“未來課堂”視角下，探究教師研修新范式

教育信息化是教育現代化的重要內容，也是推動教育現代化的必由之路。杭州市閑林職業高級中學作為浙江省“雙高”專業建設學校，在“未來課堂”的視角下，始終堅持“以教育信息化引領教育現代化”的發展理念，以促進技術與教育教學深度融合為核心，從遴選和孵化具有較高信息素養和技術的“種子教師”，到系統設計與提升全員教師的信息素養，再到整校教師信息化應用的卷入，形成了以信息技術“種子教師”引領、教學關鍵項目推進、整校教師卷入為特征的教師信息素養培養與能力提升的新范式。

孵化教學“種子教師”，架構“種子工坊”

孵化信息化“種子教師”是第一步。信息化教學“種子教師”是指那些掌握一定信息技術，并能夠主動將信息技術與教學相結合的教師，他們運用信息化的意識較為強烈。遴選并孵化此類教師，組成團隊，打破學校在信息化教學上的“深井現象”，學校搭建信息化教師特色團隊“種子工坊”，將遴選孵化出的“種子教師”分散在學校的各個研修團隊中，以點帶面，帶動全校教師在信息技術上互通有無ebac90eff8b160f159e9be2567cfae3c。教師發展中心攜手質量評估中心以及專業部搭建的“種子工坊”，以中等職業學校教師教學能力大賽和中職教師信息化教學設計和說課比賽，以及各級各類公開課、觀摩課、評比課、研討課為載體，縱深推廣“種子教師”信息化教學的典型課例，對信息化教學設計進行深度挖掘與提升，并以此提煉出一套具有普適性和推廣價值的信息化教學模式。

跨越學科閾限，組建項目團隊

學校針對學科眾多但全面性相對不足、教師自身課程資源的適應性不夠，以及目前教師在教育教學中運用信息技術能力參差不齊等現狀，將45位不同專業的教師按照信息化素養能力和訴求等，重新優化組合成4個研修組，并細化研修指標，對學習過程進行監督管理，線下同步實踐，落實研修任務。每個研修組均由老、中、青年三代教師組合而成；信息技術扎實且教學經驗豐富的“種子教師”分布在每個研修組中；每個組在研修過程中，有榜樣引領、有路徑指引，在研修之初每組就確定好研修組長、技術支持人員、宣傳報道人員、組內評價人員等角色，同時明確本組教師研修的關注點與能力點，有同有異，梯度呈現，滿足不同教師的學習需求。

搭建教師信息素養“成長賽道”，整校卷入

學校借信息化2.0素養提升之際進行頂層設計，建立以課題、案例、專利、競賽、工作室活動為專題研究的結對項目，借助項目引領，齊抓共管、協同推進教育教學信息技術研修進程。目前，學校有省級名教學團隊1個、名師及班主任工作室3個、相關信息化建設省級課題3個、黃炎培規劃課題1個、區級信息化相關課題5個、信息化國家專利3個。在項目實施中，學校積極推進整校卷入模式。教師全員參訓，100%提交研修作業，100%通過考核。

學校借助已有的數字資源庫，通過慕課設計、微課程開發等項目的推進，以公開課、展示課、優質課、創新杯教學設計大賽、多彩課堂、教師信息化教學能力大賽等為支點，提升教師信息技術應用能力和素養。教師通過信息技術教學設計這條主線研修，提高了專業實踐和專業表達能力，自覺成長的方法和力量在不斷增強。

立足當下，面向未來，教師們將繼續以實際行動踐行黃炎培職教思想理念，樹立起自覺學習、終身學習的意識，深耕課堂、主動探索提高專業素養。在“未來課堂”視角下不斷成長，將自己所教學科和學生生活編織成復雜的聯系網，引導學生去編織一個屬于他們自己的世界，最終促進教育教學高質量發展。

【本文系第一屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題“‘未來課堂’視角下黃炎培職業教育教師專業發展的行為設計研究與實踐”（課題編號：ZJS2022ZD13）成果】