教育需要有“化繁為簡”的智慧

老子在《道德經》中說：“萬物之始，大道至簡，衍化至繁。”其中蘊含的意思是，大道理（指基本原理、方法和規律）是極其簡單的，把復雜冗繁的表象層層剝離之后就能看見事物的本質。教育是一項復雜冗繁的工程，要做好教育，就要抓住教育的本質。

隨著科技的進步，知識更新迭代的速度不斷加快，新的知識和新的課程會持續進入中小學。為了教育的高質量發展，教育有關部門一直在努力作為，無論是政策還是思想，落實的責任都指向了學校，尤其是校長。面對海量的知識以及教育內外的各種壓力，校長要有做“減法”的態度和智慧。

前幾年，一些學校的教育改革風起云涌，而今大都歸于沉寂。但有少數學校，敢于在喧囂的社會浪潮中，看清現實需求，厘清辦學宗旨，簡單、自然、有效地助力學生成長，讓每個學生都能收獲學習的意義，也不失為一種好的辦學方法。如果能將化繁為簡的智慧應用到當下的教育改革中，很多令管理者“頭疼”的問題或許會迎刃而解。

比如綜合素質評價，從滿足高考需求來說，我們可以讓學生把有意義、有價值的真事詳細記錄下來。一學期記錄一件事，六個學期共記錄六件事，足以滿足高校觀察、選擇學生所需，學校可以將其作為重要的參考依據納入各地統一的信息記錄中。再如，在學生生涯發展指導工作中，填寫冗長的報告不是目的，讓學生最終能夠認知自我，找到前行的方向才是重要目標。對于真正的職業或人生目標，學生更愿意內化于心、外化于行。

當下，很多有情懷的校長都希望在學校里推行自己的教育理念。理念具有一定的指引作用，有助于確定方向和目標。但值得注意的是，作為學校的管理者，不能僅僅陶醉于自己的理論體系中，而應該把更多精力放在教師的成長和教育教學上，傾聽教師的想法，關注他們怎么想、怎么做、如何能做好。

再好的理念，如果是給原有的教育增負，教師自然會產生消極抵制的情緒，從而使得理念落空。在日常的教學管理中，一張有20條細則的課堂評價表和一張只有5條細則的課堂評價表，哪張更實用？哪張效果更好？我相信學校的管理者和教師都非常清楚，在學校能夠真正得到落實的都是做過“減法”的方案。

多年以來，為提升學生核心素養，國家不斷推進課程改革和中高考改革，但在實施過程中，教育專家們拿出的方案大都是增加了哪些內容，加強了對哪些方面的要求，很少看到方案里減少了什么內容。一份只做“加法”、不做“減法”的改革方案，很難真正得到落實。

學生學習的“量”下不來，“質”永遠不會提升，這是教育的規律。全國的教育減負工作已經推行多年，取得了一些成果，但仍然還有較大的進步空間，值得我們持續深入地思考和探索。

社會的發展影響著教育的發展，為教育不斷做“加法”，這是必然，我們無法抗拒；教育專家在教育改革中做“加法”，讓我們對教育的認識更加全面和深刻，是適應當下和未來的教育需要，我們也要接受。但在具體的教育實踐中，校長則需要有做“減法”的智慧，順應教育規律，讓學生在健康的環境中成人成才。