“雙減”背景下舞蹈作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

舞蹈教育是美育的重要組成部分，隨著“雙減”政策以及北京市《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的行動方案》的深入實施，如何優(yōu)化舞蹈作業(yè)設(shè)計，使之既符合“雙減”要求，又能取得更好的美育成效，成為當(dāng)前北京市教育改革的重要課題之一。實踐中，教育者可通過著重把握以下幾個方面，來追求高質(zhì)量的中小學(xué)舞蹈作業(yè)設(shè)計。

明確作業(yè)設(shè)計理念：以學(xué)生為中心。一是精準(zhǔn)學(xué)情分析，實施分層作業(yè)：教師要深入分析學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需求，尊重個體差異，設(shè)計多層次、開放式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。二是倡導(dǎo)先學(xué)后教，鼓勵自主探究：引導(dǎo)學(xué)生提前探索新知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，巧妙運用“留白”策略，鼓勵學(xué)生主動提問、合作探究，從而提升知識遷移能力、培養(yǎng)發(fā)散性思維。

豐富舞蹈作業(yè)類型：把握兩個維度。在“縱向”上，舞蹈作業(yè)設(shè)計可被細化為三個階段——課前階段，激發(fā)學(xué)生的自主能動性。學(xué)生需提前自主預(yù)習(xí)，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課堂作業(yè)階段，聚焦舞蹈學(xué)科實踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段要求、學(xué)科特性及學(xué)生個體差異，精心挑選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定舞蹈難度與訓(xùn)練時長，鞏固并提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。更重要的是，促進學(xué)生活躍思維、發(fā)展智慧、增強美感、提升素養(yǎng)。在實踐過程中，應(yīng)注意通過多維度、多角度的表現(xiàn)分析，將美育的評價標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)習(xí)體驗。課后的拓展作業(yè)階段，鼓勵學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主探索、拓展實踐，展現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)成果。

在“橫向”上，舞蹈作業(yè)設(shè)計可按藝術(shù)特征細分為七類：欣賞類，注重優(yōu)秀藝術(shù)作品的感知鑒賞；鞏固類，強化舞蹈知識的復(fù)習(xí)與提升；探究類，鼓勵學(xué)生思考舞蹈背后的文化內(nèi)涵；編創(chuàng)類，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其追求個人化的藝術(shù)審美；展示類，強調(diào)表演者與欣賞者之間的“交流”，通過舞蹈本體引發(fā)情感共鳴；生活類，凸顯“藝術(shù)源于生活、高于生活”的理念，通過舞蹈教育提升生活品質(zhì)；綜合類，關(guān)注在舞蹈中融入其他學(xué)科知識。

落實多元化舞蹈作業(yè)形式：追求美的教育。一是鼓勵“分享展示”，共鑒美好。讓學(xué)生有勇氣在不同場合的展示中感受美、表現(xiàn)美，并擁有悄然傳遞美的力量。課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生或小組呈現(xiàn)個人或小組編排的舞蹈；課外，將所學(xué)舞蹈展示給親友，共享藝術(shù)喜悅。二是鼓勵“編創(chuàng)體驗”，實現(xiàn)美的創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生圍繞主題自由編創(chuàng)舞蹈動作，或進行即興表演。這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，更有利于營造出一種創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的濃厚藝術(shù)氛圍。三是設(shè)計“學(xué)科融合”作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈的過程中，嘗試融入語文、美術(shù)等學(xué)科知識，通過知識的交叉滲透，豐富其學(xué)習(xí)體驗，提升其綜合實踐能力。

構(gòu)建多維度舞蹈作業(yè)評價體系：促進可持續(xù)成長。浸潤美育的舞蹈作業(yè)評價旨在超越技能教學(xué)，促進學(xué)生深度理解舞蹈之美。為此，教師應(yīng)努力通過理解、回應(yīng)、評論學(xué)生的作業(yè)，鼓勵再創(chuàng)造等，助推學(xué)生的發(fā)展。為此，我們首先確立了多角度評價規(guī)則，激勵學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，通過設(shè)立最美展示獎、最佳合作獎、最強創(chuàng)意獎、最棒參與獎等，全面激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。其次，設(shè)計了多主體評價表，融合學(xué)生自評、小組互評與教師評價，借學(xué)生自評增強自信與自我反思能力，借小組互評促進相互學(xué)習(xí)與欣賞，借教師評價確保精準(zhǔn)反饋，便于優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。最后，制訂多樣化成長手冊，記錄學(xué)生的點滴進步與審美提升，激發(fā)他們持續(xù)參與舞蹈活動的動力。