的職業發展至關重要。因此，中職英語教師應當結合職業發展理論，不僅關注學生的英語知識儲備，更要注重對學生在職業場景中應用英語能力的培養。

（二）中職英語教學現狀

當前，中職英語教學面臨諸多挑戰。一方面，學生的英語基礎普遍較弱，學習興趣不高，缺乏學習動力；另一方面，教師的教學方法單一，教學內容與實際需求脫節，導致學生難以將所學知識應用于實際工作。

具體而言，中職英語教學存在以下問題：首先，中職生的英語水平普遍較低，英語基礎薄弱，這在很大程度上制約了其英語應用能力的提升；其次，中職英語教學過于注重語法和詞匯的講授，忽視了學生英語交流能力的培養，導致學生難以在英語環境中進行有效溝通；最后，中職英語教學缺乏與職業場景的對接，學生難以將所學知識應用到實際工作中。

四、研究方法與設計

（一）研究方法選擇

基于職業能力發展的中職英語教改模式創新研究，主要采取以下方法：

1文獻研究法。通過查閱相關文獻，包括國內外關于中職英語教育、職業能力培養以及教學改革模式的理論研究和實踐經驗，為本研究提供堅實的理論基礎和實證支持。

2案例分析法。選取具有代表性的中職學校作為案例，對其英語教學改革的過程、措施、成效進行深入剖析，提取出成功的經驗和存在的問題，為本研究的實踐探索提供指導。

3調查研究法。通過問卷調查、訪談等方式，收集中職英語教師、學生、企業等多方面的數據和信息，了解當前中職英語教學的現狀、存在的問題和需求，為教改模式的創新提供實證依據。

（二）研究設計

本研究的設計遵循以下幾個原則：

1.系統性原則。從中職英語教學的整體出發，系統考慮教學內容、教學方法、教材、教師素質等方面的改革和創新。

2.針對性原則。針對當前中職英語教學存在的問題和不足，結合職業能力培養的需求，提出具有針對性、可操作性的改革措施和方案，便于中職學校在實踐中推廣和應用。

本研究包括確定研究問題、制訂研究方案、選擇研究對象、設計調查問卷和訪談提綱、進行數據收集和處理等步驟。

（三）數據收集與處理

在數據收集方面，采用問卷調查、訪談、觀察等多種方式，收集中職英語教師、學生、企業等多方面的數據和信息。對收集到的數據，進行整理、分類、編碼和統計分析，以提取出有價值的信息和結論。

在數據處理方面，運用描述性統計、推斷性統計等方法，對數據進行深入分析，揭示中職英語教學現狀、存在的問題和需求。同時，采用對比分析、因果分析等方法，對創新的教改模式進行效果評估，提出改進措施和建議。

五、創新中職英語教改模式的方法與策略

（一）教學內容與方法創新

在教學內容上，應打破傳統的以語言知識為主的框架，引入更多與職業場景相關的英語材料。例如，可以針對學生的專業方向，設計相關的職業英語課程內容，如商務英語、旅游英語、機械英語等。同時，結合行業最新的發展動態和職場實際需求，不斷更新和優化教學內容，確保學生能夠學習到實用、前沿的英語知識。

在教學方法上，應倡導以學生為中心的教學模式，如任務教學法、項目式學習、情境模擬等。這些方法能夠激發學生的學習興趣和主動性，幫助他們通過實際任務和項目來鞏固和運用英語知識。此外，還可以利用現代技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，為學生提供更加豐富、多樣的學習資源和環境。

（二）教材與教師素質提升

教材是教學的基礎，因此應選擇具有權威性、針對性和實用性的教材。教材的編寫應充分考慮中職學生的特點和需求，結合職業場景和行業需求，設計符合中職學生認知水平和興趣愛好的教學內容。同時，教材應不斷更新和完善，以適應行業發展和教學改革的需要。

教師素質的提升是教學改革的關鍵。中職英語教師不僅要具備扎實的英語語言基礎和專業知識，還要具備跨學科的知識結構和創新能力。學校應加強對教師的培訓和教育，提高教師的教育教學水平和專業素養。同時，還應鼓勵教師參加各類研討會和交流活動，拓展教師的視野和知識面，增強其實施教學改革的意識和能力。

（三）教學評價與反饋優化

教學評價是教學過程中的重要環節，它不僅能夠檢驗學生的學習成果，還能夠為教師提供反饋和指導。在中職英語教改中，應優化教學評價機制，建立多元化評價體系。除了傳統的筆試、口語考試等評價方式外，還可以引入自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，全面評估學生的英語水平和應用能力。

同時，應注重對學生學習過程的評價和反饋。在教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態和進度，及時給予指導和幫助。通過定期的學習報告、課堂表現、作業完成情況等方式，了解學生的學習情況，并為學生提供有針對性的反饋和建議。這有助于激發學生的學習興趣和主動性，促進其自主學習和全面發展。

（四）實踐應用與拓展

英語是一種實踐性很強的語言，因此在教學中應強調實踐應用。學校可以與企業合作，為學生提供實習和實訓的機會，讓學生在真實的職業場景中運用英語進行交流和實踐。這有助于學生更好地了解職場需求和英語應用的實際情況，提高其英語應用能力和職業素養。

此外，還應注重拓展學生的學習領域和視野。通過組織英語角、英語競賽、文化交流等活動，為學生提供更多的英語學習和交流機會。這些活動不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠培養其跨文化交際能力和綜合素質。同時，還能夠增強學生的學習興趣和自信心，促進其全面發展。

六、實施基于職業能力發展的中職英語教改模式的具體步驟

實施基于職業能力發展的中職英語教改模式，需要系統地規劃并有序推進，以確保教學改革的有效性和可持續性。

（一）需求分析與目標設定

在開始改革之前，首先需要進行深入的需求分析，了解當前中職英語教學存在的問題、學生的英語學習需求和未來的職業發展需求。這一步可以通過調查問卷、座談會、行業訪談等方式進行。在了解需求的基礎上，設定明確的教學改革目標，如提高學生的英語應用能力、培養學生的跨文化交際能力、增強學生的職業素養等。

（二）構建教學框架

根據目標，構建符合職業能力發展需求的教學框架。這一框架應以學生為中心，注重培養學生的英語應用能力和綜合素質。在教學內容上，應打破傳統的以語言知識為主的框架，引入更多與職業場景相關的英語材料；在教學方法上，應倡導以學生為中心的教學模式，如任務教學法、項目式學習、情境模擬等。同時，還要建立多元化評價體系，全面評估學生的英語水平和應用能力。

（三）開發教學資源

為了支持創新教學框架的實施，需要開發相應的教學資源。這包括編寫或選用合適的教材、制作多媒體課件、建立在線學習平臺等。在教材編寫或選用上，應注重其實用性和前瞻性，確保教材內容與行業需求緊密相關。在多媒體課件和在線學習平臺的開發上，應充分利用現代技術手段，為學生提供更加豐富、多樣的學習資源和環境。

（四）教師培訓與準備

教師是教學改革的關鍵力量。在實施基于職業能力發展的中職英語教改模式之前，需要對教師進行培訓和準備。培訓內容包括新的教學理念、教學方法、教學評價等方面的知識和技能。通過培訓，教師能夠理解并接受新的教學改革模式，掌握相應的教學技能和手段。同時，還要為教師提供必要的教學資源和支持，確保其能夠順利地進行教學改革實踐。

（五）實施教學改革

在做好充分準備的基礎上，開始實施教學改革。在實施過程中，應注重學生的參與和反饋，及時調整教學進度和方法。同時，還要加強與學生家長的溝通與合作，共同推動學生的英語學習和發展。在實施過程中，可能會遇到各種挑戰和困難，需要保持耐心和信心，不斷總結經驗教訓，逐步完善教學改革模式。

（六）評估與反思

教學改革實施一段時間后，需要對其效果進行評估和反思。評估可以通過考試、問卷調查、座談會等方式進行，了解學生的學習成果、教學改革的成效以及存在的問題。在評估的基礎上，對教學改革進行反思和總結，找出不足之處并制訂相應的改進措施。同時，還要關注行業動態和職業教育政策的變化，及時調整和優化教學改革模式。

（七）持續改進與拓展

教學改革是一個持續不斷的過程。在評估與反思的基礎上，應持續改進和優化教學改革模式。這包括更新教學內容、完善教學方法、提升教師素質等方面的工作。同時，還要積極拓展學生的學習領域和視野，為學生提供更多的英語學習和交流機會。通過持續改進和拓展，使中職英語教學更好地適應行業發展和學生需求的變化。

七、研究結論與建議

（一）研究結論

本研究通過對創新中職英語教改模式的探索，得出以下結論：

1. 基于職業能力發展的中職英語教改模式能夠更好地滿足學生職業發展的需求，提高學生的英語應用能力和職業素養。

2. 教學內容與方法的創新是教學改革的關鍵，通過引入與職業場景相關的英語材料和以學生為中心的教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣和主動性。

3. 教材與教師素質的提升是教學改革的保障，優質的教材和具備職業素養的教師團隊能夠為學生的英語學習提供有力支持。

4. 教學評價與反饋的優化是教學改革的動力，多元化評價體系能夠及時反映學生的學習情況，為教師提供有針對性的教學指導。

（二）建議

1. 中職學校應加強對英語教學的重視，將英語教學與職業能力培養緊密結合，形成具有特色的英語教育品牌。

2. 中職英語教師應不斷提升自身專業素養和教育教學能力，積極參與教學改革實踐，為學生提供更優質的教學服務。

3. 政府和相關部門應加大對中職英語教育的支持力度，提供必要的政策和資源保障，促進中職英語教育的持續健康發展。

參考文獻：

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