呵護每個兒童的好奇心

兒童的世界是一個充滿好奇、想象和創造的世界，教育應順應兒童成長的規律，滿足兒童成長的需要，發現和激發兒童創造的潛能。出于對兒童好奇心的尊重與保護，我們提出了創想教育。

游戲化的學是童年的學習課題。游戲是啟蒙“人”與打開“心”的重要載體。在游戲中，兒童通過多感官來表達自己對周圍世界的好奇，將認知與情感、思維與實踐相結合，開啟想象力的大門。

將游戲精神融入到學校的課程中。游戲精神是一種童年精神，它切切實實地貫穿于兒童的生活與學習中。我們構建了創想課程體系，將兒童的好奇心作為原點，讓兒童調動全腦思維、多感官參與、場景化記憶，實現做學玩合一。

將游戲精神融入到兒童的學習中。我們研發《游戲化學習手冊》，建一個快樂參與的游戲場，讓兒童在情境場、問題場、探究場中進行游戲化學習；搭一個沉浸體驗的腳手架，構建游戲化的學習目標、情境、操作、規則等元素，促進伙伴之間的互動學習；研一個積極玩學的流程線，讓兒童在游戲中開問題箱、選角色榜、做任務單，把動手操作與學習思考相結合，把游戲興趣與深度學習相結合，把好奇發現與問題解決相結合。兒童在游戲中感受學習的美好，進而成為積極而美好的“兒童創想家”。

創造性的玩是童年的生活主題。“玩”是童年的核心主題。作為教育工作者，我們應量身定制與兒童身心靈關聯甚至匹配的生活系統，搭建舒適度、自由感、成長性更高的環境。

用朋輩影響圈打開童年生活。兒童在朋輩生活圈中尋找同伴、萌生想法、喚醒自我。我們建立了班級創想會客廳、年級自治委員會、學校兒童創想城等，打造兒童生活共同體，讓兒童在協同學習中建構成長系統，在共同生活中發現興趣，找到自尊和歸屬。

用行為設計學構造創想生活。每學期的“創想周”，圍繞“自然詩學”“生活美學”“智能科學”“兒童哲學”四個主題十二個課程模塊構成內容體系，并將兒童學習與生活的軌跡按照四季變化有序地鋪陳開來，在春耕、夏長、秋耘、冬享中，玩耍、體驗、探索、實踐，讓兒童在四季中創想生活。

廣博性的創是童年的交往詩題。如果兒童每天充滿興趣，就會不斷對新事物、新問題產生好奇，激發想象，促進思維的發展和創造性行為的發生。

做“小小研究者”。兒童的好奇產生于豐富的生活，我們以33個FSC創想實踐基地為依托，成立了創想農學院、創想科學院、創想新能源研究院等七大學院，讓學生圍繞自己的興趣與問題開展實踐。

當“小小科學家”。我們開展主題為“100+創意實驗、100+科學小導師”的家庭科學實驗室創設行動，關注學生個性化的科學興趣，在教材中尋找“線索”，或根據生活中的問題生成實驗清單，鼓勵學生充分利用生活中的材料或自制實驗器材開展科學小實驗。實驗室成了激發兒童創造能量的場域，也成了親子探索的夢工場。

成“小小創想家”。我們與高校、創新企業、研究所等合作建立20個娃娃創想實驗室，讓不同潛能的學生跟著研究員、科學家等一起研究，依托個性化的小課題，形成“基礎通修+興趣選修+專業精修+自主研修”的“四修”實踐方式，激發學生在各個領域的創造力。

童年時代的孩子最該追求的，并非只有知識，還有對生活的好奇、想象和美的啟蒙。作為教育工作者，我們應將教育與生活深度聯結，讓兒童保持好奇心，讓其幸福成長、個性化生長。