“三智”實踐：家校“美好教育場”營建探索

探索家校共育的空間和路徑，引導家長更新教育觀念，共創學生幸福成長的美好環境，構建家校共育美好局面，是開展“美好教育”研究的需要，更是時代對美好教育的呼喚。筆者采用“三智”實踐方式，積極營建低年級家校“美好教育場”。

組益智團：暢溝通渠道，建和諧“輿論場”

多途徑緩物色，確定家長領袖。自一年級新生家訪開始，用20天左右物色益智團人選，創設家長為班級服務的機會，考察其工作熱情和能力。時機成熟后發放組團倡議書，寫明組團意義、任期、工作原則和內容、任職條件等。在家長自薦基礎上與任課教師商議，依據平時物色情況確定益智團人選，尤其注意確定好團長。

多商議定計劃，明確工作方向。確定益智團人選后，召開上崗會議，討論分工、組建小隊、商議工作等。會后，益智團書寫《致一（X）班家長們的一封信》，匯報成員組成與分工，工作計劃和打算，表達“愿付出熱情和智慧，發揮應有作用，凝聚力量共同建設班級，助力孩子茁壯成長”的愿望。

多協調重運作，促進持續發展。益智團服務小群由團長任群主，成員各負責一個小隊，根據男女比例、學習能力、個人特質、家庭情況等均衡確定團員的角色與分工。筆者十分注重發揮小群的作用，積極協調落實工作，通過密切聯系團長、宣傳委員和后勤委員來溝通協調，再輻射整個益智團，進而影響全班。

設增智課：擴服務渠道，建溫暖“學習場”

結服務聯盟，定課程目標。益智團發放《招募“增智課”家長志愿者倡議書》，促使家校結成教育聯盟。益智團在匯總志愿者報名信息的基礎上，與全班家長討論，將低年級增智課主題確定為“學生獨立生活能力的培養”，以培養學生的責任感、自信心及解決問題能力為目標。

VEHDKfJlBC1ewInTV0rlKXNSzWeKRV+lOgISTc4X0UE=設三類課程，促有序實施。安全課，發展學生生活經驗，使其學會規避危險，提升獨立處理危機的能力；實踐課，設計新鮮有趣的內容，讓學生在動手中享受實踐樂趣；創意課，啟發學生對事物的認知，開闊其視野，引導其熱愛生活，追求創意生活。班主任根據申報主題，與相關家長商定增智課開設的頻次、時間和內容，制定學年安排表，統籌推動實施。

建三維序列，助學習成長。一是安全認知序列，學習自護，發展成長心態。如小月媽媽以消防視頻引領學生走近消防，讓他們學會辨別火災、及時報警、掌握逃生方法，認識到消防安全，人人有責。二是實踐操作序列，增長技能，解決成長問題。如小陳爸爸把增智課堂搬到富倫生態科技有限公司，讓孩子們實地學習垃圾分類技能。三是創意生活序列，智慧共享，實現成長自由。如小皓媽媽別出心裁，借助杯子玩轉音樂，讓學生快速記住五線譜中的節奏符號。

創啟智號：拓宣傳渠道，建進取“價值場”

激勵導向，豐富載體意義。益智團聚集體智慧，定號名為“最美向陽花”，并賦予其內涵：班級像個大花園，每個孩子都是與眾不同的小小太陽花。只要大家共同為班級付出，朵朵太陽花就會開得越來越美麗，班級大花園就會越來越芬芳。啟智號發布內容經益智團討論決定，涵蓋學校和班級的各項活動、有關班級成員的好人好事、學生優秀作品展示等，從多角度展現積極的班風班貌。

團隊導向，享受合作喜悅。益智團是啟智號的宣傳核心，兩位宣傳委員分別負責文字、照片統籌和小視頻剪輯，其他團員負責小隊活動供稿。同時，益智團面向全班招募小編，組成由多名家長參與的小編團隊，討論確定每期主題和負責小編。小編編輯內容發益智團宣傳委員初審，再由小編服務群復審，最后在啟智號推送。

過程導向，打造成長生態。為豐富啟智號內容，益智團每學期統計小編報名和投稿及錄用情況，筆者亦轉發每期微推并向當期小編和投稿學生致謝，促進家校共育更和諧。班級制訂釘釘加分獎勵細則，及時記錄學生的表現情況，納入學期成長檔案。通過開展啟智評價，營建家校積極進取的“價值場”。