高舉育人旗幟，在培智教育教學改革新征程上當好先鋒

【摘要】 浙江省寧波市達敏學校校長陸雪萍高舉育人旗幟，帶領學校教師深耕教研，推動社區(qū)融合教學模式從立足社區(qū)課堂探索到致力特色課程完善，構建“三全育人”格局，將優(yōu)秀教學成果落實為提升育人質量的重要資源。同時，陸雪萍校長發(fā)揮先鋒引領力量，建設師德高尚、育人有為的教師隊伍，為特殊學生提供更為優(yōu)質的教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 名校長；特殊教育；社區(qū)融合教學模式

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 孫靜，碩士研究生，華東師范大學教育學部特殊教育學系（上海，200062）；古加依那·哈德爾哈孜、合木巴提·吾米爾汗，本科生，華東師范大學教育學部特殊教育學系（上海，200062）；陳蓮俊，副教授，華東師范大學教育學部特殊教育學系（上海，200062），ljchen@spe.ecnu.edu.cn。

1992年陸雪萍從南京特殊教育師范學院畢業(yè)后，便投身特殊教育事業(yè)，2003年調入寧波市達敏學校。科班出身的陸雪萍初來乍到，便一頭扎進緊張的教研教改之中，成為學校融合教學課題組的重要一員，在學校支持下，帶領教師開啟了一場本世紀初最具影響力的培智教育教學改革實驗，搭建了校家社緊密協(xié)同共育平臺。2014年，陸雪萍與課題組成員共同完成的“培智學校社區(qū)融合教學模式的建構與運用”項目榮獲全國首屆基礎教育教學成果獎一等獎，為新時代培智教育改革創(chuàng)新樹起了一面旗幟。一直扎根在教學一線的陸雪萍2012年走上學校領導崗位，在副校長、黨支部書記兼校長崗位上歷練了10年有余，獲得寧波市優(yōu)秀教師、浙江省特級教師、浙江省特教園丁獎等榮譽稱號，以強烈的使命感、責任感推動學校在辦好特殊教育新征程上積極發(fā)揮示范帶動輻射作用，書寫了深化培智教育教學改革實踐新篇。

問：達敏學校社區(qū)融合教學的實踐探索曾被譽為中國特殊教育的樣本，您在達敏工作20余年，親身參與并推動了社區(qū)融合教學模式不斷發(fā)展、深化、完善、輻射的全過程。您走上學校領導崗位的這10年多，也正是基礎教育從教書走向育人的重大變革時期，學校社區(qū)融合教學模式探索一直在路上，其新一輪發(fā)展留下了怎樣的時代印記？

陸雪萍：回顧達敏這20年發(fā)展歷程，特別是黨的十八大以來，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，學校上下緊跟時代步伐，在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》等一系列重要文件指引下，堅持育人為本、德育為先、能力為重，充分發(fā)揮學校主導、家庭主體、社會支持的聯動優(yōu)勢，推動社區(qū)融合教學模式從立足社區(qū)課堂探索到致力特色課程完善再到構建“三全育人”格局，更好地為培養(yǎng)殘疾學生、發(fā)展殘疾學生、成就殘疾學生服務。

一是豐富了學校育人目標內涵。育人目標直接關系到學生發(fā)展方向和水平。社區(qū)融合教學絕不是讓學校、家庭、社會一起圍繞殘疾學生現實生活、生計轉，而是要充分發(fā)揮校家社協(xié)同對促進智障學生全面發(fā)展、健康成長的重要作用，從融合教學走向融合育人，實現從知識教學、生活能力教學向五育并舉、全面育人的轉變，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需求的關鍵能力和必備品格，使他們不僅是寧波共富路上的受益者，更要以主人翁的姿態(tài)努力成為建設者和貢獻者。

二是重構了學校特色課程體系。課程是育人的載體，更是連接學校、家庭、社會的紐帶。隨著家社協(xié)同育人場域的不斷拓展，學校融合教學之路越走越寬，成功打造了“敏慧”特色課程框架，包括自信生活課程、公益服務課程、家庭教育課程、生涯規(guī)劃課程等。特色課程遵循智障學生身心發(fā)展規(guī)律，通過精心設計跨學科主題活動，讓學生在真實的社會情境中更好傳承寧波文化、領悟寧波精神、感受寧波魅力，從認識社區(qū)到熱愛社區(qū)、服務社區(qū)，最后積極融入社會。

三是形成了校本綜合素質評價方案。學生評價是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，也是教育評價制度改革的重要內容。近年來，達敏學校以五育并舉、促進智障學生全面健康適宜發(fā)展為價值取向，系統(tǒng)構建了“敏慧”綜合素質評價指標體系，以“守禮”“樂學”“尚美”“勤勞”“健體”為關鍵指標，按年級確定具有代表性的素養(yǎng)采集點。同時，學校改變教師為主體的評價方式，利用新媒體技術將評價客戶端向教師、學生、家長及社區(qū)開放，從不同視角、不同梯度，全面、客觀、公正地反映學生德智體美勞全面發(fā)展的點滴進步與突出表現。學校也因此涌現了一批又一批“家政好幫手”“老師小助手”“運動小達人”“愛心好少年”等，學生變得越來越自信、自律、自主、自強，校家社協(xié)同育人的成效得到充分彰顯。

問：達敏學校構建的以立德樹人為中心環(huán)節(jié)、推動三全育人不斷走深走實的社區(qū)融合教學模式改變了培智課堂樣態(tài)，回應了時代要求。近年來，學校如何讓這一標志性成果成為引領和推動培智學校育人方式改革、提升育人質量的重要資源的？

陸雪萍：學校上下將成果推廣、應用工作作為成果本身迭代升級的重要途徑，通過多種形式與兄弟學校開展互學互鑒，讓社區(qū)融合教學模式走出浙江、走向全國，形成共享、共研、共進的良好局面，促進培智課堂提質增效。

一是及時做好教學成果和教科研成果的物化，實現從“實踐到文本”。學校先后編寫出版了《培智教育社區(qū)化的達敏實踐研究》《支持性教育自主活動叢書》等書和《快樂生活》等26本教材。其中，26本教材經浙江省中小學教材審定委員會審核通過，曾經是浙江省特殊教育學校征訂教材，全國有近200所培智學校使用。近年來，為貫徹落實中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的培智教育體系，學校結合社區(qū)融合教學實踐經驗，啟動編寫了《快樂勞動》叢書（共9冊118課），其內容涵蓋自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單生產勞動，是一套集實踐性、生活性、綜合性、開放性于一體的勞動實踐指南，旨在推動培智學校勞動教育實現“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的育人效果。教材出版后，迅速被全國各地眾多培智學校采用。

二是精心組織線上線下相結合的專題研討展示活動，促進成果轉化應用。如常態(tài)化開展的浙江省陸雪萍名師網絡工作室教研活動、教學開放周活動等。以教學開放周活動為例，一周時間里，學校安排內容豐富、形式多樣的交流研討內容，有課堂觀摩、專家點評、專題講座等，搭建相互學習、相互借鑒的平臺，課程與教學改革最新成果得到充分檢驗和展示。這一活動深受兄弟學校歡迎。

三是將教學成果推廣應用與教育幫扶結合起來。根據浙江—阿克蘇特殊教育發(fā)展聯盟工作方案，學校與阿克蘇地區(qū)啟明學校、庫車市特殊教育學校結成姊妹學校，定期牽頭開展教研活動、少先隊活動等，同時互派教師輪崗。近年來，學校先后派出了省特級教師、市名師、市骨干、市名優(yōu)班主任組成的最強教師團隊奔赴新疆，將學校多年的辦學成果與姊妹學校分享，其中班級文化建設、少先隊活動——我有一雙勤勞的手，已經被庫車市特殊教育學校借鑒復制。兩校簽訂師徒結對協(xié)議，達敏教師課堂教育教學技能和教具學具制作能力等成為該校教師學習的重點。手牽手結對實現了優(yōu)質教育資源融合共生、優(yōu)勢互補，使教育幫扶落地見效。

問：教師是立教之本、興教之源，辦一流的學校首先要有一流的教師，達敏學校在培育、完善、推廣、應用優(yōu)秀教學成果的同時，建設了一支師德高尚、育人有為的教師隊伍，請問，這支優(yōu)秀的教師隊伍是如何煉成的？

陸雪萍：黨的十八大以來，學校把培養(yǎng)和造就“四有”好老師作為加強教師隊伍建設的重中之重，大力弘揚教育家精神，引導教師堅守育人初心，不斷提升教書育人本領。

一是生動活潑地開展師德師風建設。學校定期組織“恒愛”論壇、師德講壇等活動，引導教師以德立教、以德施教；持續(xù)組織巾幗文明崗、青年文明號等創(chuàng)建活動，營造人人參與、人人趕超的氛圍。學校風清氣正，全體教師始終堅守特教、淡泊名利、潛心育人，共同塑造了新時代人民教師良好形象。

二是分層分類實施專業(yè)能力培養(yǎng)計劃。新時代特殊教育改革發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展提出了一系列新要求和新挑戰(zhàn)。由于每個教師的成長起點、從事的教育教學工作各不相同，學校充分發(fā)揮教師主動性，開展分層分類培訓培養(yǎng)。學科教研組下分有生活語文、生活數學、綜合適應、德育等學科小組，康復教研組下分有孤獨癥康復組、語訓康復組、蒙氏康復組、運動康復組等康復小組，各組以課題研究為抓手，通過名師帶徒培養(yǎng)新手教師成為成熟教師、成熟教師成為卓越教師，實現階梯式成長。

三是精準賦能激發(fā)教師內生動力。教師各有優(yōu)勢與特長，學校積極搭建平臺，讓每一位教師的風采和人生價值在其擅長的領域得到充分展示。例如，面對孤獨癥學生越來越多的狀況，有教師在教學之余自發(fā)地開展針對孤獨癥兒童的教育康復研究，學校因勢利導，成立孤獨癥教育康復小組，并與日本筑波大學簽訂聯合研究協(xié)議，在孤獨癥兒童評估、課程與教學研究方面取得積極進展，編寫了《培智學校孤獨癥學生課程綱要》，囊括溝通、日常生活技能、社會性技能、運動與健康、問題解決技能、認知教育六大領域。“培智學校孤獨癥學生融合教學模式的實踐研究”獲得浙江省第八屆教研課題成果獎。孤獨癥教育已成為學校辦學特色，標志著學校教育教學實現新發(fā)展新突破。

傳承與創(chuàng)新是學校發(fā)展的不竭動力，為了讓每一個學生都有人生出彩的機會，陸雪萍正帶領達敏學校在培智教育教學改革新征程上穩(wěn)步前行。

特別鳴謝：華東師范大學教育學部特殊教育學系

（責任編輯：趙華麗；見習編輯：孟慶錦）